Вржесневский И.И.

Национальный авиационный университет

Аннотация. В статье рассматривается комплексная система оценки физических возможностей студентов специального отделения в контексте педагогического контроля и критериев комплектования специальных медицинских групп. Ведение индивидуальной карты комплексной оценки физических возможностей позволяет отслеживать изменения в основных показателях физического здоровья студентов. Она упрощает оценку динамики показателей в течение учебного года.

Ключевые слова: студенты, физическое воспитание, специальные медицинские группы, индивидуальная карта.

Анотацiя. Вржесневский I.I. Комплектування груп спецiального медичного вiддiлення ВУЗу з урахуванням iнформацiйних параметрiв фiзичних можливостей. У статтi розглядаеться комплексна система оцiнки фiзичних можливостей студентiв спецiального вiддiлення у контекстi педагогiчного контролю та критерii комплектування спецiальних медичних груп. Ведення iндивiдуальноi карти комплексноi оцiнки фiзичних можливостей дозволяе вiдслiдковувати змiни в основних показниках фiзичного здоров'я студентiв. Вона спрощуе оцiнку динамiки показникiв протягом навчального року.

Ключовi слова: студенти, фiзичне виховання, спецiальнi медичнi групи, iндивiдуальна карта.

Annotation. Vrzhesnevskiy I.I. Acquisition of bunches of special medical abjointing of high school with the count of information parameters of physical opportunities. In the article the complex system of estimation of physical possibilities of students of the special separation is examined in the context of pedagogical control and criteria of completing of task medical forces. Support of an individual map of a complex assessment of physical opportunities allows to trace changes in the basic parameters of physical health of students. She simplifies an assessment of dynamics of parameters within one academic year.

Keywords: students, physical education, task medical forces, individual card.

Анализ данных специальной литературы и существующей вузовской практики свидетельствует о том, что до сих пор отсутствуют научные рекомендации по обоснованной комплектации групп специального отделения для занятий физическим воспитанием. Студенты с одинаковым основным диагнозом имеют общие противопоказания в двигательной активности, но часто разные физические возможности. Комплектация групп по диагнозам осложнена еще и тем, что каждый пятый студент специального отделения имеет сопутствующие заболевания (по данным за 2005-2006 учебный год 21,25%). Есть трудности, связанные и со спецификой составления общевузовского расписания (особенно для малочисленных диагнозов). На практике организация групп для занимающихся физическим воспитанием в специальном отделении происходит на формальной основе узко медицинской диагностики, что значительно снижает эффективность оздоровительного воздействия этих занятий.

Диагностика физических возможностей, более широкая по своему содержанию, комплексная составляющая процесса оздоровления. Осознание своих физических возможностей (вторичный опыт) и познание физических способностей (первичный опыт) тесно связаны между собой и включаются в опыт самопознания личности. Предложенная индивидуальная карта оценки физических возможностей может рассматриваться как методологический базис (биологические и психосоциальные компоненты, оценка функциональных резервов), позволяющий решать комплекс вопросов, связанных с оптимизацией педагогического контроля студентов специального отделения и комплектованием специальных медицинских групп. От оценки функциональных резервов организма и способностей их реализовать, в каждом конкретном случае, зависит содержание процесса физического воспитания в специальном учебном отделении Вуза. Работа над совершенствованием функций тех систем организма, которые непосредственно не задействованы в патологическом процессе, способствует как вторичной профилактике обострений хронических заболеваний, так и укреплению всего организма, приобретению навыков самоконтроля и самовоспитания.

Работа выполнена по плану НИР Национального авиационного университета.

Цель - обосновать систему оценки физических возможностей студентов специального отделения Вуза как один из основных компонентов педагогического контроля и элементов комплектования СМГ.

Методы. Для достижения поставленной цели в работе использовались следующие методы исследования: обзор и анализ литературы, антропометрические (метод антропологической интерпретации); физиологические, педагогические методы; системно-компонентный анализ учебно-воспитательного процесса физического воспитания студентов и методы математической статистики.

На основании анализа результатов использования методов антропологической интерпретации, функциональных методов исследований и педагогического тестирования в 2004, 2005 годах была разработана и апробирована индивидуальная карта комплексного обследования студентов СМО, которая позволила педагогам учитывать индивидуальные особенности физического состояния студентов, с точки зрения функционального обеспечения их двигательных возможностей.

По результатам использования индивидуальной карты в 2005-2006 учебном году были предложены две шкалы оценки уровня физических возможностей студентов специального отделения Вуза по четырем и трем блокам. Сумма средних баллов позволяет определить студентам специального отделения уровень их физических возможностей. Так, по индивидуальной карте за 4 блока, студентов имеющих 8 баллов и меньше можно отнести к людям с низким (неудовлетворительным) уровнем физических возможностей (8 баллов; 8:4=2 балла). Студенты, набравшие, согласно разработанной индивидуальной карте от 8,01 до 12 баллов имеют уровень физически возможностей ниже среднего. Набравшие от 12,01 до 16 баллов имеют средний уровень физических возможностей, а с 16,01 и выше - оптимальный.

В соответствии с критериями оценки разработанной индивидуальной карты (приложения № 1, № 2) студентов специального отделения можно распределить в соответствии с уровнем их физических возможностей на группы с оптимальным, средним, ниже среднего и с низким уровнем физических возможностей.

Приложение № 1

Шкала оценки уровня физических возможностей студентов специального отделения Вуза по 4 блокам № 1

Приложение № 2

Для наиболее эффективной комплектации групп по дисциплине "Физическое воспитание" целесообразно студентов с низким уровнем физических возможностей объединить в одну группу со студентами, чей уровень физических возможностей ниже среднего (так называемая "группа риска").

На основе предложенной дифференциации появляется возможность определять общую направленность занятий с обязательным использованием в основной части занятия средств ЛФК с учетом диагноза заболеваний:

1. Группа поддерживающей физической подготовки состоит из студентов с оптимальным уровнем физических возможностей - выше 16,01 (22,8% занимающихся в специальном отделении НАУ по данным 2005-2006 уч. года);
2. Группа развивающей физической подготовки состоит из студентов среднего уровня физических возможностей - 12,01 - 16 (61,4%);
3. "Группа риска" с четко выраженной индивидуализацией физической подготовки и преобладанием средств ЛФК объединяет студентов низкого и ниже среднего уровня физических возможностей - 12 баллов согласно представленной шкале (15,8% занимающихся).

Комплектование групп проходит по результатам первого тестирования, переход из группы в группу возможен в конце семестра. Для дополнительного контроля при исходном комплектовании групп и переводе из группы в группу предлагается учитывать и сумму баллов набранных без учета оценки образа жизни (сумма баллов 1, 2 и 3 блоков). Так студент, набравший меньше 9 баллов в сумме за первые три блока (шкала № 2), может быть зачислен в "группу риска", даже если он набрал по шкале № 2 более 12 баллов. Такое комплектование групп СМГ позволило систематизировать контингент специального отделения по уровню физических возможностей, а оценка уровня физических возможностей создала условия для направления студентов в одну учебную группу, без учета характера заболевания, в любой момент учебного года.

1. Ведение индивидуальной карты комплексной оценки физических возможностей позволяет отслеживать изменения в основных показателях физического здоровья студентов специального отделения Вуза в каждом семестре и на протяжении всех лет выполнения учебного плана Вуза по физическому воспитанию.
2. Индивидуальная карта комплексной оценки физических возможностей упрощает оценку динамики всех включенных в нее показателей в течение учебного года, что выгодно отличает ее по сравнению с ведением дневника самоконтроля.

Дальнейшие исследования предполагается провести в направлении изучения других проблем комплектования групп специального медицинского отделения.

Литература

1. Апанасенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология. - К.: Здоровя, 1998. - 248 с.

2. Баевский Р.М. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. - М.: Медицина, 1979. - 249 с.

3. Белов В.И. Комплексный показатель уровня здоровья / Методика врачебно-педагогического контроля в массовой физической культуре. - К.: КГИФК, Мелитопольский ГПИ, 1991. - С. 55 - 60.

4. Булич Э.Г. Физическая культура и здоровье. - М.: Знание, 1991. - 64 с.

5. Вржесневский И.И. Унифицированная система оценки физических возможностей студентов специального отделения Вуза // Педагогiка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. - Харкiв: ХДАДМ, 2006. - С. 44 - 48.

6. Вржесневский И.И., Зинченко В.Б. Взаимосвязь возможностей и способностей человека в информационном обществе в контексте занятий физическим воспитанием со студентами имеющими ограничения в двигательной активности: матерiали VIII Всеукр. конференцii "Гуманiтарнi проблеми становлення сучасного фахiвця". - К.: НАУ, 2007. - С. 6 - 7.

7. Гулько И.С., Голенцов В.Б., Панькова Л.Н. Комплексная методика полуколичественной экспресс-оценки физических возможностей организма человека: Методические рекомендации. - Минск, 1986. - 28 с.

Поступила в редакцию 24.11.2007г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!