Общеизвестно решающее значение дошкольного периода онтогенеза для становления личности ребенка, создания предпосылок его гармоничного развития (Б.Г. Ананьев, 1980; Л.В. Выготский, 1983; М.Л. Гейнисман, 1992; Л.А. Венгер, 1994). Не менее известно, что полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования личности (А.В. Запорожец, 1984, Т.И. Осокина, 1997, В.К. Бальсевич, 1998) .

В настоящее время, около 20% дошкольников имеют низкий уровень физического развития (Ю.В. Демьяненко, 1987, Е.Я. Бондаревский, В.В. Мельник, В.М. Поставнев, 1991), а к 7 годам количество детей имеющих низкий уровень физической подготовленности вырастает до 25-27% (Н.А. Яблочникова, 1995).

Такое положение сохраняется и даже усугубляется, несмотря на существование большого количества программ по физическому воспитанию дошкольников и новых методических разработок (А.В. Кенеман, 1985; Д.В. Хухлаева, 1985; В.Г. Фролов, 1986; Ю.В. Демьяненко, 1987; М.А. Рунова, 1988; В.А. Садовский, 1989; А.Г. Сухарев, 1991; М.А. Правдин, 1992; В.А. Шишкина, 1996; Лагутин, 1997; М.Д. Маханева, 1999; О.С. Шнейдер, 1999; В.Н. Шебеко, 1999; и др.).

Наряду с охраной и укреплением здоровья детей, одной их основных задач физического воспитания является обучение основным движениям, т.е. формирование жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Как известно, эффективность этого процесса в значительной степени обеспечивают двигательно-координационные способности (ДКС), которые одновременно оказывают существенное влияние и на умственное развитие ребенка (В.И. Филлипович, И.М. Туревский, 1978, Т.И. Осокина, 1985, В.К. Бальсевич, 1986, В.И. Лях, 1991- 1998 и др.).

Таким образом, решение проблемы развития ДКС в дошкольном возрасте является, на наш взгляд, краеугольным камнем в воспитании гармонично развитой, здоровой и что не менее важно хорошо подготовленной к школе личности.

Цель нашего исследования - выявить эффективность влияния занятий различной направленности на двигательно-координационные способности детей 4-6 лет".

В ходе исследования решались следующие задачи:

1. Определить средства, составляющие программу занятий по физическому воспитанию детей дошкольного возраста.

2. Разработать программу занятий по физическому воспитанию преимущественно направленную на формирование ДКС детей 4-6 лет.

3. Определить влияние упражнений различной направленности на отдельные двигательно-координационные способности детей 4-6 лет.

4. Выявить основные закономерности возрастного развития отдельных ДКС в дошкольном возрасте.

5.Определить эффективность влияния занятий различной направленности на физическое состояние детей 4-6 лет.

В исследовании использовался ряд методов, дополняющих друг друга и служащих средством решения поставленных задач.

В качестве методов использовались:

1. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы.

2. Педагогические наблюдения и хронометраж.

3. Контрольные испытания.

4. Педагогический эксперимент.

Математико-статистические методы обработки информации: вычисление средних значений, стандартного отклонения, корреляционного и факторного анализа, а также t-критерий Стьюдента.

Исследование проводилось в три этапа с октября 1996 года по январь 2000 года лет в детских садах (№ 1654, 1289, 1652, 1769) города Москвы, в исследовании приняло участие 624 ребенка в возрасте от 3/4 до 6/7 лет.

Эксперимент проходил с сентября 1997 по июнь 1999 года в 4 садах города Москвы 1654, 1289, 1652 - экспериментальные, 1769 - контрольный. С начала до конца в эксперименте принимали участие дети 3(4) - 5(6) лет, 1и 2 групп здоровья до младшей группы не посещавшие детского сада. Всего было 4 группы исследуемых детей по 14-17 человек в каждой, по 1-ой в каждом детском саду - всего 3 контрольные и 1 экспериментальная группа.

Для проведения педагогического эксперимента мы составили программу занятий для детского сада № 1654 опираясь на программы физического воспитания для детских садов ("Программа воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М.А. Васильевой, 1987; Типовая программа "Физическая культура в детском саду", 1991; "Истоки" Базисная программа развития ребенка дошкольника./ Т.И. Алиева, Т.В. Антонова, Е.П. Арноутова и др., 1997).

Результаты исследования. Для решения задачи определения влияния упражнений различной направленности на отдельные двигательно-координационные способности детей 4-6 лет нами в декабре 1997- январе 1998 года были проведены контрольные испытания с помощью батареи контрольных упражнений для оценки уровня развития основных двигательно-координационных способностей.

По результатам контрольных испытаний, в которых приняли участие 307 человек (114 - 3-4 года; 104 - 4-5 лет; 89 - 5-6 лет) были составлены шкалы оценивания исследуемых двигательно-координационных способностей по методу перцентилей.

Контрольное упражнение № 1 - Способность к перестроению двигательного действия (Бег переноской предмета - "Челночный бег")

Контрольное упражнение № 2 - Способность к статическому равновесию (Удержание позы - "Цапля")

Контрольное упражнение № 3 - Способность к динамическому равновесию (Пройти по линии - "Канатоходец")

Контрольное упражнение № 4 - Способность к реакции (Простая ЗМР - "Нажми на кнопку")

Контрольное упражнение № 5 - Способность к двигательной точности (Бросок в цель - "Снайпер")

Контрольное упражнение № 6 - Способность к ориентировке в пространстве (Повороты в кругу - "Веселая юла")

Контрольное упражнение № 7 - Способность к ритму (Бег в определенном ритме - "Бег по кочкам")

Контрольное упражнение № 8 - Способность к пространственному ориентированию (Прыжок на разметку - "Допрыгни до берега")

После проведения педагогического эксперимента мы провели итоговые контрольные испытания по уже апробированной нами батарее контрольных упражнений и сравнили полученные результаты с показателями до педагогического эксперимента. В итоговых контрольных испытаниях принимали участие только дети контрольных и экспериментальной группы в количестве 67 человек. На диаграмме 1 представлен двухлетний прирост результатов выполнения контрольных упражнений детьми 3(4) - 5(6) лет.

Как видно по диаграмме, во всех контрольных упражнениях прирост средних результатов экспериментальной группы больше, чем у контрольных групп. Особенно заметны различия в развитии способностей к ритму, динамическому равновесию и пространственному дифференцированию. Различия между приростами результатов контрольных упражнений экспериментальной и контрольных групп достоверны с уровнем значимости 5%, кроме контрольных упражнений на способность к перестроению двигательного действия и способность к статическому равновесию. В этих двух контрольных упражнениях не наблюдается статистически достоверной разницы между результатами экспериментальной и контрольных групп.

Таким образом, можно сделать вывод, что экспериментальная программа эффективно воздействует на большинство исследуемых отдельных двигательно-координационных способностей, особенно на способность к ритму (прирост результатов экспериментальной группы более чем в два раза превосходит прирост результатов контрольных групп) и ее можно с успехом применять при работе с детьми 3-6(7) лет.

Для определения эффективности влияния занятий различной направленности на физическое состояние детей 4-6 лет использовался так называемый тест мера (Тестирование физической подготовленности детей 3-7 лет в дошкольных учреждениях образования г. Москвы" составители А.Н. Тяпин, В.М. Щербаков и др.), который проводился два раза в год (первый раз в октябре, второй раз в мае), во всех 4 детских садах и в котором присутствовали тесты на развития основных физических качеств - силы, быстроты, выносливости, гибкости, а также отдельной двигательно-координационной способности (челночный бег).

Наиболее существенные изменения произошли с активной гибкостью позвоночника и тазобедренных суставов, силовой выносливостью брюшного пресса и скоростно-силовыми качествами. Динамикой изменения их средних показателей представлены на диаграммах 2-4.

Из диаграмм видно, что если тесте на скоростно-силовые качества нет большой разницы между приростами результатов в экспериментальной и контрольных группах, то в двух остальных тестах дети экспериментальной группы значительно опередили детей контрольных групп.

Таким образом можно сказать, что экспериментальная программа эффективно развивая двигательно-координационные способности детей 4-6 лет, не только не снижает физическую подготовленность но и существенно повышает уровень развития таких физических качеств как активная гибкость и силовая выносливость. Следовательно экспериментальную программу занятий физическими упражнениями с полным основанием можно рекомендовать для использования в процессе физического воспитания детей 4-6 лет.

41. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя. - М.: "Просвещение", 1986. - 160 с.

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Мирошников, А.А. Влияние занятий различной направленности на двигательно-координационные способности детей 4 - 6 лет // Сб. тр. учен. РГАФК. - М., 2000. - С. 53-62.