Ильин А.Б. - аспирант каф. ТиМ спортивного и синхронного плавания,
акваэробики, прыжков в воду и водного поло

Совершенствование спортивного мастерства подразумевает физическую, техническую, тактическую и психологическую подготовку. Причины успешности либо не успешности тренерско-педагогической деятельности не могут быть поняты, если игнорировать личностно - психические факторы спортсменов. Одной из наиболее важных проблем, является оценка готовности к соревнованию. Эту проблему изучали многие известные в спортивном мире ученые: Б.А.Вяткин (1979), А.Ц.Пуни (1979), А.В.Родионов (1973), В.А.Алатогорцев, Л.Д.Гиссен, (1973), Л.Т.Ямпольский (1984), и др.

Общепризнанно готовность понимается, как состояние спортсмена в данный момент времени, способствующее или препятствующее полному проявлению его подготовленности, т.е. реализации всех его возможностей в соревновании. Это состояние приобретается лишь в результате соответствующей подготовки.

В своем исследовании мы опирались на труды С.М.Гордона, Л.Т.Ямпольского, выделяющих три показателя психологической готовности к соревновательной деятельности: устойчивость, мобилизационность, самоконтроль.

1. Выявление особенностей психологической подготовленности и качеств личности спортсменов, специализирующихся в различных видах спорта.

2. Выявление параметров личности, управление которыми обеспечивает повышение готовности спортсмена к соревновательной деятельности.

1. Метод оценки спортивно - психологической подготовленности - УМБК (спортивно - психологическая методика). Исследуются психологическая устойчивость, мобилизационность, самоконтроль.

2. Метод оценки педагогически значимых качеств личности - СПМ (спортивно - педагогическая методика). Исследуются коллективизм, общительность, доминантность, нейротизм, агрессивность и др.

3. Тест Кеттелла - 16PF (исследуются 16 качеств личности).

4. Тест Айзенка EPI (исследуются экстраверсия - интроверсия, нейротизм).

5. Тест Шмишека (исследуются особенности характера).

6. Педагогические наблюдения за спортсменами на тренировках.

7. Методы математической статистики (дискриптивный, корреляционный, факторный анализы).

В ходе эксперимента обследованы сборные команды России по академической гребле, лыжным гонкам (мужская и часть женской), водному поло (женская). Всего обследовано 264 спортсмена от 14 до 35 лет по следующим видам спорта: плавание, гребля академическая, лыжные гонки, водное поло, баскетбол. В их числе 15 - ЗМС, 32 - МСМК, 74 - МС, 70 - КМС, спортсменов 1-го разр. - 33, 2-го разр. - 35, 3-го разр. - 5. Контрольная группа никогда не занимавшихся спортом состояла из 150 человек.

Исследование и обработка результатов продолжаются, однако представляется возможным изложить предварительные результаты:

1. Спортивно-психологическая подготовленность:

Устойчивость одинаковая у спортсменов специализаций плавание, баскетбол, водное поло, (0,58 относительных единиц, ± 0,11). Несколько выше устойчивость у спортсменов специализаций лыжные гонки, академическая гребля (0,67 и 0,64 соответственно, ± 0,08).

Мобилизационность равная у игровиков (0,64, ± 0,12), среди циклических видов наивысшая у лыжников (0,67, ± 0,08).

Самоконтроль примерно равный у игровиков и пловцов (0,5-0,55 ± 0,13) и гребцов, лыжников (0,63-0,61 ± 0,09).

2. В рамках изучения педагогически важных качеств личности анализировались 40 параметров. Среди них юмор, самодемонстрация, невротичность, общительность, приобретательство, сексуальность, коллективизм, напряженность, самостоятельность, игровой потенциал, страх, депрессия, беспечность, совестливость, и др.

Факторный анализ методом варимаксного вращения позволил выделить у всех групп спортсменов и неспортсменов три фактора, которые были интерпретированы следующим образом:

Нейротизм. В него вошли с положительным влиянием нейротизм, напряженность, возбудимость. С отрицательным влиянием - эмоциональная устойчивость.

Смелость. В него вошли с положительным влиянием доминантность, эмоциональная устойчивость, экстроверсия. С отрицательным влиянием тревожность.

Активная жизненная позиция. В него вошли с положительным влиянием самостоятельность, совестливость, самоконтроль, гипертимическая и педантическая акцентуации характера.

3. Среди педагогически значимых качеств личности существуют различия у спортсменов разной специализации (индивидуальные и групповые, игровые и циклические виды) и неспортсменов. Так например коллективизм, нейротизм выше у игровиков, эмоциональность у пловцов, у лыжников самоконтроль, совестливость выше, а беспечность, чувствительность, подозрительность ниже, чем у спортсменов других специализаций.

4. В каждой группе спортсменов существуют лица с высокими (0,7 относительных единиц и выше) показателями по устойчивости. Выделение их в отдельную группировку (40 человек) и сравнение с остальными спортсменами и неспортсменами дало следующие результаты.

Педагогически значимые качества личности высокоустойчивых спортсменов отличаются от остальных групп спортсменов и неспортсменов.

У высокоустойчивых выше чем у обычных спортсменов: эмоциональная устойчивость, коллективизм, совестливость, проницательность, самоконтроль.

У высокоустойчивых ниже чем у обычных спортсменов: агрессивность, депрессия, сексуальность, невротичность, беспечность, подозрительность, чувство вины, самостоятельность, напряженность.

Показатели интеллекта и смелости оказались равными у всех групп спортсменов и неспортсменов.

Среди высокоустойчивых спортсменов преобладают лица с сильной и подвижной нервной системой, высокой экстравертированностью и общительностью, гипертимической акцентуацией характера.

Представляется возможным сделать предварительные выводы:

В каждой группе продвинутых в спорте лиц существует 20-25% высокоустойчивых людей, чья психика отличается от средних значений в популяции. Из высокоустойчивых спортсменов можно выдвигать положительных лидеров, на них можно делать упор при формировании коллектива из диффузной группы.

Педагогическая работа с группой спортсменов по совершенствованию спортивного мастерства требует построения дифференцированной, индивидуально - ориентированной стратегии психологической подготовки.

Существуют параметры личности управляя которыми можно повышать спортивно-психологическую готовность к соревновательной деятельности. Так например на устойчивость положительно влияют самоконтроль, отрицательно депрессия, невротичность, напряженность, тревожность, возбудимость.

Относительно низкая самостоятельность элитных спортсменов вероятно требует специальных психолого-педагогических мероприятий по адаптации человека к жизни рядового гражданина в период ухода со спортивной арены.

Представляется необходимым создание специальной психологической службы для совершенствования тренировочного процесса элитных спортсменов разных специализаций.

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Ильин, А.Б. Оценка спортивно-психологической подготовленности и показателей, характеризующих личность спортсменов разной специализации // Сб. науч. тр. молодых учен. и студентов РГАФК. - М., 2000. - С. 92-95.