РАЗВИТИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ШАХМАТИСТОВ

С.Неверкович, Е.Кучумова

Российская государственная академия физической культуры,
Москва, Россия

Проблема обучения шахматной игре детей является одной из приоритетных проблем спортивной педагогики и психологии. Существует множество разработанных педагогических программ по обучению шахматам, отраженных в учебниках, методических рекомендациях, сборниках комбинаций и упражнений. Как научить играть ребенка в шахматы, как сделать более доступным к пониманию весь багаж возможных теоретических знаний и дать возможность пользоваться ими на практике? Эти вопросы волновали многих специалистов, в том числе и известных шахматистов прошлого, когда шахматисты еще не являлмсь на столько популярными как сегодня. Отсутствовали также теоретические разработки о полезности шахмат и их значимости для развития мышления детей.

В настоящее время разработка современных программ и методик по шахматам осуществляется в соответствии с известными педагогическими принципами: так учитываются требования к контингенту учащихся (возраст, степень подготовки и другие), определены продолжительность и периодичность обучения, содержание обучения, зависящее от реально поставленных целей и задач и т.п.

Общее признание получили программы по обучению юных шахматистов, разработанные А.Н.Костьевым, В.Е.Голенищевым, Г.Я.Левенфишем, Г.Я.Горенштейном и другими.

Существующие программы и методики широко используются тренерами в своей работе. Но, как правило, ими применяются только детально разработанные отдельные темы, при этом методика в ее целостном варианте за основу не принимается.

Является общепринятым мнение, что интеллектуальное и личностное развитие шахматиста повторяет историю развития шахмат в плане общих закономерных тенденций. В связи с этим является само собой разумеющимся, что на первых этапах обучения юный шахматист должен овладеть тактикой и только лишь по достижению им определенного уровня мастерства - стратегией. Учение В.Стейница о первостепенном значении стратегии в шахматной игре появилось только после того, как комбинационная игра уже считалась классикой в шахматах и были сыграны великолепные партии, в основе которых лежали исключительно комбинации.

Следует признать, что современное обучение шахматистов организовано по типу эмпирического обучения. В течении длительного времени дети изучают различные тактические приемы и только немногие из них способны самостоятельно выйти на уровень усвоения стратегических законов шахматной игры. Стандартным и общепринятым является следующий подход по обучению тактических приемов в шахматах: юному шахматисту показывается классический пример на тему отвлечение, завлечение, двойной удар, вскрытый шах или предлагается другой прием на запоминание, с помощью которого стало возможным одержать быструю победу за белых или за черных. Для закрепления пройденного материала преподаватель предлагает решить самостоятельно ряд подобных позиций. Таким образом, ведется обучение в течении первых двух-трех лет, принципиально меняясь лишь в названиях тактических приемов. Качество усвоения материала при таком обучении довольно низко и причина этому заключается в том, что в практических партиях юному шахматисту редко удается реализовать свои знания, так как уровень партий у начинающих довольно низок. Стратегические законы игры, принципы позиционной ориентации в многообразии шахматных вариантов вообще не преподаются на начальном этапе подготовки юных шахматистов. Но без изучения стратегии невозможно полноценно разобраться в сущности шахмат, где сама идея игры предполагает нгаличие далеко идущего плана. При ориентации на практическую реализацию принципов развивающего обучения, положительный эффект в обучении юных шахматистов может быть достигнут тогда, когда освоение учебного материала происходит не за счет механического заучивания, повторения и воспроизведения, а путем овладения учащимся обобщенных способов мыслительной деятельности. Лишь в этом случае можно говорить о развитии как о присвоении индивидом общественно выработанных способов человеческой деятельности и превращении этих способов в формы индивидуальной субъективности. Именно присвоение содержательно обобщенных способов деятельности ведет к появлению качественных изменений в психике обучаемого, формированию у него новых психических функций и соответствующих новообразований (Выготский Л.С., Давыда В.В.).

Подход к проблеме развивающего обучения опирается, как известно, на следующие положения: основной развивающего обучения служит его содержание, от которого производны методы (или способы) организации обучения (Эльконин Д.Б., Давыдв В.В.). Развивающий характер учебной деятельности, как ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте, связан с тем, что ее содержанием являются теоретические знания.

Исходя из этого положения, необходимо кардинально пересмотреть подход к обучению шахматам детей, потому что принципы разработанные школой развивающего обучения, абсолютно правомерны и при обучении детей шахматной игре.

Таким образом, существует необходимость основательно пересмотреть весь подход к обучению шахматам детей. Необходимо с самого начального этапа обучения формировать у них теоретическое мышление, что позволит юным шахматистам свободно ориентироваться в любой шахматной конкретной позиции, верно оценивать практически любую ситуацию, сложившуюся на доске, выбирать верный план игры в целом и, как следствие, добиваться успеха и демонстрировать высокие результаты в практических партиях. Безусловно, в шахматах существует большое количество понятий, которыми не в силах сразу овладеть юный шахматист, но главным и ведущим понятием в шахматах является оценка позиции. Оценка позиции формируется на основе развития рефлексии у детей, являющейся, как известно, одной из составляющих теоретического мышления.

Таким образом, современные методы подготовки юных шахматистов должны ориентироваться, в основном, не на передачу знаний и формирование частных умений, а на развитие в процессе обучения теоретического мышления у детей, что возможно лишь при организации рефлексивной деятельности в процессе обучения юных шахматистов.

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Неверкович, С. Развитие методических принципов подготовки юных шахматистов / Неверкович С., Кучумова Е. // Человек в мире спорта : Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Междунар. конгр. - М., 1998. - Т. 2. - С. 346-347.