В.Жидких

Воронежский государственный педагогический университет,
Воронеж, Россия

Обновление содержания образования по физической культуре на пороге XXI века в контексте гуманитаризации актуализировало разработку и использование непрерывного, неспециального физкультурного образования (ННФО) молодежи (3, 4, 7, 8).

Целью нашего исследования стали теоретическая разработка и экспериментальная проверка основ непрерывного физкультурного образования при эффективной подготовке молодежи к рабочей и инженерной деятельности.

Основными объектами в непрерывном, неспециальном образовании являются его структура, содержание, объем учебной нагрузки, уровень подготовленности молодежи. Наиболее важными функциями ННФО являются критериально-оценочная функция, функция гуманизации образования, функция повышения качества образования, функция управления, обеспечения права на полноценное образование, сохранение единства образования.

Разработанные нами основы непрерывного, неспециального физкультурного образования молодежи включают три этапа: 1. Допрофессиональный этап - школьные годы; 2. Базовый профессиональный этап - период профессиональной подготовки в среднем и высшем учебном заведении; 3. Этап профессионального совершенствования и мастерства - период самостоятельной работы специалиста на производстве (4, 9).

Каждому этапу присущи задачи, содержание, формы работы, которые системно объединяются с ориентацией на цель - подготовку высококвалифицированного специалиста и достижение им высокого уровня работоспособности, воспитать в процессе занятий физическими упражнениями сильного человека, волевого и морально чистого, физически совершенного и здорового, закаленного,

Педагогическими и контрольными ориентирами при определении степени физической готовности молодежи к конкретному виду трудовой деятельности следует считать разработанную нами систему должных норм общей и профессионально-прикладной физической подготовленности учащихся общеобразовательных школ и студентов технических вузов, конкретизированных в возрастно-половом аспекте (1,2,5,6).

Объединение основных положений трех этапов в единую систему непрерывного, неспециального физкультурного образования и ее реализация позволяет существенно повысить эффективность физической культуры в широком плане в нашей стране.

1. Бондаревский Е.Я. Методология построения должных норм физической подготовленности. - М., 1983. - С.32.

2. Вайнбаум Я.С. Дозирование физических нагрузок школьников. - М.: Просвещение, 1991. - 64 с.

3. Выдрин В.М. Введение в профессиональную деятельность. // Учебное пособие/. - Санкт-Петербург, 1995. - 137 с.

4. Железняк Ю.Д. Концепция непрерывного физкультурного образования. // Межвузовский сборник научных трудов. - М., 1991.

5. Кабачков В.А., Полиевский С.А. Профессионально-прикладная физическая подготовка учащихся средних ПТУ: Методическое пособие. - М., Высшая школа, 1982. - 176с.

6. Кабачков В.А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования. // Автореферат дис. д-ра пед. наук. - М., 1996. - 63с.

7. Концепция педагогического образования. - М., 1989. 14 с.

8. Лубышева Л.И. Концепция формирования физической культуры человека. М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 120 с.

9. Талызина Н.Ф., Печенюк Н.Г., Хохловский Л.Б. Пути разработки профиля специалиста. - Саратов, Университет, 1987.

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!

Жидких, В. Современные основы непрерывного, неспециального физкультурного образования молодежи // Человек в мире спорта : Новые идеи, технологии, перспективы : Тез. докл. Междунар. конгр. - М., 1998. - Т. 2. - С. 477-478.