Ключевые слова: общеобразовательная школа, физическая культура, интеллект, система физического образования, повышенный объем двигательной активности.

Физическое воспитание содержит большой потенциал интеллектуального и воспитательного воздействия на личность. Результаты такого воздействия находят отражение в совершенствовании многих физиологических функций, в том числе и тех, которые обеспечивают функционирование психических процессов, эффективную интеллектуальную деятельность, нормальное душевное состояние человека, его физическое и духовное здоровье [2].

Освоение движений и развитие физических качеств способствуют более эффективному развитию всех физиологических и психических функций, в том числе памяти, сознания, мышления, интеллекта человека. Такое позитивное воздействие двигательной активности на психику человека обусловлено тем, что именно освоение движений с целью более успешного решения двигательных задач, более эффективного удовлетворения природной потребности в движении было ведущим началом в развитии мозга и его функций почти на всем протяжении многовековой эволюции.

Однако в физическом воспитании учащихся еще наблюдается недооценка и неумение преподавателя реализовать все возможности физической культуры, воспитать у подрастающего поколения интерес к занятиям физическими упражнениями. Такая ситуация требует внесения в содержание образования по физическому воспитанию школьников научно обоснованных изменений, выделения педагогического воздействия на учеников, при котором возникнет необходимость в активной и сознательной деятельности учащихся в сфере физической культуры.

Цель нашего исследования - сформулировать теоретико-методические основы повышения эффективности учебного процесса школьников посредством физкультурно-спортивной деятельности и педагогические условия их осуществления.

Мы исходили из того, что уроки физической культуры должны отвечать прежде всего образовательным задачам, соотноситься с задачами, решаемыми по другим предметам, способствовать вооружению учащихся приемами саморазвития.

Модернизация системы физического воспитания школьников предполагает учет четырех основных характеристик: возрастных особенностей школьников, содержания физического воспитания, участия педагогического коллектива школы, условия обучения в школе (менталитет здоровья). Недооценка этого сдерживает процесс модернизации физического воспитания [3].

Наше исследование базировалось на измерении меняющихся интеллектуальных качеств, повышающих успешность в обучении не только по физической культуре, но и по общеобразовательным предметам вследствие увеличения объема двигательной активности.

Таблица 1. Изменение показателей успеваемости учащихся 9-11-х классов экспериментальной и контрольной групп по предмету "Физическая культура" в 2003/04 учебном году

Количество испытуемых	Успеваемость, х+
	I полугодие	II полугодие	I полугодие	II полугодие
9-е классы	Контрольная группа, n=28		Экспериментальная группа, n = 26
Темп прироста	4,68+0,62	4,2+0,56	4,6+0,5	4,87+0,5
	Повышение на 0,07%		Повышение на 0,8%
10-е классы	4,6+0,5	4,5+0,5	4,6+0,5	4,88+0,6
Темп прироста	n = 45		n = 51
	Повышение на 1,9%		Повышение на 10,2%
11-е классы	4,3+0,5	4,2+0,6	4,37+0,6	4,59+0,7
Темп прироста	n = 35		n = 53
	Снижение на 5,9%		Повышение на 3,3%

Кроме уроков физической культуры применялись:

- физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня (утренняя гимнастика, внеурочные физкультурно-оздоровительные мероприятия, физкультминутки, закаливающие мероприятия);

- активный отдых (физкультурный досуг, физкультурные праздники, дни здоровья);

- самостоятельная двигательная деятельность детей;

- работа с семьей (задания на дом);

- секционная работа.

Объединение в комплекс уроков, мероприятий внеклассной и дополнительной деятельности учащихся создает предпосылки появления условий, повышающих эффективность учебного процесса. При этом важно, чтобы данная работа являлась отлаженной системой в работе общеобразовательной школы.

Задачи физического воспитания решались в комплексе, что позволило ученику приобрести необходимую базу для дальнейшего физического, интеллектуального, духовного, эмоционального развития; психофизической готовности к обучению в школе и трудовой деятельности. Приобретение школьниками знаний зависит от педагогических условий в учебной деятельности, особенно от желания самого обучающегося, которое обусловливается мотивами учения, формирование которых - одно из важнейших условий развития интеллектуальных качеств ученика.

Рациональное использование возможностей физической культуры для развития умственных способностей учащихся обеспечивается решением следующих направлений:

- обучение необходимому жизненно важному арсеналу умений и навыков в процессе физкультурно-спортивной деятельности, должному объему знаний в области физической культуры, гигиены и медицины, овладение знаниями и умениями по основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими упражнениями;

- укрепление здоровья и повышение физической подготовленности обучающихся, развитие функциональных возможностей их организма и совершенствование физических качеств средствами физической культуры;

- воспитание потребности в систематических занятиях физическими упражнениями для физического и духовного совершенствования, формирование здорового стиля жизни, поиск рациональных способов самовоспитания и самопознания;

- развитие познавательных способностей, таких как любознательность и пытливость, острота мышления, динамичность, умение абстрагировать, обобщать, сравнивать, делать выводы;

- привитие организаторско-методических умений;

- воспитание нравственных и волевых качеств (благородства, честности, уважения к сопернику).

В школе № 609 г. Зеленограда путем пересмотра подходов к процессу физического воспитания была выстроена система, основанная на повышенном двигательном режиме, соединении в комплекс всех форм физического воспитания, что дало положительный образовательный результат.

Установлено, что четко отлаженное содержание предмета "Физическая культура" и повышенный объем двигательной активности способствуют повышению успеваемости учащихся не только по предмету "Физическая культура", но и по общеобразовательным предметам (рис. 1).

Система физического воспитания в школе работает на решение главной цели: способствовать вооружению учащихся способами саморазвития и их сознательного участия в этом процессе; рациональностью содержания и объема физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня, широким вовлечением учащихся в различные формы внеурочной работы по физической культуре, спорту и туризму, внедрением самостоятельных занятий физическими упражнениями в повседневную жизнь школьников, регулярным врачебным контролем за здоровьем учащихся и постановкой учебно-воспитательной работы, физкультурной грамотностью родителей. А для этого им необходимы определенные теоретические знания и практические навыки по физической культуре.

В программе по физической культуре для учащихся 1-11-х классов при повышенном объеме двигательной активности, разработанной в средней общеобразовательной школе № 609, помимо практических включены специальные занятия по основам теоретических знаний [4]. Это коренным образом отличает процесс образования в контрольной и экспериментальной группах (рис. 2).

С целью контроля объективности полученных данных проводилось сравнение результатов обследования учащихся школы № 609 за период с 2000 по 2004 г. с результатами учащихся контрольных групп, которое позволило определить эффективность разработанных автором воздействий (табл. 1).

Благодаря повышенной двигательной активности (три урока физкультуры в неделю и дополнительных занятий) сократилось число простудных заболеваний. В табл. 2 прослеживается динамика заболеваемости, где за 100% взято количество случаев ОРВИ за учебный год.

Ученики подготовительных и специальных медицинских групп, изучая теоретические основы физкультурных знаний, приходят к потребности заниматься физкультурой в доступной для них форме. При ограничении физической нагрузки они изготавливают пособия: альбомы, рефераты, подбирают комплексы физических упражнений, а также упражнений для развития двигательных качеств, участвуют в судействе соревнований по различным видам спорта.

Для эффективного использования разработанной нами методики рекомендуем придерживаться следующих условий: а) для оптимизации учебно-воспитательного процесса необходима координация совместной деятельности преподавателей и родителей; б) формирование у учащихся потребности в здоровом образе жизни; в) развитие потребностно-мотивационной сферы, которая является центральным фактором всех воспитательных воздействий. Она формируется в процессе социально-психологического, интеллектуального и двигательного воспитания. Все виды воспитания должны осуществляться в комплексе в процессе учебной, внеклассной, внешкольной, досуговой, внутрисемейной физической культуры.

В процессе интеллектуального воспитания нужно развивать умение вовлекать школьника в суть окружающего мира, усиливать положительные мотивы учения, обеспечивающие эмоции, вызывающие у школьника интерес к уроку и желание после занятий продолжить процесс познания. Активизировать творчество школьников, обеспечивающее учебный успех каждого ученика. Рационально сочетать спортивную деятельность с учебной, художественной, общественно полезной и досуговой деятельностью.

Таблица 2. Показатели здоровья учащихся школы № 609 г. Зеленограда в 2000-2004 гг., %

На основе профессионализма педагогических кадров, хорошей материальной базы, положительных традиций не только обеспечивается достижение высоких результатов на уроках физической культуры, внеклассных занятиях, участия в соревнованиях, создаются благоприятные условия для интеллектуального воспитания и повышается успешность в обучении.

3. Физическая культура: Программа с повышенным объемом двигательной активности для учащихся 1-11-х классов / Ю.Д. Железняк, Е.А. Блехман, Л.Е. Савиных, Е.Н. Харитонова. - Зеленоград, 2005. - 135 с.