Аспирантка Ю. С. Молчанова
Соискатель Т. А. Миронова
Аспирант С. В. Забнин

Белгородский государственный университет, Белгород

Ключевые слова: школьники, потребности, формирование физкультурных потребностей.

Введение. Несмотря на положительные тенденции, происходящие в процессе физкультурного образования в школе, проблема повышения уровня физкультурных потребностей учащихся пока остается малоразработанной. Её решение особенно важно в подростковом возрасте, потому что в это время происходят кардинальные психические, физиологические и морфофункциональные изменения в организме школьников. В связи с этим целью нашего исследования было выявление особенностей физкультурных потребностей у учащихся 14-15 лет.

Методы и организация исследования. В качестве методов применялись: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, позволившие изучить степень разработанности данной проблемы в теории физической культуры; для выявления уровня физкультурных потребностей, определения факторов, положительно и отрицательно влияющих на физкультурные потребности, применялись три специально разработанные анкеты, в которых каждый фактор оценивался по 5-балльной системе. Кроме того, применялся составленный нами опросник для выявления знаний, влияющих на формирование физкультурных потребностей подростков. Для определения уровня теоретической подготовленности школьников использовалось компьютерное тестирование, включающее 20 вопросов из теоретического раздела предмета "Физическая культура" [7].

Исследование проводилось в 2004/2005 учебном году на базе общеобразовательных школ г. Белгорода. В нем приняли участие 98 испытуемых 14-15 лет.

Результаты и их обсуждение. Анализ данных научно-методической литературы показал, что проблема выявления и формирования физкультурных потребностей давно служит предметом научных исследований. В литературе имеются публикации, посвященные отношению школьников к физической культуре, особенностям мотивации социально-демографических групп населения к физкультурно-спортивной деятельности, формированию интереса детей к занятиям физической культурой на основе использования разнообразных средств и методов, взаимосвязи интересов и физкультурно-спортивной активности молодёжи, проблемам потребностей в физкультурно-спортивной деятельности, структуре потребностей и интересов школьников и трудящихся при занятиях физическими упражнениями и спортом, формированию у школьников потребности и интереса к физической культуре. Вместе с тем знание особенностей физкультурных потребностей учащихся позволило бы более целенаправленно управлять их формированием.

В результате проведенного исследования были получены следующие данные, характеризующие физкультурные потребности современных школьников. В частности, опрос показал, что у школьников 14-15 лет физкультурные потребности сформированы еще недостаточно (см. рисунок) Полученные результаты подтверждают данные ряда исследований, проведенных ранее [2, 9]. Отметим, что большая часть обследуемых имеет средний уровень физкультурных потребностей, при этом детей с их высоким уровнем не обнаружено. В связи с полученными данными есть основания предположить, что имеет смысл исследовать факторы, в той или иной мере определяющие основу движущего механизма формирования физкультурных потребностей у школьников, включающего сложную систему интересов, мотивов, отношений, установок и других компонентов. С помощью опроса и анализа литературы первоначально были выявлены наиболее вероятные факторы, влияющие на формирование физкультурных потребностей школьников. В дальнейшем выяснилось, что таковыми являются: "организация уроков физической культуры" (43,9 % опрошенных), "личность учителя физической культуры" (41,8 %) и "упражнения, включенные в содержание занятий" (34,7 % опрошенных). Это свидетельствует о том, что в процессе совершенствования физкультурного образования многое зависит от личности учителя физической культуры и его педагогического мастерства. Однако заметное снижение качества физкультурного образования в школе имеет совершенно определенные основания: значительная часть учителей не заинтересована в педагогическом самосовершенствовании, поскольку не имеет для этого системы стимулов. Работать в школу иногда идут недостаточно подготовленные выпускники вузов. Кроме того, по статистике в настоящее время в России 84 % учителей - женщины, всё меньше остается мужчин, что тоже негативно сказывается на организации и управлении педагогическим процессом по физической культуре.

При изучении факторов, формирующих негативное отношение учащихся 14 - 15 лет к занятиям физической культурой, наиболее важными оказались: "высокие требования программы по физической культуре" (62,2 % опрошенных), "однообразная форма проведения занятий" (60,2 %), "большая загруженность по другим учебным предметам" (34,7 %). При этом тенденция к негативному отношению к занятиям физической культурой более выражена у девочек. Так, на вопрос: "Раздражает ли вас тот факт, что вам приходится заниматься физической культурой в школе?" 10,4 % опрошенных школьниц ответили "всегда" и 22,4 % - "часто".

В соответствии с рядом проведенных исследований [6, 8, 10] мы учитывали и тот факт, что освоение знаний в сфере физической культуры является важным побудителем к физкультурной деятельности.

Проведенное тестирование теоретической подготовленности позволило определить среднее количество баллов, отражающих неправильные ответы испытуемых по разделам: "Социокультурные основы физической культуры" (2,27 балла), "Психолого-педагогические основы физической культуры" (2,45 балла), "Медико-биологические основы физической культуры" (2,55 балла), "Базовые виды физкультурно-спортивной деятельности" (2,35 балла). Средняя сумма баллов, набранных учащимися, равна 9,62, это говорит о том, что основная масса учащихся владеет знаниями в области физической культуры на уровне оценки "удовлетворительно", причем хуже всего учащиеся владеют знаниями по медико-биологическим и психолого-педагогическим вопросам в сфере физической культуры.

Распределение испытуемых по уровням физкультурных потребностей

В процессе исследования учащиеся отметили, что наиболее необходимыми для формирования физкультурных потребностей являются знания: "о способах оздоровления организма" (39,8 % опрошенных), "о способах поддержания себя в хорошей физической форме" (38,8 %), "о новых интересных видах спорта" (32,7 %). Это свидетельствует о том, что для эффективного формирования физкультурных потребностей у учащихся необходимо более целенаправленно подходить к их теоретической подготовке.

Заключение. Таким образом, проведенное исследование позволяет заключить, что изучение особенностей формирования физкультурных потребностей у учащихся 14 - 15 лет - актуальная проблема, требующая глубокого и всестороннего рассмотрения. Это обусловлено в первую очередь тем, что уровень физкультурных потребностей подростков остается невысоким. Установлены важнейшие факторы негативного отношения учащихся к занятиям физической культурой: содержание и требования программы по физической культуре, однообразная форма проведения занятий и большая академическая загруженность детей. Кроме того, в школах мало внимания уделяется теоретической подготовке учащихся по физической культуре. Исследование показало, что повышение уровня физкультурных потребностей у подростков возможно с помощью обновления содержания физкультурного образования с учетом разнообразия потребностей учащихся, улучшения организации и управления физкультурным образованием, повышения профессионализма учителей, а также повышения качества знаний учащихся по физической культуре, особенно связанных с медико-биологическими, психологическими и педагогическими вопросами.

1. Ильин Е. П. Психология физического воспитания: учеб. пособие для институтов и факультетов физической культуры: 2-е изд., испр. и доп. / Е. П. Ильин. - СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2000. - 486 с.

2. Матвеев А. П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета "Физическая культура" в общеобразовательной школе: дис. в виде науч. доклада на соиск. учен. степ. докт. пед. наук: 13.00.04. / РГАФК ; А.П. Матвеев. - М., 1997. - 92 с.

3. Матвеев А. П. Методика физического воспитания с основами теории: учеб. пособие / А. П. Матвеев, С. Б. Мельников. - М.: Просвещение, 1991. - 191 с.

4. Образцы задания для проверки достижения требований к уровню подготовленности выпускников средней (полной) школы по физической культуре // Физическая культура в школе. - 2002. - № 2. - С.7.

5. Основы теории физической культуры: учеб. пособие / под общ. ред. Ф. И. Собянина и А. И. Замогильнова. - М., Шуя: ШГПИ, 2002. - 168 с.

6. Перевозчикова Е. В. Педагогические основы формирования здорового образа жизни будущего учителя: дис. ... канд. пед. наук / Е. В. Перевозчикова. - Шуя, 2001. - 190 с.

7. Собянин Ф. И. Теоретическая подготовленность школьников по физической культуре / Ф. И. Собянин, В. В. Сокорев, А. Ф. Куликов, И. П. Куликов // Культура физическая и здоровье. - 2004. - № 2 - С. 46 - 47.

8. Сокорев В. В. Педагогические условия формирования культуры здоровья будущего учителя в процессе общепрофессиональной подготовки: дис. ...канд. пед. наук - Белгород, 2004. - 202 с.

9. Физическое воспитание учащихся 8-9 классов: пособие для учителя / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон, Ю. А. Копылов и др. / под ред. В. И. Ляха. - М.: Просвещение, 1998. - 141 с.

10. Хозяинов Г. И. Формирование гностических умений у студентов физкультурных вузов: метод. рекомендации / Г. И. Хозяинов. - М., 1993. - 38 с.