Гринь Л.В.

Харьковский государственный технический университет сельского хозяйства

Роль тренера, и это многие забывают - это и учителя и педагога. Некоторые родители, у которых в процессе воспитания, растущего ребенка, возникали конфликтные проблемы, обращались, дополнительно, к первому тренеру.

Вероятно, по той причине, что было отсутствие взаимопонимания в семье. Почему, обращаясь к тренеру, с просьбой разрешить возникший конфликт, кто-то из родителей считал тренера за авторитет или второго отца, если рядом был первый.

Думаем, что главная проблема - это, в силу занятости, нехватка к ребенку не заботы, это, как правило, присутствует у большинства родителей, а внимания, совместного времяпрепровождения, чуткого и понимательного отношения к его любимым занятиям и интересам. Вероятно, причина в том, что неправомочны родители как и, некоторые тренеры заставлять растущего ребенка делать: "как я сказал", кого из тебя хочу сделать, т.к. у меня из этого не получилось.

Здесь происходит дисгармония во взаимоотношении родителей и ребенка, тренера и ученика. Правильнее будет чувствовать и слышать его, а не себя (вспомнив, что мы все родом из детства)

Это и есть нормальная обратная связь, чего так часто не хватает как, в приведенном выше примере, так и среди супругов, родственников, соседей по дому и, даже по транспорту. Это ситуация модельная, в чем мы и попробуем разобраться в данной короткой статье.

Почему, рассматривая вышесказанное, можно понять, что одной из основных задач нашей республики является совершенствование работы по воспитанию человека, знающего все о том, на какой земле он родился и растет. Не считая истории и опыта жизни других стран, даже начиная с Древней Греции или Древнего Рима, истории норманнов, викингов, варягов, скифов и, даже 300-летнее присутствие на нашей земле татаро-монгольского ига.

Знание истории своей страны, необходимые для растущего ребенка, гармонические отношения в полной семье и взаимный контакт с тренером позволяет сделать, в сумме своей, необходимый комплексный подход, как способ оптимизации воспитания наряду с единством цели и средств воспитания, с учетом технико-экономических, организационных, социальных и иных факторов общественной жизни предполагает последовательное изучение обучения всех людей в социальную практику, с участием в сознательном труде и в управлении общественными делами.

В самом деле, комплексный подход означает достижение общего единства целей и основных направлений воспитательной деятельности для гармоничного развития личности, координации всех средств в соответствии с этими целями и конкретными задачами воспитания, дифференцированный подход к различным группам, постоянную проверку усилий.

В настоящее время, некоторые тренеры лишь фиксируют степень сформированности у спортсменов спортивных результатов, навыков, умений и знаний. Однако без выявления реальных измерений в собственно личностных образованиях спортсмена, на основе лишь определения их физико-технической подготовки, характера спортивных занятий, умений и навыков, достигнутый им уровень развития определить довольно сложно.

Тем более что, не зная субъективных предпосылок развития личности, нельзя грамотно направлять процесс ее развития. В это направлении учебно-воспитательного процесса большое значение имеют психологические условия успешного руководства этими процессами.

Успешное руководство учебно-воспитательным процессом зависит от ряда психологических условий, наиболее важными из которых мы считаем: ясность и четкость цели формирования личности спортсмена, планирование формирования личности в спортивном коллективе, изучение результатов процесса формирования личности спортсмена, психолого-педагогическая подготовленность, качества личности и авторитет тренера.

Ясность цели учебно-воспитательной работы помогает определить и успешно применять необходимые для осуществления средства и методы. Уяснив требования к формированию личности спортсмена, тренер сможет более целеустремленно осуществлять развитие его личности в процессе учебно-тренировочных занятий. Тренеру необходимо четко определять задачи теоретической и практической подготовки спортсменов, соотношения общего и специального в формировании их личности.

Целеустремленность в подготовке спортсмена способствует определение конкретная постановка промежуточных целей. Такие цели и соответствующие способы воздействия позволят тренеру и спортсменам не только глубже вникнуть в смысл своей работы, но активизировать ее.

Еще одним из главных условий успеха руководства учебно-воспитательным процессом является его планирование, обеспечивающее внутреннюю взаимосвязь всех сторон этого процесса, подчинения его содержания, и средств достижению главной цели - сформированию личности спортсмена. Эту цель необходимо конкретизировать по годам обучения с учетом специфики вида спорта.

Перспективный план позволит достигнуть единства учебной и воспитательной работы, целеустремленности и последовательности воздействия на спортсменов.

Руководство учебно-воспитательным процессом невозможно без изучения его результатов, знания особенностей формирования личности спортсмена, анализа условий обучения, воспитания, практики, определения возможностей и перспектив выработки морально-волевых и физических качеств спортсмена.

Таким образом, руководство учебно-воспитательным процессом предъявляет определенные требования к личности самого тренера. Так психолого-педагогическая подготовленность позволяет ему точнее определять цели и средства учебной и воспитательной работы, учитывать особенности индивидуальной и коллективной психологии спортсменов, быстрее находить к ним правильный подход, с учетом их личностных качеств, умело строить взаимоотношения, влиять на настроение и общее отношение к спорту в целом.

Таким образом, руководство учебно-воспитательным процессом будет успешным только при четком определении целей формирования личности спортсмена, его планировании, изучении результатов, практическом осуществлении с учетом всех психологических факторов.

Если говорить непосредственно об учебно-тренировочном процессе в "Чистом виде", то он может включать в себя следующие основные этапы:

1. Формирование у спортсменов мотивов к учебно-тренировочным занятиям. У них необходимо сформировать следующие мотивы, на систему которых важно опираться в работе:

- непосредственно побуждающие (интересное преподавание, симпатия к тренеру, применение наглядных и технических средств, активное внимание тренера к занимающимся;);

- перспективно побуждающие мотивы, связанные с будущей спортивной деятельностью (продолжение занятий спортом в коллективах более высокой квалификации, поступление в высшее учебное заведение по призванию и т.д.);

- интеллектуальные, возникающие в процессе познавательной деятельности (чувство удовлетворения собой и прогрессом в спорте, постановкой и разрешением учебных проблем).

2. Постановка перед воспитанниками и осознание ими конкретных задач, проблем, вопросов. Эффективное руководство учебно-тренировочным процессом предполагает умение так поставить задачу или проблему, чтобы она стала личной задачей спортсмена.

3. Организация познавательной деятельности воспитанников, восприятия ими нового материала различными педагогическими методами и способами.

4. Закрепление познания и завершения получаемых знаний. Новые знания закрепляются в процессе упражнений и повторений.

5. Применение знаний, навыков, умений. Этот этап характеризуется наибольшей самостоятельностью деятельности спортсменов. Основные формы: тренировки, в спортиграх, двусторонние игры, соревнования.

6. Проверка результатов деятельности спортсменов, выработка у них способности к самопроверке, самоконтролю. Процесс контроля и проверки - это процесс обратной связи, без которого невозможно управление любым процессом, в том числе и учебно-тренировочным. Эффективность его определятся во многом педагогическим чутьем тренера.

Структура учебного процесса динамична, подвижна и зависит от общей задачи обучения, изучения того или иного предмета обучения, конкретных целей отдельных занятий.

Поступила в редакцию 19.09.2002г.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на первоисточник обязательна!