ВЕХИ ИСТОРИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ

Abstract

FROM LESGAFT'S COURSES TILL ACADEMY OF PHYSICAL CULTURE

V.U. Ageyevets, Honoured Scientist of Russia, Academician of Peter the First Academy of Sciences and Arts, professor, rector of St.-Petersburg state P.F. Lesgaft academy of physical culture

Key words: women courses of physical education, higher courses, institute of physical education, scientific institute, institute of physical culture, participance in Olympic games, sport science, training of specialists, academy of physical culture.

The purpose of this article was to show the main stakes of St.-Petersburg state P.F. Lesgaft academy's of physical culture history in connection with its centenarian jubilee. The glorious names of russian scientists are connected with Academy's history: P.F. Lesgaft, L.A. Orbely, G.A. Dyupperon, I. P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, V.L. Komarov, E.V. Komarov, A.N. Krestovnikov, A.A. Krasuskaya.

The sports successes of academy's athletes are reall outstanding: 204 Olympic medalists were the students and teachers of this higher institution, there were 94 gold, 62 silver and 48 bronze medalists among them.

Institute and Academy of physical culture had trained more than 40 000 elite specialists on physical culture and sports and among them more than 300 specialists for 40 countries of Europe, Asia, Africa and Latin America.

ОТ КУРСОВ ЛЕСГАФТА ДО АКАДЕМИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Заслуженный деятель науки России, действительный член
Петровской академии наук и искусств, профессор В.У.Агеевец

Ключевые слова: лесгафтовские курсы, высшие курсы, институт физического образования, институт физической культуры, научный институт, олимпийцы-лесгафтовцы, спортивная наука, подготовка кадров, академия физической культуры.

Существует предание, что в 1896 г., в год утверждения царским правительством курсов руководительниц физического воспитания (на базе которых в дальнейшем было создано первое высшее учебное заведение в России в сфере физической культуры), Петр Францевич Лесгафт, находясь в кругу своих слушательниц, как будто вглядываясь в будущее, мечтательно произнес: "Я верю, что пройдет 100 лет и в России будет создана академия по подготовке специалистов в области физкультурного образования". Эти пророческие слова П.Ф.Лесгафта за три года до столетия института стали реальностью. Решением Правительства России от 11 июня 1993 г. институт физической культуры был преобразован в Санкт-Петербургскую государственную ордена Ленина и ордена Красного Знамени академию физической культуры им. П.Ф.Лесгафта.

Сегодня, ретроспективно обозревая пройденный академией путь, можно с полным основанием сказать, что у академии удивительная история и неповторимая судьба. Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры по праву носит имя выдающегося русского ученого и педагога Петра Францевича Лесгафта, создавшего первое в России учебное заведение по физическому воспитанию и подготовке на научной основе соответствующих педагогических кадров в России. Вся жизнь Петра Францевича Лесгафта, анатома, антрополога, врача, педагога, создателя научной системы физического воспитания, руководителя крупного научно-исследовательского учреждения, прогрессивного общественного деятеля связана с Санкт-Петербургом. Здесь он в 1837 году родился, получил образование, начал самостоятельную трудовую и научную деятельность. Здесь он прославил свое имя как ученый, педагог и воспитатель свободной творческой личности.

Петр Францевич Лесгафт был по достоинству оценен современниками, отмечавшими его исключительную научную честность, бескорыстие, независимость суждений, принципиальность и могучий аналитический ум. Всю жизнь его окружал ореол личности незаурядной, счастливо сочетающей в себе редкое человеческое обаяние и простоту с одержимостью строгого, требовательного ученого, человека дела и непрестанного труда.

Идея правильности физического воспитания подрастающего поколения получила в 90-е годы XIX в. широкое распространение в России. Среди представителей передовой русской интеллигенции - врачей, педагогов, общественных деятелей - было немало людей, стремившихся поставить дело физического воспитания на научную основу, и одной из ярких личностей того времени был П.Ф.Лесгафт, а местом претворения его идей стал Санкт- Петербург.

В 1893 г. ученик П.Ф.Лесгафта, сын сибирского золотопромышленника И. М. Сибиряков подарил своему учителю большой дом в центре города и 200 тысяч рублей на создание самостоятельного научного центра. В кратчайшие сроки на эти средства была оборудована биологическая лаборатория, помещения, кабинеты, клиники, операционные и богатейшие музеи которой стали реальной базой для работы высшего учебного заведения по физическому воспитанию, за открытие которого активно боролось Общество содействия физическому развитию, также возглавляемое П.Ф.Лесгафтом. Разрешение на открытие Временных курсов для приготовления руководительниц физического воспитания и игр было получено в 1896 г. Именно эта дата стала годом отсчета со дня основания института, а в дальнейшем Академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта. 1896 г. вошел в историю и потому, что в столице Греции Афинах в этом году были проведены первые Летние Олимпийские игры современности. Тем самым волею судьбы в одном году свершилось два важных события, которые в дальнейшем будут взаимодействовать. С 1897 г. Курсы Лесгафта стали называться "Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования". Оглядываясь назад, мы теперь вправе сказать, что в 1893 г. В России начал функционировать первый научно-исследовательский институт по физическому образованию, тоже скромно называвший себя Курсами П.Ф.Лесгафта. В учебном плане, рассчитанном на трехлетний срок обучения, было свыше 20 предметов: математика, механика, физика, химия, анатомия, физиология, эмбриология, биология, ботаника, зоология, гигиена, психология, педагогика, история педагогики, общая история, теория движений, история физического воспитания, черчения, ручной труд, фребелевские занятия, физические упражнения и игры, педагогическая практика. Кроме того факультативно читались лекции по философии, литературе и др. Соотношение учебных часов было следующим:

биологические науки - 35%, педагогические - 20, математические - 20, практические занятия физическими упражнениями - 25%. Педагогическая практика и экскурсии в учебный план не входили, но были обязательными. Курсы обеспечивали слушательниц хорошо разработанными программами по каждому предмету, учебными пособиями и учебниками.

Широта образования, незаурядные преподаватели, соединение учебного процесса с разнообразной практической деятельностью и научными исследованиями обусловили быстрый рост числа желающих заниматься на курсах П.Ф.Лесгафта, а спрос на их выпускников опережал предложение. Так, если в 1896 г. приступили к занятиям лишь 106 человек, то спустя 10 лет количество слушателей увеличилось в 11 раз.

За весь период своего существования Курсы подготовили около 2 тыс. квалифицированных преподавателей физического образования. Их воспитанники работали в 165 городах России. Более чем в 400 гимназиях проводилась гимнастика по системе П.Ф.Лесгафта, не считая некоторых учительских семинарий и ряда средних и высших учебных заведений. Немало выпускников стали работниками науки. Среди них академик О.Б.Лепешинская, доктора наук А.А.Красуская, И.Д.Стрельников, Л.И.Чулицкая, профессор Г.Г.Шахвердов и другие. Впоследствии ученики Курсов сыграли заметную роль и в становлении московского Центрального института физической культуры. В частности, выдающийся специалист в области физического воспитания детей М.М.Контарович, а профессор В.В.Гориневский возглавил научную деятельность института в целом. Революция 1917 г. застала курсы П.Ф.Лесгафта в тяжелом положении. Приема ни в 1917, ни в 1918 г, не производилось, преподавательский состав работал безо всякого вознаграждения, работа велась в виде отдельных групповых занятий, слушателей было около 200. Однако нужно отметить, что посещаемость лекций была выше, чем во многих других учебных заведениях Петербурга, несмотря на самые неблагоприятные условия питания и передвижения по городу. Занятия проводились в темных нетопленых помещениях, и подчас маленькая свеча зажигалась лишь для того, чтобы на несколько минут осветить формулу на доске.

Большим препятствием для нормальной работы являлось также вечернее время проведения занятий, -так как большинство слушателей работало, но воскресные и праздничные дни использовались для проведения практических занятий, посещений специальных музеев и экскурсий с детьми. Продолжалась работа на открытых незадолго до революции одногодичных курсах по внешкольному и дошкольному образованию, готовивших руководителей детских площадок, садов и клубов. Совет Курсов сознавал, что оставаться в таком виде, в каком Курсы существовали, при новых условиях невозможно. Ввиду открывшегося широкого доступа в университеты уже не было нужды в сохранении естественного и исторического факультетов; не могли Курсы оставаться и женским учебным заведением. Поэтому летом 1919 г., несмотря на крайне тяжелую обстановку в стране: гражданскую войну, голод, разруху, - правительство нашло возможным на базе одного из факультетов Курсов П.Ф.Лесгафта создать первый в стране Государственный институт физического образования (ГИФО). Вначале он находился в ведении городского отдела народного образования, затем был подчинен непосредственно Москве.

С первых дней существования институт начинает быстро расти. Перед ГИФО им. П.Ф.Лесгафта были выдвинуты две основные, высокой государственной важности задачи: а) построение научно обоснованной системы физического воспитания, неразрывно связанной с духовной культурой, являющейся органической частью всестороннего воспитания советского народа, и прежде всего молодежи; б) подготовка новых высококвалифицированных педагогических кадров, органически сочетающих в себе высокое профессиональное мастерство, идейную убежденность, широкую эрудицию и высокую общую культуру. В это же время, летом 1922 г., при посещении института начальником Всеобуча Петрограда К.М.Механошиным, институт наладил связь с Высшим Советом физкультуры. Под председательством Механошина в институте состоялось совещание представителей Петроградского окружного Всеобуча, школы Всеобуча и института физического образования им. П.Ф.Лесгафта, на котором была выработана направленность совместной работы всех учреждений и намечен ее общий план. Согласно последнему вся научная работа и подготовка научно-образовательных деятелей по физическому воспитанию в Петрограде возлагалась на институт им. П.Ф.Лесгафта. Но уже через несколько месяцев Наркомздрав поручил институту ведать всей работой в указанном направлении и по всей Петроградской губернии. В то же время институту удалось наладить связи с комсомолом и организацией "Спартак", а несколько позднее - с местным губернским советом физической культуры, введя в научно-методическую комиссию этого совета одного из своих преподавателей в качестве представителя института. Одновременно с этим в Правление института были введены представители Губернского совета физической культуры и Губернского совета профсоюзов. Постоянные связи были налажены и с Губернским отделом народного образования.

Основной своей задачей институт с самого начала считал создание кадров научно подготовленных специалистов по физической культуре. При этом на долю института выпала трудная миссия создания новой профессии, хотя необходимость этого в то время не всеми была осознана. Довольно широко бытовало мнение о том, что к заботам о здоровье человека, его правильном физическом развитии можно допустить любого "спеца-физкультурника", "учителя", хорошо знакомого с самими упражнениями, но не могущего оценить их влияние на здоровье и духовное развитие человека. Поэтому в сознание самых широких кругов необходимо было внедрить мысль о том, что руководство дела физической культуры невозможно без серьезного научного образования. Новая профессия специалистов по физической культуре предполагала умение самостоятельно разбираться во всех сложных научных проблемах, выдвигаемых практикой, которая могла быть получена только в специальном высшем учебном заведении с серьезной постановкой преподавания естественнонаучных и педагогических дисциплин.

Общее биологическое образование в таком учебном заведении должно быть не ниже того, какое дается в медицинских вузах. В то же время должна была даваться практическая подготовка по возможности по всем видам спорта. Между тем многие хотели видеть в высшей школе по физической культуре нечто вроде консерватории, где выращивались виртуозы, знатоки дела, образцовые мастера, могущие поднять искусство спорта и гимнастики на большую высоту. Институт же смотрел на себя совершенно иначе. Он хотел быть высшим научно-учебным заведением педагогического типа, где на первом месте стояла бы научная подготовка педагогов, которые могли бы внести в школу новые принципы образования. Но именно этой-то задачи и не поставила себе та физическая культура, какой она досталась в наследство от прежних спортивных и гимнастических обществ, Отсюда и ряд долго тянувшихся недоразумений и репутация института как якобы слишком ученого учреждения, все внимание "сосредоточившего на теории и игнорировавшего практику".

Прежде чем выступить со своими конкретными планами преобразования физического образования, нужно было проделать серьезную работу по научной разработке отдельных проблем. Основы, заложенные П.Ф.Лесгафтом и его учениками, требовали дальнейшего развития. Поэтому для института в период его конструирования самым существенным делом являлось привлечение наиболее способных и интересующихся наукой молодых людей к научной работе в лабораториях и кабинетах института. Наряду с чисто учебными задачами институт ставил задачу научной разработки и в области физической культуры, и в частности отдельных сторон изучения движений и их влияния на организм человека. Но и эту свою задачу институт не отделял от учебной работы. Более того, та и другая были теснейшим образом связаны между собой, и в этом проявлялось стремление коллектива института создать для слушателей атмосферу серьезной научной работы, без чего они едва ли смогли продолжать самостоятельнее разработку еще столь мало выясненных вопросов физического образования. В .целях пропаганды знаний по физическому воспитанию с первых дней существования институт старался содействовать изданию соответствующей литературы для педагогов и врачей, оказывать помощь общественным организациям и учащимся в их практической работе. В соответствии с этими задачами работы института строился и его учебный план. Вырабатывался он постепенно, путем постоянной проверки и коррекции, принимая тот вид, какой уже можно было считать достаточно установившимся. В течение нескольких лет проводилась большая работа по пересмотру программ предметов, детальному рассмотрению вопросов связи отдельных предметов между собой, необходимости каждого из них, введения новых курсов. Первоначально в институте было организовано два отделения: основное и дошкольное, являющихся по своей основе одинаковыми, но делавших несколько различные уклоны в подготовке работников, которые диктовались резкими анатомо-физиологическими отличиями и особенностями детей дошкольного возраста. Курс обучения планировался на три года, но уже в 1922/23 г. выяснилось, что материал, рассчитанный на этот срок, в таких временных рамках не может быть прочитан слушателям, поэтому пришлось ходатайствовать о продлении срока обучения до четырех лет. Учебный план включал в себя ряд основных и вспомогательных теоретических дисциплин, проходимых в объеме, обеспечивающем действительное приобщение студентов к самостоятельной научной работе. В основе теоретической части учебного плана кроме специальных дисциплин - теории и истории физического образования - лежали предметы, обеспечивающие серьезную биологическую подготовку.

Это - общая биология (зоология и ботаника), анатомия и физиология, патология и гигиена. Для успешного преподавания указанных предметов были введены также физика, химия и высшая математика, без которых невозможно понимание биологических наук. Ввиду того что институт рассматривал физическое образование как необходимый элемент общего образования, большое место в учебном плане было отведено педагогическим дисциплинам (общей педагогике, истории педагогических учений, теории и истории школьного дела и др.), а в целях более рациональной постановки преподавания этих предметов в учебный план в качестве вспомогательных предметов вводились экспериментальная психология, психология детского возраста и др.

Теория физического образования являлась главнейшим предметом в институте. Столь же очевидна была и необходимость серьезного изучения анатомии, физиологии, патологии и гигиены. Что же касается зоологии и ботаники, то здесь пришлось столкнуться с мнением, что их изучение не представляется необходимым. Хотя, во-первых, без обшей биологической подготовки невозможен серьезный научный подход к физиологии, патологии и другим наукам; во-вторых, нельзя быть хорошим педагогом, не будучи широко образованным человеком; в-третьих, и это самое важное, в системе П.Ф.Лесгафта существующую роль играли экскурсии на природу, которые требуют от руководителя серьезной подготовки в области наук о природе вообще. Ограничивать же их только общефизической направленностью - значит, отнимать половину их значимости, поэтому руководитель должен быть всегда готов к объяснению всего, что происходит в природе. В основе физического образования лежало преподавание физических упражнений по системе П.Ф.Лесгафта, но в число преподаваемых предметов были введены также и другие гимнастические системы: шведская и сокольская гимнастики, ритмика и сольфеджио, вначале велось и преподавание танцев.

Таким образом, перед институтом с самого начала было два пути развития. Первый - подготовка умелых инструкторов по тем видам упражнений, какие были в употреблении спортивных кружков, обеспечивая оканчивающим вполне определенное ремесло. Второй - продолжать начатое П.Ф.Лесгафтом дело воспитания специалиста физического образования на основе обширной научно-теоретической подготовки, рискуя, может быть, не дать студентам тех исключительных умений, которых требовала от них практика, но вырабатывая из них сознательных проводников жизненного необходимого дела - пропаганды и проведения в жизнь физического образования и воспитания. Но, вступая на второй путь, институт не скрывал от студентов, что, как бы хорошо они ни познакомились с практикой, они останутся далеки от требований, предъявляемых старыми специалистами, которые видели в своем ремесле особое искусство и оценивали успехи только в соревнованиях всякого рода. Институт считал, что научная квалификация студентов поможет им побороть профессиональное самолюбие спецов по физкультуре и повести пропаганду среди них, являясь достойными сотрудниками врачей и педагогов в деле физического, умственного и морального оздоровления страны, что они сумеют оградить физическую культуру от тех случайных и нередко малограмотных элементов, которые являлись работниками в этой области и дискредитировали физическое образование. Этим объясняется обширность и разнообразие учебного плана института, казавшегося многим чрезмерно "академическим".

Подвергалось оспариванию также и преподавание отдельных гимнастических систем. Строго говоря, если П.Ф.Лесгафтом был создан определенный план физических упражнений, подчиненный его основной идее, то именно этот план и должен был признаваться единственно целесообразным. Но исходя из мысли П.Ф.Лесгафта, этот план требовал постоянной проверки на деле и должен был непрерывно совершенствоваться, обогащаясь опытом других, параллельно идущих попыток того же рода. Идеальным положением было то, при котором студенты института, занимаясь физическими упражнениями по методу П.Ф.Лесгафта, вносили бы потом те же требования в жизнь, в то же время развивая и приспосабливая к новым условиям жизни "систему" П.Ф.Лесгафта. Нормальная постановка физического образования мыслилась как творческое, живое преподавание физических упражнений с критической оценкой всего используемого материала и рациональным приспособлением его к отдельным случаям, времени и индивидуальности занимающихся. Согласно выдвинутым П.Ф.Лесгафтом принципам преподавание должно опираться на анализ движений с учетом их влияния на развитие психических способностей обучаемого, чтобы окончательным результатом было умение свободно владеть своими движениями, подчинять их своей воле, а не подчиняться им.

К сожалению, сразу поставить дело в полном соответствии с вышесказанным институт не мог. Еще не была произведена научная оценка эмпирически накопленного физической культурой материала, и поэтому в учебный план был введен такой важный специальный предмет., как методика физических упражнений и игр. Кроме того, был введен ручной труд, связанный с изучением трудовых процессов вообще. С 1923 г. начато преподавание общественных наук, а с 1926 г. - военных наук согласно распоряжению о военизации вузов. Доработка учебного плана ведется практически все первое десятилетие существования нового института.

Институт нередко получал предложения о некотором сокращении теоретической части учебного плана. Это мотивировалось тем, что слишком большое внимание теории неблагоприятно отражается на практической подготовке студентов. Однако последнее объяснялось не столько несоответствием учебного плана, сколько невозможностью осуществления его практической части. В частности, летом 1926 г. при перестройке учебного плана была сделана попытка нового распределения занятий. Как руководящий принцип было установлено, что при 7-часовой нагрузке занятиям физическими упражнениями должно отводиться 2 ч. Другим основным принципом явилась возможность сосредоточения летних спортивных занятий (особенно по плаванию и гребле) в летнем триместре, который при этом должен был удлиняться при условии передвижения на более позднее время начала занятий нового учебного года, а зимних - на один зимний месяц. Согласно новому плану для первых двух курсов устанавливался специальный летний триместр в два месяца для занятий по легкой атлетике, плаванию и гребле, а один зимний месяц всецело уделялся упражнениям в зимних видах спорта. Тогда же было значительно увеличено число часов, отводимых на семинарские занятия по теории физического образования, введены новые предметы - научный контроль и физиотерапия, расширено преподавание ортопедии и врачебной корригирующей гимнастики.

В это же время был поднят вопрос о разработке программ физических упражнений и нормального урока для школ 1 и 2-й ступени. По окончании этой работы на 4-м курсе были введены занятия по практической проработке методики "нормального урока гимнастики". Тогда же было признано необходимым, чтобы преподавание спорта проводилось специалистами по отдельным видам под общим руководством лица со специальным высшим физкультурным образованием или при его отсутствии - лица с медицинским образованием, теоретически и практически знакомого со спортом. С этим пересмотром было связано упразднение дошкольного отделения в институте, вместо чего на последнем курсе вводилось четыре уклона - дошкольный, школьный, внешкольный и врачебно-профилактический.

В 1927 г. учебный план был подвергнут еще одной переработке, вызванной необходимостью более равномерного распределения занятий физическими упражнениями, после чего в виде проекта типового плана институтов физического образования учебный план был представлен в Москву, в Наркомздрав, и с небольшими поправками утвержден.

Таким образом работа института по созданию учебного плана специалистов с высшим образованием по физической культуре имела общесоюзный характер и увенчалась тем, что стала основой для работы всех вузов физического образована страны. Позднее выяснилась нежизнеспособность четырех уклонов, и были оставлены только два: 1 - дошкольный и 2 - школьный со внешкольным. Каждый из них должен был дать студентам возможность совершенствовать и углублять свои знания в указанных сферах.

Главным фактором, обеспечивающим то, что в это трудное время институт остался действительно высшей школой и не снизил своего научного уровня, явилась связь с Научным институтом П.Ф.Лесгафта, который приходил на помощь во всех случаях нужды в помещениях и учебном материале. Если бы не запасы учебных пособий, стекла, микроскопов, материалов, которые предоставлялись в полное распоряжение институту физического образования, учебная работа в нем не могла бы находиться на той высоте, на какой она все время была. Кроме того, в научном институте имелись богатейшие музеи анатомии и сравнительной анатомии, которые позволяли поставить преподавание так, как оно было поставлено многих других высших учебных заведениях.

Научный институт предоставлял для практических занятий свои лаборатории: анатомическую с музеем, в котором была большая коллекция препаратов исключительной ценности; физиологическую с достаточным количеством опытных животных; зоологическую, соединенную с музеем сравнительной анатомии и по богатству и степени разработанности являющуюся первой в России; ботаническую; химическую с достаточно большим числом приборов и препаратов. Не менее важную роль играла и атмосфера серьезной научной работы, которая царила в Научном институте и не могла не заражать своим духом всякого, кто проводил время в его лабораториях и кабинетах. Создавалась же она постоянным соприкосновением с людьми, отдающими себя всецело науке, живущими ее интересами, а также самим строем жизни научного учреждения.

В непосредственной связи с этим стоит и другое обстоятельство, крайне выгодно отразившееся в институте: удачный подбор преподавательского состава. В основе своей преподавательский состав остался тем же, каким он был на Высших курсах П.Ф.Лесгафта. Кафедрами заведовали искони работающие в Научном институте Лесгафта заведующие соответствующими его отделениями. Ко времени преобразования Курсов в Институт физического образования основными его кафедрами заведовали: кафедрой физиологии - проф. Л.А.Орбели (до 1927 г.), анатомии - С.А.Егунова (1919 - 1920 гг.), А.А.Красуская (с 1921 г.), физики - А.П.Афанасьев, химии - до 1923 г. П.Л.Мальчевский, затем В.Г.Тидеман, математики - Бауман, также до 1923 г., затем А.Я.Билибин, зоологии - Н.К.Давыдов, ботаники - В.Н.Любименко, гигиены - А.Ф.Сулимо-Самойлло, а в числе преподавателей были В.С.Серебренникова (психология), И.И.Тихеева дошкольное образование), И.Д.Стрельников (зоология), В.В.Успенский (педагогика), С.М.Познер (система Лесгафта) и многие другие. Так, осенью 1920 г. для преподавания антропометрии была приглашена Л.И.Чулицкая, а в 1921 г. увенчались успехом долгие старания, направленные на то, чтобы вернуть в стены института ближайшую ученицу П.Ф.Лесгафта Анну Адамовну Красускую, которая и начала в нем деятельность в должности помощника директора. В 1923 г. была образована кафедра патологии, заведование которой было поручено профессору Н.В.Веселкину.

Приблизительно в то же время возобновлено преподавание гистологии, которое взял на себя профессор В.Ф.Мартынов. Общее руководство занятиями по ручному труду осуществлялось Е.С.Дедюлиной-Успенской. Преподаватели - специалисты по спортивным занятиям работали под общим руководством Г.А.Дюпперона, приглашенного наблюдать за всей постановкой спортивных занятий в институте и остававшегося на этой должности до 1926 г. В целом же изменения в составе преподавателей происходили, если не считать случаев смерти или отъезда из города, лишь при введении новых предметов. До 1924 г. существовал деканат. Деканом основного отделения был Л.А.Орбели, а затем в 1925 г. В.В. Успенский, в 1926 г. Н.В.Веселкин, с 1927 г. - В.Ф.Мартынов. Говоря о научно-педагогическом составе Курсов Лесгафта, а в дальнейшем института, особо следует отметить тот факт, что свою научно-педагогическую деятельность здесь вели выдающиеся корифеи отечественной науки. В их числе: физиологи - Лауреат Нобелевской премии, академик И.П.Павлов, академики А.А.Ухтомский, Л.А.Орбели, будущий Президент академии наук СССР, академик В.Л.Комаров, читавший курс ботаники, академик Е.В.Тарле - всемирной истории.

Этими и другими выдающимися учеными были заложены научная школа и традиции академии, написаны первые в стране учебники для институтов и техникумов физической культуры. В стенах института, ныне академии, были подготовлены первые отечественные учебники, методики и пособия по физиологии, анатомии, биомеханике, спортивной медицине, психологии, теории физического воспитания, истории физической культуры, легкой атлетике, гимнастике, плаванию, фехтованию, лыжному спорту и др., по которым прошли обучение сотни тысяч студентов и практических работников в сфере физической культуры и спорта России и 15-ти бывших союзных республик страны.

Первое десятилетие деятельности института с момента его создания характеризуется борьбой за формирование подлинной передовой системы подготовки кадров, переработки и критического освоения наследия прошлого, организации работы, отвечающей требованиям и реалиям того времени.

Много сил, энергии и свои богатейшие знания вложили в процесс становления и совершенствования учебной и научной работы института профессора и преподаватели Высших курсов П.Ф.Лесгафта. Среди них - А.А.Красуская - первая женщина-анатом, профессор. Герой Социалистического Труда. Творчески, активно вели свою деятельность профессора И.Д.Стрельников, Г.Г.Шахвердов, Н.В.Веселкин, А.Н.Крестовников, В.Ф.Мартынов, Е.А.Котикова, Л.И.Чулицкая, В.В.Успенский, А.П.Болтунов, первый директор института профессор А.Ф.Сулимо-Самойлло и др. Уже с первых лет своей деятельности институт по праву начинает занимать ведущее место в физкультурном движении страны. В этот период широко развернулась работа по всем основным проблемам практики физкультурного движения, закладываются научные школы как основы физиологических упражнений и спорта А.Н. Крестовниковым, открывается кабинет по обследованию физического развития, организованный Л.И.Чулицкой, создаются самостоятельные дисциплины: история физической культуры, теория движений и методики физической культуры и т.д. Переход института в 1931 г. в ведение Высшего Совета физической культуры еще больше активизировал его учебную, научно-исследовательскую, спортивную и общественную работу, расширяется его материальная база.

Тридцатые годы ознаменовались в жизни института высокими достижениями. В 1935 г. Правительство страны "Отмечая высокие показатели, достигнутые Ленинградским институтом физической культуры им. П.Ф.Лесгафта за последние годы и его образцовую работу", наградило его высшей правительственной наградой - орденом Ленина. В эти годы напряженная международная обстановка потребовала внести изменения в содержание и методику физкультурной работы. Военная подготовка студентов заняла важное место в учебной программе института. Среди лесгафтовцев появились отличные стрелки, парашютисты, лыжники. Так, студентка-парашютистка Т.Куталова установила мировой рекорд по высотному прыжку без кислородного прибора; студент-снайпер Г.Иванов выбил 400 очков из 400 возможных и т.д.

Прошло немного времени и Великая Отечественная война 1941-1945 гг. проверила эти высокие качества воспитанников института кровью, огнем и металлом. Высокий патриотизм, идейная убежденность, сила мускулов, стойкость сердца, способность вынести любые тяготы войны явились грозным оружием против врага. Физическая закалка человека в труднейших боевых условиях сыграла исключительную роль. Пройдут годы, в летопись академии будут, несомненно, вписаны новые и новые славные страницы, но и тогда самыми волнующими останутся те, что повествуют о событиях, ставших легендой, - это ратные подвиги лесгафтовцев, их участие в защите своего Отечества. В первые дни войны более семисот преподавателей и студентов института вместе со своим директором И.И.Никифоровым ушли добровольцами в Красную Армию, в партизанские отряды, в народное ополчение. 160 девушек-студенток стали разведчицами и медицинскими сестрами. Лесгафтовцы сражались на многих фронтах: под Ленинградом и Москвой, участвовали в Сталинградской битве и на Курской дуге, обороняли Кавказ и защищали северные рубежи нашей страны, некоторые из них свою победную точку поставили в логове фашизма - в поверженном Берлине. Особая славная страница вписана в историю института партизанами-лесгафтовцами. Первые отряды народных мстителей, сформированные в Кавголово, вышли из стен института. 136 преподавателей и студентов составили 13 партизанских отрядов особого назначения. Отряды лесгафтовцев стали ядром, вокруг которого выросло мощное партизанское движение Ленинградской области. С самого начала Великой Отечественной войны институт так перестроил свою работу, чтобы, по возможности, не ослабляя подготовку высококвалифицированных физкультурных кадров, оказывать фронту всемерную помощь. В первые дни войны решением Ленинградского Горвоенкомата институт стал учебно-методическим центром Ленинграда по военно-физической подготовке. Институтом велась активная работа по обучению резервов Красной Армии. В целом за первый год войны он дал Красной Армии 120 тыс. бойцов и командиров, в совершенстве владеющих приемами рукопашного боя, гранатометами и техникой передвижения на лыжах.

Для фронта было отремонтировано более 10 тыс. пар лыж, собранных у населения. Лечебная физическая' культура помогла вернуть в строй более 30 тыс. раненых бойцов и командиров Ленинградского фронта, на курсах медсестер, созданных при институте, было подготовлено для госпиталей одна тысяча медсестер.

За этот огромный вклад 16 апреля 1942 г. Указом Президиума Верховного Совета СССР Государственный ордена Ленина институт физической культуры им. П.Ф.Лесгафта был награжден орденом Красного Знамени. На сегодня это единственное из всех гражданских вузов страны высшее учебное заведение, награжденное боевым орденом.

Прошли годы, десятилетия, и институт, преобразованный в академию, продолжает достойно вносить свою лепту в дело подготовки высококвалифицированных специалистов в сфере физической культуры и спорта.

В настоящее время в структуре академии функционируют 6 факультетов, 29 кафедр, специализированные Ученые советы по защите кандидатских и докторских диссертаций, аспирантура, докторантура, Проблемная научно-исследовательская лаборатория, вычислительный центр, библиотека с фондом около 1 млн. экземпляров книг, музей и другие подразделения. Научно-педагогическую деятельность в академии осуществляют около 400 преподавателей и сотрудников. Из них 76,2% имеют ученые степени и звания.

Среди профессорско-преподавательского состава 11 академиков и 7 членов-корреспондентов отраслевых академий наук, 5 заслуженных деятелей науки Российской Федерации, более 40 докторов и профессоров, свыше 200 кандидатов наук и доцентов, 75 заслуженных мастеров спорта, мастеров спорта международного класса и мастеров спорта, заслуженных тренеров СССР и РСФСР. Общее число студентов, аспирантов, докторантов и слушателей факультета повышения квалификации составляет свыше 5 тыс. человек. В стенах академии подготовленно более 1700 заслуженных мастеров спорта СССР, более 500 чемпионов и призеров первенств мира и Европы.

За период с 1952 по 1994 г. воспитанники института на летних и зимних Олимпиадах завоевали 204 медали, в том числе золотых - 94, серебряных - 62, бронзовых - 48. Трижды были удостоены звания Олимпийских чемпионов лесгафтовцы: Л.Пинаева (гребля, байдарка), В.Шилков (конькобежец), Л.Козырева (лыжница), В.Жданович (фехтование), Т.Казанкина (легкая атлетика), В. Сальников (плавание), А.Дитятин (гимнастика). Первая олимпийская золотая медаль по фигурному катанию на коньках для России в 1908 г. в Лондоне была завоевана Николаем Паниным-Коломенкиным, в дальнейшем доцентом института им. П.Ф.Лесгафта, а первая золотая олимпийская медаль по спортивной гимнастике для Советского Союза в 1952 г. на XV летних Олимпийских играх в Хельсинки - студенткой института Галиной Гороховской.

Первую для нашей страны золотую медаль на зимних Олимпийских играх в 1956 г. в Кортина-д'Ампеццо завоевала в лыжной гонке Любовь Козырева - студентка института. Сегодня для каждого физкультурного вуза почетно и престижно воспитать из числа своих студентов и аспирантов чемпиона олимпийских игр, но еще во много крат важнее выпускать специалистов, способных не только готовить олимпийских чемпионов, но и средствами физической культуры и спорта формировать из каждого студента духовно богатую, нравственно здоровую и физически совершенную личность. В силу этого высшее спортивное мастерство студентов в академии является не самоцелью, а органической составной частью их профессиональной подготовки. Вот почему здесь важно отметить, что подавляющую часть чемпионов и призеров олимпийских игр, мира и Европы подготовили тренеры - выпускники академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта, ныне заслуженные тренеры СССР и РСФСР, фамилии которых сейчас известны всему спортивному миру. Это Малышев, И.Кошкин, А.Ермовский, А.Кузнецов, А.Баженов, В.Шапошников, Г.Никифоров, Т.Москвина, А.Мишин, Б.Бречко и мн. др. Учебный план академии предусматривает помимо теоретической базы для студентов широкую возможность практических занятий различными видами спорта и спортивного совершенствования в избранном виде. Так, выпускнику академии необходимо к завершению своего обучения иметь не ниже 1 спортивного разряда в избранном виде спорта и судейскую категорию по одному из видов спорта.

Большую роль в подготовке спортсменов высокой квалификации играла начиная с 1973 г. по настоящее время целенаправленная деятельность академии в интеграции усилий вуза, спортивных обществ и ведомств Санкт-Петербурга. В этом случае, с одной стороны, эффективно используется высокий научно-педагогический потенциал академии, с другой - финансовые возможности и лучшая в городе материальная спортивная база спортивных обществ и ведомств. Эта интеграция на протяжении многих лет дает свои положительные плоды. Так, например, на XX летних Олимпийских играх в Москве в 1980 г. из 19 золотых медалей, завоеванных ленинградскими спортсменами на Играх, 18 принадлежали студентам ГДОИФКа, из 21 серебряной 20 также достались студентам нашего института, из 12 бронзовых - 8 опять-таки увезли наши воспитанники.

Важной составляющей успеха в решении проблем высшего спортивного мастерства явилось то, что наряду со штатными преподавателями спортивно-педагогических кафедр академии на 0,5 ставки штатной, должности профессора, доцента или старшего преподавателя ведут педагогическую и практическую деятельность со студентами академии лучшие и наиболее опытные и высококвалифицированные специалисты в области спорта. Так на 0,5 ставки доцента кафедры гимнастики читает курс лекций заслуженный мастер спорта, многократный чемпион мира и Европы, президент Международной федерации спортивной гимнастики Ю.Е.Титов, на 0,5 ставки доцента на кафедре фигурного катания - заслуженный мастер спорта, заслуженный тренер СССР Т.Н.Москвина, воспитавшая целую плеяду чемпионов олимпийских игр, мира и Европы по фигурному катанию на коньках; на кафедре плавания на 0,5 ставки на протяжении ряда лет вел занятия заслуженный тренер СССР по плаванию Г.Яроцкий. Подобные примеры можно было бы продолжить по кафедрам легкой атлетики, фехтования, бокса, велоспорта, гребли и другим. Ценность педагогических занятий ведущих тренеров и специалистов России со студентами состоит в том, что, читая теоретический курс специализации или проводя практические занятия со студентами, они дают студентам последнюю информацию по теории и практике в избранном виде спорта, то есть ту информацию, которой нет ни в одном последнем учебнике или учебном пособии. Ибо на сегодняшний день - это самые последние научные данные, а также их собственный бесценный опыт.

За годы функционирования института, а в дальнейшем академии физической культуры в стенах вуза было подготовлено свыше 40 тыс. высококвалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта. Весом и вклад академии в подготовку специалистов по физической культуре для зарубежных стран. С 1952 г. по настоящее время академией подготовлено более 300 специалистов для 40 стран Европы, Азии, Африки и Латинской Америки. За этот же период в специализированных Ученых советах вуза защищено около 2 тыс. диссертаций на соискание ученых степеней докторов и кандидатов педагогических наук. В том числе 3 доктора и более 60 кандидатов наук из числа представителей Польши, Венгрии, Болгарии, Германии, Южной Кореи, Вьетнама, Китая, Словакии, Египта, Ливии, Ирана, Кубы и т.д.

В числе защитивших диссертацию на степень кандидата наук в специализированном Ученом совете академии такие известные лица, как дважды Герой Советского Союза, летчик-космонавт Г.Т.Береговой; заслуженный тренер СССР по гимнастике, старший тренер сборной России Л.Я.Аркаев; трехкратная чемпионка олимпийских игр по легкой атлетике Т.Казанкина; абсолютная чемпионка XXII Олимпийских игр по спортивной гимнастике Е.Давыдова; на степень доктора педагогических наук - президент Международной федерации по гандболу, проректор по научной работе Гданьской академии физической культуры Т.Червинский и другие.

Научные труды ученых академии переведены на многие языки народов бывших республик страны, а также опубликованы в таких странах, как Болгария, Венгрия, Германия, Чехия, Словакия, Монголия, Китай, Куба, США, Югославия, Япония, Франция и в др.

С 1993/94 учебного года академия перешла на многоуровневую структуру высшего образования с присвоением выпускникам академической степени бакалавра и магистра. В настоящее время Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф.Лесгафта является важным структурным звеном образования, науки, культуры и спорта в своем регионе. Главные и основные задачи С.-ПГАФКа им. П.Ф.Лесгафта - удовлетворение потребности личности в интеллектуальном, культурном, нравственном развитии, приобретение высшего профессионального образования и квалификации в области физической культуры;

активное участие в реализации Федеральной программы развития физической культуры и формирования здорового образа жизни населения Российской федерации; организация и проведение фундаментальных, поисковых и прикладных исследований и иных научно-технических и опытно-конструкторских работ, в том числе по проблемам образования; создание новых методик и технологий, направленных на развитие физической культуры, укрепление здоровья и повышение физической подготовленности населения, совершенствование процесса подготовки специалистов, разработка аппаратуры, тренажеров, спортивного инвентаря и оборудования; переподготовка и повышение квалификации преподавателей и специалистов в области физической культуры и смежных областях; накопление, сохранение и приумножение нравственных, культурных и научных ценностей общества; распространение знаний среди населения, повышение его общеобразовательного и культурного уровня; издательская деятельность, направленная на научно-методическое обеспечение отрасли физической культуры. Реагируя на происходящие в обществе изменения и возросшую потребность населения в некоторых видах деятельности в сфере физической культуры, в академии за последние 5 лет помимо подготовки специалистов в традиционных спортивных специализациях разработали и реализовали новые образовательно-профессиональные программы, учитывающие конъюнктуру рынка труда.

На созданных в академии хозрасчетных кафедрах проводится обучение студентов по восточным видам физической культуры (ушу, таэквондо, каратэ), спортивной хореографии, шейпингу, танцам на паркете, женским видам борьбы, кикбоксингу, су-джок терапии. В 1993 г. академией совместно с Санкт-Петербургским университетом экономики и финансов и Университетом содружества Вирджинии (г.Ричмонд, США) подготовлен учебный план для послевузов-ского обучения лиц, имеющих высшее физкультурное образование и желающих получить специальность "Экономист-менеджер по физической культуре". С 1992 г. академия совместно с факультетом дефектологии Российского государственного университета ими. А.И.Герцена и Университетом штата Индиана (США) приступила к подготовке специалистов и обучению слушателей факультетов повышения квалификации по новой специальности - "физическая культура инвалидов". В 1995 г. в академии создана самостоятельная кафедра по работе с инвалидами, завершена подготовка и подписан договор с уже упомянутым выше Университетом г.Ричмонда (где в соответствии с имеющимся соглашением о сотрудничестве проходят обучение 12 студентов нашего вуза) о конвертируемости (взаимном признании) дипломов нашей академии и данного Университета США,

Следует отметить еще один весьма важный факт: 5 марта 1993 г. Комитетом по физической культуре Российской Федерации и Фондом Российско-Американских программ (США) подписан протокол, в котором Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им. П.Ф.Лесгафта определена головным вузом России по апробации и внедрению совместных российско-американских программ по совершенствованию физкультурного образования.

В академии создан центр курсовой подготовки, координирующий обучение студентов по самым различным видам двигательной активности и оздоровительной направленности. Это различные виды массажа, акупунктура, менеджеры и т.д., позволяющие выпускнику академии найти себе место на рынке труда.

Учебный процесс в академии тесно взаимодействует с научно-исследовательской работой. В академии определились и успешно работают научные школы: управления и истории физической культуры Заслуженный деятель науки России, действительный член Академии транспорта В.Г.Стрелец); социальногуманитарных наук (профессора А. В. Гоголевекий и Н.И.Пономарев);

теории и методики физической культуры (Заслуженный деятель науки Российской Федерации. проф. Ф.В.Судзиловский); легкой атлетики (профессора Е.М.Лутковский и О.В.Колодий); гимнастики (профессора С.А.Алекперов и С.П.Евсеев); спортивных игр (профессор Ю.И.Портных);

физиологии (Заслуженный деятель науки России, профессор А.С.Солодков и профессор Е.Б.Сологуб); биомеханики (профессора И.М.Козлов и Г.П.Иванова); бокса (проф. В.А.Таймазов); гигиены и спортивных сооружений (профессора Н.Н.Алфимов и В.В.Белоусов); фигурного катания (проф. А.Н.Мишин). В активе сотрудников академии 94 изобретения, 18 патентов и 863 рацпредложения. Комплект малых гимнастических тренажеров для детей дошкольного возраста в свое время с успехом демонстрировался на Выставке достижений народного хозяйства (ВДНХ), а авторы получили дипломы и большие серебряные медали. Работы наших изобретателей были представлены на Международной выставке в Лейпциге. Учеными академии разработана технология создания электронных учебников и лекций; определены критерии оперативной оценки иммунного статуса спортсмена; установлены новые критерии оценки уровня физиологического состояния сердца и системы кровообращения у спортсменов; разработана принципиально новая методика барокамерной подготовки спортсменов с использованием "перепада высот", позволяющая в короткий срок повысить спортивный результат; оформлена методика комплексной оценки функционального состояния организма, которая может быть использована как в спорте высших достижений, так и в массовой физической культуре.

Ученые академии ведут постоянный поиск новых и оригинальных научных и методических разработок, реализация которых на рынке могла бы заинтересовать российские и зарубежные фирмы, спортивные клубы и федерации, широкие слои населения, за что академия могла бы полурать дополнительные источники финансирования, столь необходимые для жизнедеятельности.

Уже многие годы в ряде вузов Санкт-Петербурга в целях эффективного решения задач профессиональной ориентации школьников созданы так называемые "малые факультеты". Используя вузовские формы обучения, посещая лекции, семинары, лабораторные занятия, школьники получают возможность узнать об интересующей их профессии, расширить кругозор и углубить знания, адаптироваться к стилю работы высшей школы. Малый факультет несет в себе большие возможности. Все это характерно и для высших учебных заведений физкультуры. Начиная с 1980 г. при академии на общественных началах работает Малый факультет физической культуры. В положении, рассмотренном и утвержденном Ученым советом академии, отмечалось, что "Малый факультет создается в целях организации свободного времени детей и подростков по месту жительства в районе, где расположен институт физической культуры им. П.Ф.Лесгафта, путем вовлечения их в систему физического образования". При этом предполагалось максимально использовать спортивную базу института и спортивные сооружения, расположенные в районе, независимо от их ведомственной принадлежности.

Педагогическая практика на малом факультете для студентов является первой серьезной проверкой на профессиональную пригодность, оценку его нравственной позиции - единства слова и дела. Занимаясь с детьми и подростками, студенты апробируют научно-педагогические знания и навыки, полученные в лекционных аудиториях и на занятиях по своей спортивной специализации.

В последнее время, особенно за годы перестройки в России, академия активно расширяет свои международные контакты и связи с зарубежными высшими заведениями физической культуры. Подписаны договоры о научном, учебном, спортивном и культурном сотрудничестве с Шанхайским институтом физической культуры (Китай), с Гданьской академией физической культуры (Польша), институтом физической культуры Барселоны и Валенсии (Испания), Нью-Хемпширским Университетом (США), Софийским институтом физической культуры (Болгария), Будапештским институтом физической культуры (Венгрия), Сеульским научно-спортивным Университетом (Республика Корея), Университетом г.Оребро (Швеция), факультетом физического воспитания Страффордбадского Университета (Англия). Профессора и преподаватели Санкт-Петербургской академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта неоднократно выезжали для чтения лекций и проведения практических занятий в Китай, Испанию, Болгарию, Венгрию, Польшу и т.д., а ученые академики - для участия в различных научных конференциях и конгрессах в США, Германию, Португалию, Норвегию, Швецию, Болгарию, Югославию, Австрию, Чехословакию, Польшу, Вьетнам, Корею, Канаду и другие страны. В настоящее время в Академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта на факультете по работе с иностранными студентами на контрактной основе обучается более 30 студентов из 15 стран мира. Ряд иностранцев на подготовительном отделении изучают русский язык для последующего поступления в академию.

Большое значение для дальнейшего развития и укрепления дружеских связей с зарубежными коллегами имело утверждение Ученым советом академии Института Почетных докторов академии. В числе первых Почетных докторов наук Академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта стали ректор Сеульского Университета спорта и науки, профессор Ко; ректор Шанхайского института физической культуры профессор Чжен Анхуе; ректор Пекинского института физической культуры профессор Ван; Президент Международной федерации легкой атлетики, Президент ФИСУ, член Международного Олимпийского Комитета Примма Небиоло (Италия); видный общественный деятель и популярная киноактриса Джейн Фонда (США); Президент Международной ассоциации суджок терапии профессор Пак (Республика Корея); Президент Международного Панатло-Клуба Джампаоло Ригетти (Италия).

Накопленный многолетний практический опыт Санкт-Петербургской академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта дает основание говорить о том, что академия, готовящая преподавателей, тренеров и организационных работников высшей квалификации по праву сегодня в своем регионе выполняет роль учебного, научного, методического и спортивного центра. При решении всей совокупности проблем, возникающих перед ней, а в настоящее время, приходится учитывать следующие основные факторы: во-первых, совершенствование отбора талантливой в спортивном отношении молодежи, с четко выраженной профессиональной ориентацией, на учебу именно в Санкт-Петербургской академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта; во-вторых, всемерно улучшать качество и эффективность проводимой работы с использованием в практической деятельности новейшие научные данные в деле повышения спортивного мастерства студентов-спортсменов непосредственно в стенах академии; в-третьих, вести постоянный поиск более прогрессивных форм учебного и учебно-тренировочного процессов. Говоря о перспективе, следует сказать, что сама жизнь на повестку дня ставит целесообразность и необходимость интеграции целей всего имеющегося в Санкт-Петербурге потенциала. Это необходимо для более эффективного использования возможностей при решении комплекса возникающих проблем в сфере физической культуры в городе.

Одной из форм решения этой проблемы представляется целесообразным создание в Санкт-Петербурге учебно-научно-спортивного комплекса (УНСК), в который помимо Санкт-Петербургской академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта вошли бы: Санкт-Петербургский военный институт физической культуры; Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт физической культуры; институт переподготовки и повышения квалификации специалистов по физической культуре; Санкт-Петербургские училища олимпийского резерва № 1 и № 2; индустриально педагогический колледж физической культуры; региональный центр аттестации и курсовой подготовки специалистов физической культуры.

Объединение усилий перечисленных организаций должно проходить не за счет административного объединения, а за счет объединения функциональных усилий, что позволит для эффективного решения широкого спектра проблем создать в городе четкую, координируемую систему с активным участием в ней Городского комитета по физической культуре. Это будет способствовать тому, чтобы с большей отдачей использовать имеющийся научно-педагогический потенциал этого объединения в разработке фундаментальных и прикладных научных исследований в сфере физической культуры и спорта, использовании материальной и финансовой базы в интересах общего дела.

Сфера физической культуры все в большей мере становится потребностью всего общества в целом. В данном случае речь идет об удовлетворении потребности общества в основном его богатстве - здоровье его членов через интерес каждого индивидуума. Эти цели носят стратегический характер и требуют принципиально нового подхода к системам управления, и прежде всего на национальном уровне. В первую очередь это касается разработки двух основных видов целереализующих комплексов на макроуровне, имеющих существенное отличие в своих целевых установках - физкультурно-массовая и оздоровительная деятельность и спорт высших достижений. В генетической программе каждого человека самой природой изначально заложен огромный запас прочности. Вопрос заключается в том, как научиться познавать законы природы, по которым надлежит быть, жить, двигаться, учиться познавать вместе с природой себя, свое тело, осознанно подходить к формированию не только своего физического развития, но и своей личности, ее духовного и нравственного здоровья.

Здесь будет уместно сравнить, что точно также, как тридцать две буквы алфавита позволяют писателю или поэту создавать шедевры в литературе или поэзии, или семь музыкальных нот являются основой бесчисленного музыкального разнообразия, точно также семь частей человека - голова, шея, туловище, руки и ноги - несут в себе точно такое же бесконечное разнообразие всевозможных движений, определяющих осанку, походку, манеры движения, создающих неповторимость индивидуального облика, сказывающихся на развитии, работоспособности, воздействии внутренних органов и систем организма, всего тела и в физическом и в духовном развитии личности.

Рассматривая проблему физического совершенствования человека, его не только физическое, но и духовное и нравственное здоровье, мы создаем предпосылки для усиления значимости физической культуры в процессе формирования духовных и нравственных ценностей человеческого общества посредством включения новых мощных факторов сознательной гармонизации индивидуального развития человека на основе расширений знаний о законах такого развития.

В 1996 г. Санкт-Петербургской академии физической культуры им. П.Ф.Лесгафта исполняется 100 лет. Отмечающая свой столетний юбилей академия и впредь призвана решать одну из главных своих задач - дальнейшее повышение качества подготовки специалистов. Коллектив академии делает все возможное, чтобы ее выпускники наряду с высоким профессиональным мастерством педагога, тренера, организатора несли в себе также высокий уровень специалиста с высокой общественной культурой и широкой эрудицией.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!