Abstract ON THE PATH TO PHYSICAL CULTURE UNIVERSITY (Elaboration of the higher professional education's content at the St.-Petersburg state P.P. Lesgaft academy of physical culture.) S.P. Yevseyev. professor, vice-rector on educational work St.-Petersburg state P. F. Lesgaft academy of physical culture Key words: multileveled system of higher professional education, professional-educational programmes, new profession lines in physical culture area, sectorial university. The aim of this paper was to examine the realities and perspectives of the educational process at the oldest physical culture higher educational institution of Russia. The methods of historical analysis and theoretical forecasting were used in this study. The P.F. Lesgaft higher courses, as "The Higher School of Natural and Social Sciences" had been realizing the education of university type. At the contemporary period it is necessary to train specialists with the higher education, focusing attention on the biosocial integrative nature of a human being. These considerations demand the reconstruction of the physical culture academy into the university of physical culture. The article aquaints a reader with the strategical directions of academy's reconstruction in university type of the higher educational institution.
|
НА ПУТИ К УНИВЕРСИТЕТУ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Проректор по учебной работе С.-П.ГАФКа им.П.Ф.Лесгафта, профессор С.П.Евсеев Ключевые слова: многоуровневая структура высшего профессионального образования, профессионально-образовательные программы, новые специальности в сфере физической культуры, отраслевой университет. Цель статьи - рассмотреть реалии и перспективы образовательного процесса старейшего вуза физической культуры России. Другими словами, речь в ней пойдет в основном о будущем, хотя это будущее берет свое начало в далеком прошлом -содержании образования на Высших курсах П.Ф.Лесгафта. На Курсах весь процесс обучения разделялся на два периода: основной (основное отделение) и специальный (специальные отделения). В состав предметов основного отделения
входили науки всех основных отраслей знания
(физико-математических, физико-химических,
химико-геологических, биологических, психологи На специальных отделениях (естественном историческом и отделении физического образования предусматривалась специализация в свободно избранной отрасли знания. Таким образом Высшие курсы П.Ф.Лесгафта, как "Высшая Школа естественных и общественных наук", реализовывали по существу образование университетского типа. А если вспомнить, что они осуществляли свою деятельность на базе "Санкт-Петербургской Биологической лаборатории", являвшейся "передовым краем" фундаментальных исследований по проблемам естественных и общественных наук, причем сочетали образовательную и научную работу с культурно-просветительскими мероприятиями среди населения, то можно утверждать, что эти Курсы были хоть и небольшим, но университетом в самом современном понимании этого слова. Такова изначальная история возникновения и развития образовательных программ нашей академии. А что же мы имеем сейчас, и, главное, каковы основные направления дальнейшего развития этого вида деятельности академии? Однако, прежде чем ответить на эти вопросы, необходимо учесть, что в настоящее время в Российской Федерации происходят бурные социально-экономические и идеологические преобразования, демократизация и гуманизация общества. Все это не могло не привести к пересмотру роли и места человека в современной жизни, к признанию приоритета общечеловеческих ценностей по отношению к самым разнообразным идеологическим и политическим теориям и конструкциям. В свете таких воззрений вполне естественно и логично изменение приоритетов целей высшего образования. Как отмечается в "Типовом положении о высшем учебном заведении Российской Федерации", утвержденном постановлением Правительства РФ № 597, первой из главных задач любого вуза как центра образования, науки и культуры является удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, приобретении высшего образования и квалификации в избранной области профессиональной деятельности. Таким образом, высшая школа преобразовывается из "кузницы кадров для нужд государства" в систему образовательных учреждений (государственных, муниципальных, частных, общественных, религиозных и др.) для удовлетворения самых разнообразных потребностей личности в саморазвитии и самосовершенствовании. Безусловно, такая постановка вопроса привела и к коренному пересмотру значения физической культуры в жизни современного общества вообще и в системе высшего профессионального образования, в частности. Впервые дисциплина "Физическая культура", как полноправная составная часть культуры общества и человека, отнесена к гуманитарным и социально-экономическим наукам, а специальность "физическая культура и спорт" - к гуманитарно-социальным специальностям. Данный, разумеется отрадный, факт можно трактовать как первый шаг на пути изменения сформировавшегося в нашей стране общественного сознания, отказа от примитивных представлений и упрощенных, а порой и извращенных штампов по отношению к физической культуре -важнейшей сфере человеческой и социальной жизни. В то же время необходимо констатировать, что в классификаторе направлений и специальностей высшего профессионального образования выделена лишь одна специальность - "физическая культура и спорт", которая, безусловно, не может удовлетворить многочисленные и разнообразные запросы личности в данной сфере деятельности. Для наиболее полного удовлетворения потребностей личности в сфере физической культуры и смежных с нею видах деятельности уже сегодня целесообразно вести подготовку кадров с высшим образованием по новым специальностям, фокусирующим свое внимание на человеке, его биосоциальной, интегральной природе, а также преобразование одной из академий данного профиля в отраслевой университет физической культуры. Такой академией может стать и наш вуз, добившийся права называться академией в числе двух первых институтов физической культуры Российской Федерации. В настоящее время в академии реализуется многоуровневая структура высшего профессионального образования, а также функционируют структуры послевузовского и дополнительного обучения. В рамках утвержденного Госкомвузом РФ направления и творчески используя время, выделенное на дисциплины специализации, академия готовит преподавателей физической культуры для образовательных учреждений (дошкольных, школьных, высших), тренеров по более чем тридцати видам спорта, преподавателей-организаторов физкультурно-оздоровительной работы и туризма, специалистов адаптивной физической культуры для работы с инвалидами и лицами с ограниченными функциональными возможностями. Факультет переподготовки и повышения квалификации специалистов осуществляет повышение квалификации преподавателей физической культуры вузов и школ, тренеров по многим видам спорта, руководителей физкультурного движения, а также переподготовку лиц, имеющих диплом о высшем образовании и желающих получить второе высшее образование в сфере физической культуры. Центр курсовой подготовки, созданный академией совместно с Комитетом по физической культуре и спорту мэрии Санкт-Петербурга, проводит краткосрочное обучение лиц со средним образованием, имеющих опыт тренировок в том или ином виде спорта и соответствующий спортивный разряд. Внедрение многоуровневой структуры высшего профессионального образования в период перехода к рыночной экономике требует переориентации от узкопрофильной, унифицированной подготовки к широкому общекультурному и фундаментальному образованию, учитывающему индивидуальные склонности, способности и возможности студентов. При этом крайне важно то, что мощный фундамент, состоящий из гуманитарных, социально-экономических, естественнонаучных общепрофессиональных знаний, осваиваемых студентом в системе бакалавриата, предоставляет личности реальные возможности для маневра и своевременного реагирования на быстро изменяющуюся конъюнктуру рынка труда, как в период обучения в вузе - в системе специалитета, так и в процессе последующей переподготовки или повышения квалификации. Осуществляя перестройку учебного процесса в соответствии с современными требованиями, преподаватели и руководство академии стремятся не впадать в другую крайность - в чрезмерное увлечение общими вопросами, дабы не "выплеснуть с водой и ребенка", т.е. основу основ, предметное ядро нашей профессии. Именно поэтому главной установкой внедряемой в академии многоуровневой структуры высшего физкультурного образования является оптимальная интеграция вновь вводимых дисциплин, призванных повысить общекультурный и научный уровень подготовки специалистов, со спортивно-педагогическими и общепрофессиональными дисциплинами, формирующими профессиональное лицо будущего педагога в сфере физической культуры. Всестороннее, еще со времен П.Ф.Лесгафта, изучение закономерностей движений, двигательной функции человека, причем осуществляемое как на теоретическом уровне, так и, что особенно характерно для отечественной системы, практически (то есть через свой двигательный опыт) с помощью базовых видов физкультурно-спортивной деятельности и дисциплин специализации, которые преподаются в течение всего процесса обучения, начиная с самого первого семинара, всегда отличало и, на наш взгляд, должно отличать отечественную систему физкультурного образования. Это по сути есть тот "ребенок", которого нельзя "выплеснуть", несмотря ни на какую адаптацию образовательной системы к современным условиям, ибо это "дитя" и есть та основа, сердцевина дисциплин направления, вокруг которой интегрируется профессиональное знание. Исходя из сказанного, развитие общеобразовательно-профессиональных программ в академии осуществляется по двум стратегическим направлениям. Первое, условно названное академическим, предполагает совершенствование содержания образования в рамках специальности "физическая культура и спорт". Второе, условно названное университетским, ориентировано на открытие и внедрение в учебный процесс новых специальностей, что является обязательным условием для преобразования вуза в университет физической культуры. В университетском направлении продвижение осуществляется по трем линиям: - во-первых, освоение новых для академии специальностей, которые имеются в классификаторе государственного образовательного стандарта; - во-вторых, создание новых специальностей (для последующего утверждения и включения в установленном порядке в классификатор), вытекающих из направления "физическая культура"; -в-третьих, формирование новых специальностей, сопряженных с направлением "физическая культура" и являющихся междисциплинарными (находящимися на стыке с другими направлениями и специальностями). Основная задача первого (академического) направления состоит в формировании нового содержания спортивно-педагогических дисциплин, обосновании возможностей использования средств и методов того или иного вида спорта не только для спортивного совершенствования (здесь у нас накоплен большой и ценный опыт), но и для физического воспитания, двигательной реабилитации и физической рекреации. По заданию ректората соответствующие кафедры работают не только в плане максимально возможного охвата и освоения студентами программного материала родственных видов спорта, но и конструирования новых видов двигательной активности человека, в том числе с использованием оригинальных технических средств и тренажеров, привлекательных для лиц различного возраста, пола, социального положения, для тех или иных профессиональных групп. Так, в последние годы в учебный процесс внедрены нетрадиционные виды спорта: спортивная аэробика, шейпинг, спортивная хореография, дзюдо для женщин, ушу, каратэ, таэквондо др. Проводится работа по включению в содержание дисциплин спортивно-педагогического цикла спортивных бальных танцев, спортивного рок-н-ролла, бодибилдинга, футбола и хоккея для женщин, шорттрека, керлинга, дартса и др. Предпринимаются попытки разработки новых оздоровительных технологий, основанных на комплексировании нескольких видов физкультур-но-спортивной деятельности, использовании природных и искусственных факторов внешней среды, музыки, аудиовизуальных средств, методов натуротерапии (гало-, аэрофито-, аэроионотерапии, биосауны, гидромассажа, рационального питания) и других средств и методов оздоровления. Таким образом, разрабатываются технологии реализующие главную идею рекреационного направления физической культуры - оздоровление через удовольствие. Как показали наши исследования, большой резерв в совершенствовании содержания спортивно-педагогических дисциплин заключается в поиске и экспериментальной проверке новых организационных форм использования средств физической культуры, например в применении соревнований с форой (гандикап), в которых уравниваются шансы участников разного возраста, пола, подготовленности. Научные и учебные университетские традиции, заложенные П.Ф. Лесгафтом, сохраняются и развиваются в нашей академии, в стенах которой; разработана концепция формирования содержания новых специальностей, ориентированных на максимальное удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном и физическом развитии. Суть основного положения концепции состоит в том, что система фундаментальных знаний о человеке как объекте познания и управления, заложенная в государственном образовательном стандарте (ГОС) по направлению "физическая культура", сочетающаяся с профилированными к новым специальностям сведениями, которые могут быть представлены в циклах взаимосвязанных дисциплин и курсов по выбору студентов, а также большой объем информации по специальным дисциплинам в совокупности с практиками по профилю будущей работы, которые предусматриваются на пятом году обучения, позволят осуществлять подготовку студентов по целому спектру новых специальностей в сфере физической культуры и в сопряженных с нею областях деятельности человека. Концепция базируется на более широком понимании такого важного раздела содержания высшего профессионального образования, как дисциплины и курсы по выбору студентов. В настоящее время они распределяются по блокам дисциплин (гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных, общепрофессиональных) и, как правило, представляют собой достаточно пеструю мозаику общеобразовательных курсов, имеющих свою историю и традиции, четко обозначенный предмет, методы исследования и т.п., но недостаточно ориентированных на послебакалаврскую специальность. Такой подход правомерен, особенно для лиц, не имеющих в начале обучения в вузе конкретной ориентации на будущую профессиональную деятельность. Однако в случае целенаправленной профори-ентационной работы, осуществляемой вузом как в средствах массовой информации, так и в своих структурных подразделениях (колледжах, техникумах, училищах олимпийского резерва, педагогических классах, малых факультетах и др.), возможен и эффективен другой подход, когда абитуриенты уже до начала обучения выбирают ту или иную специальность и соответствующие ей циклы взаимосвязанных дисциплин и курсов. Они вводятся в начале обучения (на первом курсе) в небольшом объеме, который постепенно увеличивается от семестра к семестру. Постепенность включения в содержание образования спецкурсов и выполнение обязательных для направления "физическая культура" требований ГОСа позволяют студенту убедиться в правильности сделанного им в начале обучения выбора, а в случае необходимости изменить свою "индивидуальную образовательную траекторию" и перейти на другую специальность (выбрать другие циклы взаимосвязанных курсов), самостоятельно изучив в отведенное стандартом время пропущенные спецкурсы, ориентированные на вновь выбранную специальность. Рассмотренный подход к использованию времени, выделенного на дисциплины и курсы по выбору студентов, позволяет студенту выполнить все требования ГОСа по направлению "физическая культура", получить по завершении четырехлетнего обучения соответствующую академическую степень бакалавра и основательно подготовиться к этапу углубленной специализации. Исходя из рассмотренной концепции, учебными подразделениями академии сформированы пакеты учебно-методической документации по таким специальностям, как "допризывная и физическая подготовка", "социальная работа", "педагогика хореографий", "менеджмент в социальной сфере", "маркетинг" и другие. Единственным препятствием для получения лицензий и внедрения перечисленных образовательно-профессиональных программ, что предусмотрено логикой развития первой из выделенных линий университетского направления, является недостаточное количество заказчиков на специалистов данных профилей. Думается, что это временное явление, обусловленное особенностями первого этапа внедрения рыночных отношений, когда старые "вертикальные" связи социально-экономических институтов уже нарушены, а новые еще не созданы. Вторая линия университетского направления предусматривает возрождение имевшихся ранее специальностей: "физическое воспитание" и "спорт", а также утверждение новых: "двигательная рекреация" и "физическая реабилитация", развивающихся в настоящее время в форме специализаций. Говоря о перечисленных специальностях, необходимо учитывать, что все они в большей или меньшей мере базируются на так называемых атлетических видах спорта, представляющих собой активную двигательную деятельность, достижения в которой в решающей мере производны от физических способностей человека (гимнастика, легкая атлетика, плавание, лыжный спорт, спортивные игры и т.п.). По мнению автора статьи, в направлении "физическая культура" уже сегодня необходимо выделение как минимум трех новых специальностей, которые могли бы интегрировать неатлетические виды спорта и дисциплины, обеспечивающие их теорию и методику. Это: 1. "Спортивно-интеллектуальные игры", где деятельность занимающегося носит характер абстрактно-композиционного мышления (шахматы, шашки, бридж и др.). 2. "Спортивно-техническое мастерство". Двигательная деятельность занимающегося здесь направлена на управление средствами передвижения (на суше, в воздухе, в водной среде). 3. "Технико-конструкторское искусство", где результатами являются предметы условной модельно-конструкторской деятельности человека. Третьей линией университетского направления развития содержания образования в академии является формирование новых (междисциплинарных) специальностей, сопряженных с направлением "физическая культура". Здесь прежде всего отметим пакеты документов, разработанных в академии для открытия новых специальностей: "адаптивная физическая культура" и "безопасность личности, муниципальных и частных организаций". Первая специальность создана совместно со специалистами-медиками на стыке со специальностями здравоохранения (медицинскими) и предполагает подготовку педагогов, способных использовать средства и методы физической культуры в занятиях с инвалидами и вообще с лицами, имеющими проблемы со здоровьем. Вторая специальность разработана на стыке со специальностями по охране общественного порядка совместно с сотрудниками Санкт-Петербургского института повышения квалификации Министерства внутренних дел. Ее актуальность обусловлена ухудшением криминогенной ситуации в стране и недостатком квалифицированных кадров, особенно для обеспечения безопасности личности и частных организаций. Говоря о третьей линии университетского направления, необходимо отметить еще одну специальность, давно существующую на стыке военных специальностей (определяются закрытыми приказами руководителей Министерства обороны) и нашей - "физическая культура и спорт". Примечательно, что функционирующий в настоящее время в Санкт-Петербурге Военный институт физической культуры не один раз был в составе нашего вуза на правах его военного факультета, а специализированный совет по защите диссертаций данного института и по сей день возглавляется ректором нашей академии. Назовем еще несколько новых, перспективных, по мнению автора статьи, специальностей, над созданием которых работают сотрудники академии. Это - "спортивная режиссура", "проектирование и технология применения тренажеров", "строительство и эксплуатация сооружений физической культуры", "физкультурно-спортивный менеджмент" и другие. У читателей может возникнуть вопрос: не слишком ли много специальностей предлагает автор статьи для физической культуры? Ответ на него зависит от того, действительно ли мы хотим всерьез задуматься над всем многообразием потребностей личности и общества в сфере физической культуры или в очередной раз лишь декларируем это? В добавление к сказанному для сравнения напомним, что, например, в группе специальностей "культура и искусство" выделена тридцать одна специальность (см. классификатор направлений и специальностей высшего профессионального образования). Нисколько не сомневаясь в обоснованности такого количества специальностей данной сферы деятельности, естественно задаться вопросом: а почему же в области физической культуры специальность только одна? То ли это позиция сотрудников Госкомвуза Российской Федерации, отображающая сформированное, кстати сказать и работниками сферы культуры и искусства, общественное мнение о том, что физическая культура - это что-то не очень серьезное; то ли это пассивность представителей Госкомитета по физической культуре и туризму и вообще всех ученых и практиков данной сферы деятельности? Очевидно, и то, и другое, и третье. Однако сегодня с таким положением дел мириться нельзя, и академия физической культуры им.П.Ф.Лесгафта проводит большую работу в университетском направлении развития образовательно-профессиональных программ, Возвращаясь к теме отраслевого университета, подчеркнем, что Санкт-Петербургская государственная академия физической культуры им.П.Ф, Лесгафта была инициатором создания и организатором работы городского учебно-научно-методического центра по физической культуре, который под эгидой территориального Комитета по физической культуре и спорту объединяет и координирует деятельность Олимпийской Академии Северо-Запада Российской Федерации, Научно-исследовательского института физической культуры, двух училищ олимпийского резерва, индустриально-педагогического колледжа, ряда педагогических классов и других учреждений и организаций. Она имеет свои факультеты в Мурманской области (г. Мончегорск) по зимним видам спорта, в Нижегородской области (г. Кстово) - экспериментальных образовательных программ, где отрабатываются модели реализации высшего образования на основе интеграции государственных, муниципальных и негосударственных источников финансирования образовательного процесса. Думается, что статус университета позволит ускорить решение таких важных социальных проблем, как создание института физической культуры народов Севера (Мурманская обл.), своеобразную "конверсию" образовательно-профессиональных программ и уникальной специализированной спортивной базы Военного института физической культуры, включение его в структуру университета и др. В заключение статьи хотелось бы выразить надежду, что, завершив своеобразнейший столетний виток своего развития, наша академия окончательно возродит традиции, заложенные ее основателем Петром Францевичем Лесгафтом, и вступит в новое столетие как университет физической культуры. Поступила в редакцию 27.02.96
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме