Abstract TRAINED SUPPORT OF INNOVATIONAL PROCESSES IN PHYSICAL EDUCATION L.I. Lubysheva, professor Russian state academy of physical culture, Moscow V.P. Kosikhin, doctor of pedagogy Ulyanovsk pedagogical university, Ulyanovsk Key words: school teachers on various subjects, physical culture of pupil, facultative special course, future subject-teachers, pedagogical readiness. The purpose of this study was to reveal the opportunities to suport the innovational processes in physical education at school with a help of subject-teachers The questionnairing, testing, business game and pedagogical experiment had been used as the methods of this research. The future subject-teachers represented by the students of the Ulyanovsk pedagogical university acted as subjects. The obtained results had shown that the students trained in experimental educational programme were successful in using of organizational methods for the physical-health- improvement work at school. The most difficult for students were the control tasks connected with preparation and realization of the game and topical sports programmes. The business game's performing had confirmed the pedagogical readiness of future subject-teachers to organize the schoolchildren's out-of-class sports activities.
|
КАДРОВАЯ ПОДДЕРЖКА РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ Доктор педагогических наук,
профессор Л.И. Лубышева, Российская государственная
академия физической культуры Ключевые слова: учителя-предметники, физическая культура школьника, спецкурс по выбору, педагогическая готовность. Современная ситуация, которая складывается в отрасли "Физическая культура", требует серьезных реформаций в области физического воспитания. В связи с этим все чаще звучат ностальгические воспоминания о советской системе физического воспитания как системе, которая действительно была способна в полной мере решать задачи оздоровления нации. В самом деле, не стоит отрицать, что опыт физического воспитания населения, накопленный за советский период, достаточно интересен и заслуживает осмысления и развития. Тем не менее не нужно забывать, что получили мы его в условиях процветания тоталитарного режима и технократий, в период забвения общечеловеческих ценностей и приоритета общественных интересов над личностными. В конечном итоге эти обстоятельства свели начашиеся в 30-е годы успехи к деформациям, различным уклонам, что не могло не сказаться на снижении интереса людей к занятиям физическими упражнениями и спортом. В новых социально-экономических условиях развития общества создаются идеологические предпосылки для формирования российской системы физкультурного воспитания. Основанием для его построения могут служить национальные идеи оздоровления россиян, закаливания их духа и тела, воспитания физической культуры населения. Ориентация российской системы физического воспитания на гуманистические и демократические идеалы потребует в первую очередь построения новой цели физического воспитания детей и молодежи. Уже сейчас во главу угла поставлена задача формирования физической культуры школьника, развития у него потребности в повседневных занятиях физическими упражнениями и здорового образа жизни. Физкультурное воспитание школьника - сложный, многогранный процесс, включающий в себя наряду с физической подготовкой освоение валеологического знания жизни, обучение умениям и навыкам организации физической активности, а главное - ориентацию школьников на сознательное укрепление здоровья путем повседневных занятий физическими упражнениями и спортом. К эффективному решению сложной задачи должны быть привлечены не только специалисты в области физического воспитания, но и вся заинтересованная в успехе этого дела общественность: врачи, психологи, родители. На равных с ними в этом процессе должны участвовать учителя-предметники, классные руководители, завучи по воспитательной работе, а также введенные в педагогический процесс новые специалисты по социальной психологии и социальной педагогике. Только во взаимосвязи всех участников учебно-воспитательного процесса в школе (гимназии, лицее) можно по-настоящему решить проблему приобщения школьников к здоровому образу жизни и ценностному отношению к физической культуре. Сторонников такого подхода как среди ученых, так и среди педагогов-практиков становится все больше. Однако следует учитывать тот факт, что не все педагоги во время обучения в вузе получают достаточную теоретическую и практическую подготовку для организации физкультурно-оздоровительной работы со школьниками. Тем не менее, по данным О.А. Аяшева, более 24% опрошенных учителей-предметников полагают, что заниматься такой работой не только целесообразно, но и "просто необходимо". По мнению большинства ученых, низкая физкультурная образованность педагогических кадров обусловлена слабой профессионально-прикладной педагогической подготовкой (О.А. Аяшев, М.Я. Виленский, Р.С. Сафин и др.). Так, В.В. Фидельский утверждает, что существенные недостатки индивидуальной "включенности" в физическую культуру будущих учителей приводят к тому, что молодые учителя (физики, химии и т.д.) неясно представляют себе цели, задачи, содержание физкультурного воспитания. Разрешения проблемы физкультурного образования будущих учителей В.В. Фидельский видит в усилении их профессионально-прикладной физической подготовки. Можно лишь частично согласиться с таким мнением. На наш взгляд, это экстенсивный путь решения проблемы, длительный и малоэффективный. Можно полагать, что далеко не все будущие учителя-предметники хотят и могут заниматься физическим воспитанием детей в силу своих индивидуальных интересов и способностей, состояния здоровья, физической подготовленности и т.д. Поэтому интенсифицировать процесс профессионально-прикладной педагогической подготовки, привлекая (подчас насильственно) всех студентов педагогического вуза к вопросам физкультурного воспитания школьников, нам кажется неправомерным. Между тем экстенсивные подходы, доминировавшие в советской системе физкультурного воспитания, уже доказали свою несостоятельность, поскольку известно, что эффективность учебного процесса во многом определяется сознательным выбором студентами учебных дисциплин. Поэтому мы предлагаем организовать целенаправленную подготовку будущих учителей-предметников к физкультурному воспитанию школьников в рамках спецкурса по выбору "Физкультурное воспитание учащихся - дополнительная педагогическая специальность". Предполагается в данном случае, что только студенты, действительно желающие получить дополнительную специальность и имеющие склонность к организации внеучебной физкультурной деятельности учащихся, будут с интересом осваивать этот спецкурс. Это могут быть студенты-спортсмены, выпускники ДЮСШ, любители физической культуры и спорта. Спецкурс по выбору - "Физкультурное воспитание учащихся - дополнительная педагогическая специальность" - может быть организован в рамках общего педагогического процесса, а также функционировать как курс подготовки специалистов на факультете дополнительных профессий. Возможны и другие варианты его использования с учетом условий конкретного педагогического вуза. В предлагаемой нами научно-технологической концепции содержание и структура курса рассматриваются применительно к факультету дополнительных профессий. Курс рассчитан на 200 учебных часов, освоение которых предполагается в течение последних двух курсов обучения студентов в вузе. По окончании вуза студентам выдается сертификат, позволяющий учителю-предметнику профессионально заниматься физкультурным воспитанием учащихся. Сертификат защищен юридическими правами и должен рассматриваться администрацией школы как документ, дающий право учителю-предметнику вести оплачиваемую внеклассную воспитательную работу средствами физической культуры и спорта. Профессионально-образовательная программа спецкурса состоит из трех основных разделов: теоретического, методического и практического, а также имеет набор примерных контрольных требований, позволяющих оценить качество знаний, умений и навыков, характеризующих педагогическую готовность учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Спорт и физическая культура рассматриваются в программе спецкурса не только как двигательные действия, в большей степени они представлены как сфера общения школьников, их сотрудничества с педагогом, родителями, другими взрослыми, вовлеченными в организацию физкультурно-спортивной деятельности. Таким образом образуется полноценная, обогащенная культурой среда воспитания школьника как личности. Содержание программы направлено на возможность овладения студентами знаниями, умениями и навыками организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, а также испытать интерес, понять ценность и развить способность к общению с детьми через организацию их физкультурно-спортивной деятельности. Таким образом, профессионально-образовательная программа спецкурса предоставляет возможности будущим учителям-предметникам получить углубленное физкультурное образование и дополнительную педагогическую специальность - "учитель-организатор физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе". Рассмотрим содержательные и структурные компоненты программы спецкурса (см. рисунок).
Основные блоки спецкурса "Физкультурное воспитание учащихся -- дополнительная педагогическая специальность" Структура и содержание теоретико-образовательного компонента педагогической готовности учителя-предметника к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе Освоение знаний в области физической культуры составляет один из ведущих компонентов педагогической готовности учителя-организатора. Физкультурные знания определяют компетентность, профессиональную эрудицию, служат базой для формирования педагогических умений и активно проявляются в организационно-методических технологиях. Профессиональные знания учителя-организатора физкультурно-оздоровительной и спортивной работы подразделяются на психолого-педагогические, медико-биологические и специальные. Психолого-педагогические знания о человеке, которые получает будущий учитель-предметник в ходе всего учебно-воспитательного процесса, должны быть углублены применительно к организации физкультурно-спортивной деятельности. Чтобы заинтересовать детей занятиями физическими упражнениями, привить им любовь к спорту, нужно уметь проникать во внутренний мир ребенка, для успешного формирования школьного спортивного коллектива необходимо хорошо знать закономерности его развития. Освоение медико-биологических знаний позволяет учителю-организатору грамотно воздействовать физическими упражнениями на организм детей, учитывать их половые и возрастные особенности, состояние здоровья и уровень физической подготовленности. Специальные знания дают возможность учителю-организатору дать массу конкретных рекомендаций по методикам физической, спортивной или кондиционной тренировки, особенностям организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Количество тем, часов и содержание теоретико-образовательного компонента может быть определено и дополнено руководителем спецкурса, исходя из конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса в вузе. Образовательная тематика спецкурса должна содержать тот необходимый уровень теоретической подготовки, который позволит будущему учителю-предметнику составить целостное представление об организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе, усвоить основные принципы и методы физического воспитания, его естественнонаучные и философско-культурологические основы, расширить кругозор студента в освоении ценностей физической культуры и повысить его общий уровень культуры. Теоретический материал излагается в виде сопроводительных пояснений или сообщений, бесед, лекций. Независимо от формы изложения теоретического раздела обзорные лекции как обязательный минимум должны включать следующую тематику. 1. Обучение как процесс формирования двигательного умения. 2. Развитие физических качеств, методика врачебно-педагогического контроля. 3. Воспитывающее назначение занятий физическими упражнениями и спортом. 4. Принципы и методы спортивной подготовки учащихся. 5. Организация соревнований. 6. Организация физкультурно-оздоровительной работы в школе. Авторские педагогические проекты. 7. Курсовой проект "Физкультура детства и юношества". Предложенная тематика теоретико-образовательного раздела охватывает содержание фундаментальных теоретических основ профессиональной готовности будущего учителя-предметника к организации внеучебной физкультурной деятельности учащихся. Дальнейшее освоение основ физкультурного образования будет продолжено путем формирования у студентов методических знаний и умений организации физической активности школьников и творческой разработки культурнро-спортивного проекта "Физкультура детства и юношества". Структура и содержание педагогических умений и навыков, необходимых педагогу для организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе Педагогические умения чаще всего подразделяются на умение обучать и умение воспитывать. Далее эти группы умений дополняются организаторскими, лекторскими и рядом других, более специализированных, умений. Определяя структуру и содержание педагогических умений, мы руководствовались тем, что к тому времени, когда студенты начнут обучение на данном спецкурсе, основная часть педагогических умений будет уже сформирована в течение двухлетнего обучения студентов в педагогическом вузе. Задача спецкурса - донести до студентов специфику организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе и, используя уже сформированные педагогические умения, усовершенствовать их в направлении усиления профессиональной готовности к организации физкультурно-спортивной деятельности учащихся. Комплекс умений и навыков, необходимых для продуктивного решения задач организации физкультурно-спортивной работы в школе, студенты приобретают в ходе семинарских и практических занятий. Программа семинарских занятий рассчитана на освоение студентами методических знаний, связанных с разработкой и реализацией творческих культурно-спортивных проектов "Физкультура детства и юношества". Оценка эффективности обучения будущих учителей-предметников по программе спецкурса Для оценки эффективности разработанной нами экспериментальной учебной программы спецкурса мы использовали систему контрольных заданий, тест-опросник и деловую игру. Основным критерием педагогической готовности студентов к организации физкультурно-оздоровительной работы в школе явилась оценка, полученная будущим специалистом при защите авторского курсового проекта "Физкультура детства и юношества". Практические умения и навыки реализации культурно-спортивного проекта оценивались экспертами из числа преподавателей во время деловой игры "Спортивная шоу-программа - олимпийский час". Контрольные задания включали в себя проверку наиболее значимых педагогических умений и навыков, характеризующих профессиональную готовность будущих учителей-предметников к организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Правильный и полный ответ в соответствии с предлагаемой нами шкалой оценок баллом "5"; правильный, но не полный ответ - баллом "4"; небольшая степень погрешности - баллом "3"; неправильный и неполный ответ - баллом "2"; отсутствие ответа - баллом "1". Анализ полученых результатов свидетельствует о том, что студенты, обучающиеся по экспериментальной учебной программе, успешно усвоили методику организации физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Наиболее качественно студентами освоены педагогические умения, связанные с овладением методикой тестирования физических качеств и составления расписания занятий спортивных секций. При выполнении данных контрольных заданий получено наибольшее количество высших оценок. Наибольшую трудность для студентов представляли контрольные задания, связанные с подготовкой и фрагментарным проведением игровых и сюжетных спортивных программ. Видимо, учебной программой предусмотрено недостаточное количество часов для педагогической практики проведения физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий. Следует особо подчеркнуть, что студенты, обучавшиеся на спецкурсе, ответственно и творчески отнеслись к разработке и защите авторских курсовых культурно-спортивных проектов: 6 из них получили оценку "5", 9 - оценку "4", 3 защитили свои работы на оценку "3". Неудовлетворительных оценок в экспериментальной группе не было. Все студенты, прошедшие обучение на спецкурсе, получили право профессионально заниматься организацией физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе. Во время деловой игры ведущими специалистами, преподавателями факультета "Физическая культура", оценивались знания, умения и навыки готовности студентов к проведению конкретного спортивного мероприятия. В ходе игры студенты демонстрировали умения в организации спортивных эстафет и подвижных игр, подготовке мест соревнований, судействе, музыкальном оформлении шоу-программы, проводили церемонию открытия и закрытия, награждения победителей. Активное участие студентов в олимпийской викторине позволило экспертам оценить уровень знаний в области истории физической культуры. Значительная часть студентов совместно с приглашенными исполняли роли учащихся, при этом экспертами фиксировалась их физкультурно-спортивная подготовленность. Результаты проведения деловой игры подтвердили ранее полученные положительные оценки педагогической готовности будущих учителей-предметников к проведению физкультурно-оздоровительной и спортивной работы в школе: студенты спецкурса правильно отвечали на вопросы олимпийской викторины, провели 5 эстафет, конкурс на лучший спортивный рисунок олимпийской тематики, торжественно провели церемонии открытия и закрытия, а музыкальное оформление сделало спортивный праздник настоящей веселой шоу-программой. Особенно интересно были организованы церемония награждения и спортивная лотерея. По мнению экспертов, все студенты, участники деловой игры, продемонстрировали профессиональную подготовленность и желание заниматься физкультурно-оздоровительной и спортивной работой в школе. Максимальное количество баллов - 10 - за выполнение основных контрольных требований получили 3 человека, 8 студентов - на один балл ниже, 5 человек из обучавшихся на спецкурсе заработали по 8 баллов и лишь двое - по 6-7 баллов. Исходя из результатов исследования, считаем правомерным говорить о высокой эффективности учебного процесса, организованного в рамках спецкурса "Физкультурное воспитание учащихся - дополнительная педагогическая специальность". Поступила в редакцию 03.11.96
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме