Abstract PERSONALITY ORIENTATED INSTRUCTION AS FACTOR TO IMPROVE EDUCATION OF SPECIALIST ON PHYSICAL CULTURE G.N. Ponomaryov, Ph.D., lecturer Russian state A.I. Hertsen pedagogical university, St.-Petersburg Key words: personality orientated instruction, personality orientated situation, optimization of teaching process, physical culture-sports activities, methodics of physical and psychological health's of personality pasportization.
|
ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Кандидат педагогических наук,
доцент Г.Н. Пономарев Ключевые слова: личностно ориентированное обучение, личностно ориентированная ситуация, оптимизация процесса обучения, физкультурно-спортивная деятельность, методика паспортизации физического и психического здоровья личности, адресно направленные образовательные программы. В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что современное педагогическое образование в сфере физической культуры и спорта нуждается в качественном пересмотре для создания стабильной и эффективной образовательной системы, соответствующей не только социально-экономической и демографической ситуации, но и культурно-историческим традициям. Нельзя не согласиться с мнением В.Г. Разумовского о том, что "в условиях жесткого политического и экономического кризиса страдают наука и образование... Под напором потребностей школа (в том числе и высшая - Г.П.) перестраивается стихийно. Методом проб и ошибок используется зарубежный опыт"1. 1 Разумовский В.Г. Отечественная школа: взгляд со стороны //Судьбы образования в России. М., 1996, с. 32. Развитие системы высшего педагогического образования в последнее время обнаружило ряд основных тенденций. Во-первых, формируются новые организационно-управленческие механизмы развития региональных систем образования, связанные с тенденцией децентрализации. Во-вторых, создается модель принципиально нового типа высшего педагогического учебного заведения - педагогического университета, на базе которого проводится крупномасштабный педагогический эксперимент по созданию системы многоуровневой подготовки педагогических кадров. В-третьих, изменяется содержание и характер труда специалистов педагогического профиля в связи с появлением новых типов учебных заведений, в том числе и негосударственных. В-четвертых, изменения в социально-экономической сфере обусловили необходимость разработки таких целевых программ, которые были бы оправданны и целесообразны с экономической точки зрения. В-пятых, обнаружилась необходимость серьезного осмысления инновационных процессов в области образования, поскольку заканчивается этап некоторой бесконтрольности и неуправляемости в рамках целостной программы подготовки специалистов среднего и высшего звена. Проблемы, которые стоят перед вузовским образованием, обусловле ны кардинальными изменениями содержания не только самих профессиональных задач, но и социального заказа на их решение. Отмеченная в настоящее время характерная переориентация во многих фундаментальных и прикладных науках привела к тому, что научные объекты изучаются прежде всего по их роли для человека, по их назначению в его жизнедеятельности, по их функциям в развитии человеческой личности. Этим во многом обусловливается и понимание роли физической культуры в действующей системе педагогического образованя. В основе многих целевых образовательных программ, разрабатываемых в РГПУ им. А.И. Герцена, лежит концепция личностно ориентированного образования. Сущность данного подхода состоит в создании условий для целостного проявления, развития и самореализации субъектов образовательного процесса. Личностно ориентированное обучение имеет свою технологию, что предполагает установление мотивов, а также осознание целей и задач обучения; знание студентами способов достижения поставленных целей; овладение базовым образованием (то, что принято называть стандартом); систематическое и научно обоснованное выявление динамики процесса обучения и уровня усвоенных знаний, умений и навыков. Одной из самых характерных тенденций в области физической культуры и спорта является действие интеграционных процессов, которые ориентированы на выделение междисциплинарных программ исследования уровня подготовки специалиста, его готовность к выполнению тех требований, которые предъявляются к нему с учетом динамики отношений в обществе. Этим обусловлена целевая программа, которую прорабатывает факультет физической культуры в связи с переходом на многоуровневую систему педагогического образования. Именно личность становится отправной точкой в реализуемом на факультете государственном образовательном стандарте по направлению "540506 - Педагогика". Наиболее приоритетным признается создание личносто-ориентированной ситуации в обучении. Это особая педагогическая среда, обусловленная ценностными и когнитивными факторами. При этом следует учитывать, что личностно ориентированное обучение продуцирует психологическую свободу обучающегося, а также вырабатывает иную систему ценностей. При этом создается ситуация, при которой обучающийся может рассчитать свои силы и действия, а также развить собственные творческие ресурсы. Как показывает опыт, студент может осознанно решать задачи по самопознанию, самодиагностированию, саморазвитию уже на второй ступени многоуровневой системы образования. Кроме того, происходит превращение знаний в личностно значимые знания. Таким образом, создаются условия, при которых у студентов формируется рефлексия своей деятельности. Это становится особенно значимо в настоящее время, поскольку заметно расширилась функциональная сфера деятельности выпускников факультетов физической культуры педагогических вузов. Не менее существенным становится и то, что специалисту предстоит решать задачи, которые еще только намечаются в связи с изменением концептуальных основ школьного образования. Меняются не только образовательные программы для основной школы, но и методика обучения, также в большей степени сориентированная на индивидуальное обучение. В связи с этим актуальной становится задача обнаружения главной интегрирующей силы в формировании специалиста в области физической культуры. Речь идет не просто о подготовке специалиста, а именно о формировании личности, способной самостоятельно проектировать и реализовать образовательную программу. Современное состояниеа педагогического образования характеризуется в основном тем, что многоуровневая система, претерпев значительную эволюцию, в своих главных чертах уже сложилась и существует как довольно целостная концепция. Между тем результаты анализа работы многих вузов свидетельствуют о том, что обучающийся по-прежнему находится в позиции "получателя". На наш взгляд, при разработке новых в концептуальном отношении моделей обучения на факультетах физической культуры приоритетным началом должна быть активная позиция студента на всех уровнях обучения. Это позиция, при которой студент должен постоянно выбирать не только образовательный маршрут, но и способы и пути достижения той или иной образовательной цели. Именно в этом мы видим мощный стимул для повышении уровня компетенции специалиста и его адаптационных способностей. В связи с этим особенно важной следует считать оптимизацию процесса обучения студентов на факультетах физической культуры. С этой целью наиболее эффективным представляется вовлечение студентов в опытно-экспериментальную работу, которая позволит в естественных, контролируемых и управляемых преподавателем условиях изучать механизмы, обеспечивающие саморазви тие и самодиагностику личности с учетом биологических и социальных факторов. Студент, выбравший профессию учителя физической культуры, с первого курса должен не только знать учебных план на все годы обучения, но и иметь программы по основным учебным дисциплинам для того, чтобы вносить коррективы в индивидуальный план своей работы в период обучения. Нельзя не учитывать и тот факт, что блок гуманитарных дисциплин в учебных планах выполняет весьма существенную функцию формирования будущего специалиста, поскольку уровень профессионализма во многом определяется уровнем развития личности как носителя гуманистической культуры. Если признать, что ведущим в профессиональной подготовке специалиста по физической культуре является блок предметных дисциплин, основная цель которых - формирование системы знаний и умений для продуктивной профессиональной деятельности в области физической культуры, то следует продумать прежде всего систему учебных дисциплин, составляющих блок специальной подготовки. Анализ учебного плана подготовки бакалавра по соответствующей программе показал, что в предметном блоке преобладают дисциплины, ориентированные на формирование практических умений. Не менее существенным и принципиальным в намеченной программе по совершенствованию предметных дисциплин представляется пересмотр целевых установок в подготовке будущего педагога с учетом современных социальных запросов общества. Необходимо определить качественные характеристики профессиональной образованности современного специалиста по физической культуре. Это становится очевидным и потому, что практическая подготовленность выпускников педагогических вузов в настоящее время уже не в полной мере отвечает современным требованиям, предъявляемым к специалис ту, профессиональная компетентность которого состоит в умении не только применить накопленные теоретические знания, но и транслировать эти знания и умения, в способности к самостоятельному выбору путей обучения своему предмету. Весьма вероятно, что недостаток специалистов по физической культуре в сфере народного образования можно объяснить и отсутствием мотивированной профессионально-деятельностной ориентации в подготовке специалиста. В научной и научно-методической литературе единодушно признается продуктивная роль физкультурно -спортивной деятельности в профессиональном образовании специалиста по физической культуре. Ее значимость обусловлена особо важной ролью в структуре деятельности педагога по физической культуре. Известно, что физкультурно-спортивная деятельность связана с большими затратами интеллектуальной, эмоциональной, мышечной и нервной энергии, присущими процессам труда, познания и общения как основным видам социальной активности человека. В результате систематических физкультурно-спортивных занятий шлифуются все процессы сознательной деятельности и вырабатываются важнейшие свойства личности: общая дееспособность, трудоспособность, работоспособность, самостоятельность, общественная активность, ответственность и др. Преобразующий характер этой деятельности обусловлен потребностью формирующейся личности, а результат удовлетворения этой потребности является первоосновой, фундаментом раскрытия творческого потенциала индивидуальности. Особенно ощутимы результаты физкультурно -спортивной деятельности для процессов обучения и воспитания будущего специалиста по физической культуре. Студент, находясь в двойной, субъектно-объектной, позиции достигает при определенной систематичности и рациональной насыщенности занятий вполне реальных общеразвивающих и специальных технических результатов. Их ощутимость, сравнительная явственность рождают особую тягу к занятиям и содействует развитию ценностных побуждений, позволяющих стимулировать потребность в практическом воплощении полученных знаний. С этим связаны и перспективы овладения содержанием и способами физкультурно-спортивной деятельности как предмета преподавания в будущей профессиональной деятельности. На этой базе более продуктивно осуществляется сознательное овладение студентами методикой последующей педагогической работы по преподаваемому предмету (уроки физической культуры, внеклассные спортивно -массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия, внеурочные формы занятий со школьниками). Важное значение имеет функциональная общность педагогической и физкультурно-спортивной деятельности в учебно-воспитательном процессе факультета физической культуры. Включение в учебные занятия по спортивно-педагогической деятельности (СПД) методов и приемов, моделирующих деятельность педагога по физической культуре, активизирует формирование профессиональной направленности, вооружает студентов не только сугубо спортивно-техническими, но и профессионально-педа гогическими знаниями, умениями и навыками. В результате будущие специалисты физической культуры совершенствуют педагогическую речь, овладевают сложным делом педагогической рефлексии и общения, развивают аналитические умения, опыт наблюдения, оценивания, учатся конструировать учебные занятия, замечать ошибки других студентов при выполнении заданий, находить их причины и нужные корректировки, отбирать и распределять учебный материал, рационально чередовать различные упражнения и т.п. Физкультурно-спортивная деятельность сопряжена с материализованными результатами в предмете профессиональной деятельности будущего педагога. Путем систематического применения студентами спортивно-технических и педагогических знаний, умений и навыков приобретается ценный опыт познавательной, практической, преобразовательной, ориентационно-оценочной и коммуникативной деятельности. Физкультурно-спортивная деятельность весьма разнообразна: легкая атлетика, гимнастика, плавание, спортивные игры, лыжный спорт и др. В этом довольно широком спектре однородной деятельности могут быть удовлетворены разнообразные индивидуальные потребности, интересы, склонности и способности, а также творческие запросы студентов. Существенно и то, что физкультурно-спортивная деятельность занимает значительное место в учебном процессе факультета физической культуры: обязательные аудиторные занятия, тренировки по свободному выбору в различных спортивных клубах и секциях, самосовершен ствование по видам спорта, проведение уроков и секционных занятий в школе во время практикумов и педагогической практики. Исследования свидетельствуют, что отношения, связанные с физкультурно-спортивной деятельностью, лежат в сфере самых близких личности переживаний. По оценкам студентов, она занимает ведущее место в учебно-воспитательном процессе факультета физической культуры: на 1, 2 и 3-м курсах - 17-е место, на 4-м - 2-е. Приведенные данные свидетельствуют, что физкультурно-спортивная деятельность обоснованно может рассматриваться как существенный фактор профессио нальной подготовки студентов факультетов физической культуры, и в частности формирования совокупности взаимосвязанных специальных знаний и умений, которые составляют основу формирования профессионально-педагогических умений. Именно профессионально-педагогические умения обусловливают ориентацию на творческий подход к решению профессиональных задач. Тщательный и мотивированный анализ результатов физкультурно -спортивной деятельности необходим для определения критериев качественного и количественного характера взаимосвязи теоретической и практической подготовки педагога. Это, в свою очередь, обеспечит плодотворный поиск и применение новых технологий обучения. Анализ оптимальных условий для реализации указанной взаимосвязи на разных уровнях профессионального образования имеет существенное значение и в плане создания новых педагогических моделей в образовании специалиста по физической культуре. Факультет физической культуры РГПУ им. А.И. Герцена располагает научно-практической и инновацион но-диагностической базой для реализации перспективных проектов. На базе действующей на факультете научно-мето дической лаборатории "Педагогической диагностики двигательного и психического здоровья" разработаны единые методики паспортизации физического и психического здоровья личности на всех этапах ее развития. Основой для реализации этого проекта может быть унифицированная комплексная методика, разработанная и предложенная проф. В.А. Булкиным и реализованная через систему на базе портативного комплекса АКОС. На Всероссийском конкурсе научных проектов данная методика после апробации и практического применения была отмечена Олимпийским комитетом Российской Федерации первой премией. Внедрение этой методики позволяет определить, в каком направлении идет развитие личности с точки зрения психического и физического состояния, раскрыть психофизические ресурсы человека и определить его потенциальные двигательные возможности и профессиональную пригодность к различным видам деятельности. Особое место в деятельности факультета занимает разработка целевых программ по подготовке педагогов разной профессиональной направленности в области физкультурного образования для активного внедрения основных принципов здорового образа жизни. С этой целью создается комплекс научно-методических разработок, включающий блок теоретической подготовки, прикладных знаний и систему оздоровительных мероприятий. На факультете созданы условия для образования регионального центра по переподготовке специалистов в области физической культуры, задачами которого являются повышение квалификации и переподготовка специалистов с учетом типа образовательного учреждения. В качестве перспективных планов факультет физической культуры совместно с факультетом коррекционной педагогики наметил разработку новых стандартов по подготовке специалистов для работы в специальных школах. Таким образом, для эффективной работы по совершенствованию подготовки специалиста в области физической культуры следует усилить практико-технологическую направленность обучения, что обусловливает поиск и апробацию нетрадиционных форм обучения и переподготовки. Именно поэтому факультет объединяет усилия и научно-практический потенциал специалистов разного профиля. На наш взгляд, необходимо создать благоприятные условия для разработки адресно направленных профессионально-образовательных программ. Поступила в редакцию 16.12. 96
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме