|
Abstract Study of Siberian Academy Students’ Interest to Future Profession A.V. Litmanovich, E.B. Shtuchnaya Siberian state academy of physical culture, Omsk Key words: student, interest to profession of coach-teacher. The purpose of this study was to analyze the interest of the physical culture academy’s students of various specializations to their future profession. 136 students were questionnaired by the Interests’ card, Kettell’s test, orientational questionnaire of B. Bass, differential-diagnosis questionnaire. The obtained data had shown that the main number of students choose the professions connected with the service of people and dealings with them, that all the questionnaires having been used in the research are to be used when academy entrants’ selection.
|
ИССЛЕДОВАНИЕ ИНТЕРЕСА
К БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ Кандидат педагогических наук, доцент А.В. Литманович, Е.Б. Штучная Сибирская государственная академия физической культуры, Омск Ключевые слова: студент, интерес к профессии тренер-преподаватель. Профессия преподавателя по физической культуре, тренера по виду спорта предполагает творческую активность специалиста, необходимость постоянно самостоятельно принимать решения о выборе тех или иных действий для достижения какой-либо цели, получения намеченного результата. Формирование способности принимать такие решения - одна из важнейших задач физкультурного вуза, ибо его выпускники сами в процессе работы будут воспитывать активную личность. Ныне же существующая система подготовки физкультурных кадров ориентирована главным образом на получение, накопление знаний, а не на формирование способностей развивать практическую сферу деятельности, способностей применять знания для решения профессиональных проблем [1]. Подготовка специалиста в области физической культуры и спорта - сложный, многофакторный процесс, в котором важную роль играют как личностные качества, уровень профессиональных знаний и умений, так и уровень двигательной подготовленности. Для выявления профессионально значимых в будущем личностных качеств подбор студентов в педагогические вузы должен осуществляться с использованием методов психодиагностики. Результаты психологического обследования абитуриентов должны иметь такое же, а может быть, и большее значение при зачислении, чем проверка академических знаний на вступительных экзаменах [3]. При психологическом обследовании рекомендуется [2] изучать профессиональные намерения учащихся (абитуриентов): сформированы ли они, насколько устойчивы и серьезны. Затем следует обратить внимание на интересы и склонности учащихся. Не менее ответственны диагностика способностей и изучение индивидуально-психологических особенностей учащихся. В своей работе мы исследовали интерес к педагогической деятельности студентов 1-4-го курсов СибГАФКа, обучающихся на различных специализациях. Обследуемым были предложены такие анкеты: 1. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО). 2. Карта интересов. 3. Ориентационная анкета (Б. Басса). 4. Тест Кеттелла (16 PF-опросник, сокращенный вариант). Предполагалось, что с помощью методики ДДО мы определим выраженность интересов к различным типам профессий, согласно классификации Е.А. Климова; методика "Карта интересов" подтвердит (или опровергнет) склонность к педагогической деятельности; ориентационная анкета выявит направленность личности (на себя, на общение или на дело). Тест Кеттелла предполагал выявление индивидуальных психологических особенностей у студентов различных специализаций. В опросе приняли участие 136 студентов, обучающихся на кафедрах теории физического воспитания (ТФВ) по специальности "Преподаватель физической культуры", физкультурно-спортивной рекреации (ФСР) по специальностям "Менеджер физической культуры и спорта" и "Педагог-организатор физкультурно-оздоровительной работы и туризма" и кафедры единоборств по специальности "Тренер по восточным единоборствам". Результаты тестирования были объявлены студентам, участвовавшим в обследовании. Все согласились с оценками. Результаты опроса обсуждались также с преподавателями, ведущими в этих группах специализацию. Мнения преподавателей и результаты тестирования совпали по каждому студенту. По результатам ДДО у большинства студентов на 1-м месте стоят профессии, относящиеся к типу "человек - человек", на 2-м - "человек - художественный образ" и на 3-м - "человек - техника". Причем эта последовательность не зависит от специализации и сохраняется, если рассматривать отдельно каждую кафедру. Но в процентном отношении наблюдаются различия между студентами разных кафедр (см. табл. 1 и рисунок). Таким образом, результаты "Карты интересов" уточняют ответы, полученные по ДДО, поскольку к типу профессий "человек - человек" по "Карте интересов" кроме педагогики относятся медицина, журналистика, право, сфера обслуживания. Определив место педагогики в ряду остальных профессий, можно оценить педагогическую предрасположенность студента (абитуриента). Чтобы получить более точное представление об интересах и профессиональной ориентации студента (абитуриента), лучше всего рассматривать результаты ДДО и "Карты интересов" параллельно. Анализ результатов ориентационной анкеты показал, что 43% студентов ориентированы на дело (деловое сотрудничество, выполнение работы как можно лучше), 30% - на общение (стремление сохранить хорошие отношения с людьми иногда в ущерб делу, ориентация на социальное одобрение) и 27% - на себя (стремление к личному вознаграждению). Но при рассмотрении результатов по каждой кафедре отдельно цифры несколько другие (табл. 2). Среди студентов кафедры единоборств 50% опрошенных ориентированы на деловое сотрудничество и проявляют заинтересованность в решении деловых проблем. Будущие преподаватели физкультуры (студенты кафедры ТФК) проявляют стремление к совместной деятельности, т.е. ориентированы на общение - в 37,5% случаев и деловое сотрудничество - в 41,7% случаев. На кафедре ФСР показатели направленности на дело - 39,7% опрошенных, на общение - 22,6%, а вот на себя - 37,7% студентов (это в основном студенты 1-го курса). Конечно, результаты анкеты необходимо рассматривать индивидуально, с учетом разницы баллов между каждой направленностью, поскольку может получиться, что разница между направленностью на дело и на общение составляет 1-2 балла. А это несущественно, и в таком случае говорить о том, что одна из этих ориентаций личности является ведущей, будет неверно. Показатели направленности личности отражаются на выполнении студентом заданий преподавателя, на отношении к учебе и на стремлении получить избранную профессию. Зная направленность личности студента, преподаватель может в соответствии с этим давать задания и распределять на объекты практики. Результаты теста Кеттелла у студентов различных курсов и специализаций существенно не различаются и укладываются в определенный "коридор", образуя профиль студента физкультурного вуза. Выводы. 1. Изучение результатов психологического тестирования показало, что основная масса студентов выбирает профессии, связанные с общением и с обслуживанием людей. 2. Чтобы определить именно педагогические интересы студента (абитуриента), ДДО следует дополнить анкетой "Карта интересов". 3. Все использованные в исследовании методики необходимо применять при отборе абитуриентов. Для определения профессиональной направленности - ДДО и "Карту интересов", для выявления направленности личности - ориентационную анкету, а для индивидуальных психологических особенностей - тест Кеттелла. 4. Высокая профессиональная ориентация студентов специализации "Восточные единоборства" говорит о том, что они в большей степени, чем студенты других кафедр, готовы к будущей работе. Возможно, это происходит потому, что студенты кафедр ТФК и ФСР имеют разную спортивную специализацию и еще сами осваивают новые для них виды спорта, в результате чего не имеют четкого представления о том, чему именно они будут учить других. Литература 1. Лепешев В.П. Переход от "школы знаний" к "школе мышления" - одна из главных тенденций перестройки высшего физкультурного образования //Сб. научн. тр. "НТП и физическая культура на Дальнем Востоке", Хабаровск, 1988. 2. Психологическая служба в школе: Учебн. пос. под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995. 3. Юсупов И.М. Готовность студентов к овладению педагогическими профессиями //Минвузовский сб. "Формирование личности учителя в педагогическом вузе", Казань, 1989.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме