Abstract TRAINING OF EUROPEAN MASTER ON PHYSICAL EDUCATION AS FACTOR OF EUROPEAN INTEGRATION IN HIGHER EDUCATION I.V. Ugolkova, Ph. D. Russian state academy of physical culture, Moscow Key words: society harmonization, higher education, European Master on Physical Education Program. The aim of this paper was a consideration of the integration process in Europe. The importance of education and educational cooperation in the development and strengthening of stable, peaceful and democratic societies is universally acknowledged as a paramount one. The offered European Master in Physical Education Program as an innovation in the European Higher Education is expected to promote the European cooperation, to strengthen the European dimension of education at all levels, to create European educational area. The author emphasizes the importance of the promotion of the special education in Russia for future progress of our society.
|
ПОДГОТОВКА ЕВРОПЕЙСКОГО МАГИСТРА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ФАКТОР ОБЩЕЕВРОПЕЙСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Кандидат педагогических наук И.В.
Уголькова Ключевые слова: гармонизация общества, высшее образование, программа Европейского магистра физической культуры. После Второй мировой войны стала очевидной необходимость объединения европейских стран для избежания новых конфликтов в этом регионе. Экономическое переустройство Европы, без сомнения, было первым шагом в деле строительства новой объединенной Европы. Экономические соглашения, инициативы в области политики, культуры, образования явились побуждающими факторами возникновения идеи европейского идеала [5]. В настоящее время Европа представляет собой объединение 15 наций. Кроме того, еще несколько наций планируют вступить в Европейский Союз. 15 государств - членов Союза, естественно, имеют свои национальные традиции, языки, культуру. Однако Европа сделала свой выбор в пользу сохранения национальных культур, языков в целях создания объединенной социокультурной европейской области. Это позволило определить новый подход в европейской политике - общеевропейский, который является отнюдь не самым легким в сфере общения и взаимодействия, так как кроме национальных членов Союза имеются автономные регионы в составе государств-членов (например, Каталония в Испании), имеющие свое собственное регулирование в различных областях общественной жизни. В области образования различия существуют даже в рамках одной страны: в Испании - 5 автономных областей, в Великобритании - 4, в Германии - 16 землячеств, в Бельгии - 3. Это означает, что процесс гармонизации образования в Европе не ограничивается участием 15 наций, а подразумевает участие около 40 субъектов автономий. Европейский парламент и Европейская комиссия убеждены в том, что будущее нового европейского общества принадлежит молодежи. Поэтому образование, как основной инструмент реализации европейской политики гармонизации общества, привлекло к себе огромное внимание и получило финансовую поддержку европейского руководства. Финансируются программы взаимодействия школ, университетов различных стран Европы, такие, как Erasmus, Socrates, Tempus, Leonardo. Физическая культура и подготовка преподавателей физической культуры признаются активной частью процесса гармонизации и выражаются в обмене студентами и преподавателями, сравнительном анализе и адаптации учебных программ, присвоении Европейской степени магистра [4, 6, 7]. В сентябре 1999 года на 5-м Форуме Европейской сети спортивных наук в высшем образовании в г. Юваскюля (Финляндия) состоялись презентация Программы подготовки Европейского магистра физической культуры и ее утверждение. Программа начнет действовать с ноября 1999 года и вовлечет в работу университеты, имеющие подписанные двусторонние соглашения. Предлагаемая программа была разработана Комиссией по совершенствованию учебного плана. На сегодняшний день в ней участвуют представители 17 университетов-партнеров. Цель ее - содействовать работе институтов в рамках Европейской сети спортивных наук в высшем образовании. Отличие курса от других национальных программ состоит в общеевропейском подходе к учебному плану, диссертации или исследовательско му проекту, которые должны иметь межнациональный характер. При составлении курса будут использованы междисциплинарный и интегриро ванный подходы к формированию учебного плана, включающего обязательный курс, факультати вы и исследовательский проект. Учебная программа будет способствовать кооперации институтов -партнеров, мобильности преподавателей и лучших студентов из европейских стран. Успешно законченный учебный курс и выполненное научное исследование могут завершиться присвоением степени магистра. Курс открыт для студентов, зарегистрированных в одном из университетов-партнеров. Кандидаты должны обладать степенью бакалавра или иметь эквивалентный сертификат по физической культуре, равный сертификату университета. Это относится к тем, кто стремится повысить свой профессиональный уровень и продвинуться в карьере. Кандидатами могут быть выпускники вузов либо те, кто имеют академическую или профессиональную квалификацию, либо те, кто являются преподавателями, участвуют или хотят участвовать в разработке учебного плана и в научных исследованиях. Представители участвующих в Программе университетов входят в Программное управление учебным процессом. Управление совместно с академическим штатом университетов-участников отвечает за построение учебного плана и определяет необходимые ресурсы, в том числе оборудование, бюджет, преподавательский штат. Обычно программа охватывает по времени один учебный год (60 ECTS - европейская кредитная трансферная система), но возможно продление учебы на два года в особых случаях. Учебная программа состоит из обязательного ядра (Методология совместных общеевропейских исследований), факультативов и исследовательского проекта. A. Обязательный курс (15 ECTS) состоит
из трех взаимосвязанных разделов: а)
исторический взгляд (5 ECTS); б) современные
перспективы (5 ECTS); в) итоговый обзор (5 ECTS).
"Исторический взгляд" является введением к
пониманию эволюции и совершенствования
физкультурного образования в Европе для более
успешной оценки современных перспектив его
развития. "Итоговый В. Факультативы (20 ЕСTS) выбираются из курсов, предложенных своим или организующим yниверситетом; они могут отличаться друг от друга в разных университетах. С. Исследовательский проект может осуществляться за границей (в университете-партнере) или в своем университете. Он включает обзорное самостоятельное изучение темы в тесной связи с европейским подходом или европейскими перспективами, что потребует сравнения подходов в нескольких странах Европейского региона. Проект будет демонстрировать применение соответствующих научных подходов (метода герменевтики - понимания, интерпретации; эмпирических методов оценки количества/качества). Структура проекта должна согласовываться с традиционными требованиями к оформлению и представлению, т.е. содержать следующие разделы: "Постановка проблемы", "Oбзор литературы", "Tеоретическое описание применяемых исследовательских методов", "Результаты и анализ", "Обсуждение и выводы". Объем проекта будет зависеть от методологии и содержания, но обычно он составляет 12-20 тыс. слов. Европейская Программа магистра физической культуры преследует такие цели: развитие теоретических знаний через изучение широкого круга научных подходов; развитие профессионального мастерства, связанного с приобретени ем различных профессиональных навыков; содействие развитию личности в соответствии с ее индивидуальными интересами. Социальные задачи, способствующие достижению общих целей, позволят студентам: - совершенствовать знание и мастерство, необходимые для самостоятельного исследования; - проявлять знания и уметь применять исследовательские методы в области физической культуры; - улучшать знания и понимание истории физической культуры в Европе; - получать информацию и повышать знания в области современной политики и практики физической культуры в Европе; - более глубоко понимать современные концептуальные и педагогические материалы в области физической культуры в Европе; - овладеть более глубокими знаниями и пониманием специальных предметов по выбору (дидактика, педагогика, здоровый образ жизни, юношеский спорт, педагогика высшей школы). В результате обучения предполагается подготовить преподавателя, способного участвовать в профессиональной деятельности на трех уровнях: а) эффективно управлять учебным процессом студентов; б) управлять учебным процессом в масштабе школы, взаимодействовать со студентами вне класса, с коллегами, родителями, преподавателями -стажерами; в) взаимодействовать в более широком контексте с государственными органами образования вне школы, включенными в общий педагогический процесс. В конце Учебной программы студенты должны уметь: - демонстрировать способность самостоятельно проводить научные исследования и владеть для этого необходимыми знаниями и умениями; - уметь проявлять способность анализировать профессиональную деятельность в классе, школе и более широко - в Европе в целом; - применять различные методы наблюдения, объяснения и оценки поведения учащихся и учителя для оптимизации результатов обучения; - обеспечивать выполнение программ обучения в рамках школы, используя соответствующие методы анализа, проектируя и совершенствуя программы и оценивая педагогический процесс и его результаты; - планировать, развивать и совершенствовать учебный план в соответствии с образовательной, экономической, социальной политикой на национальном и европейском региональном уровнях; - демонстрировать педагогическую профессиональную пригодность в областях по выбору (они устанавливаются в связи с индивидуальным выбором, например, подготовкой преподавателей по физической культуре для высшей школы ); - понимать педагогический процесс и уметь руководить студентами, будущими педагогами и молодыми преподавателями с целью облегчения их включения в новую профессиональную деятельность. В ходе изучения Программы особое значение будет придаваться оценке качества курсовой работы и исследовательского проекта. Очевидно, для более полного понимания всех аспектов обучения и исследовательского проекта будут необходимы критический подход и способность к оценке сущности и содержания предмета. Для методов оценки будут использоваться наглядные пособия, презентации, письменные доклады и исследователь ские проекты (диссертации, устные экзамены). Обучающая программа будет представлена комбинацией интенсивных курсов, разделов программы, изучаемых в своем (организующем) партнерском Университете с индивидуальным преподавателем или группой преподавателей, и, наконец, комбинацией открытого и дистанционного обучения (ODL). Обучающая программа будет обеспечена поддержкой специальными грантами фонда Socrates для студенческого обмена, обмена преподавателями, осуществления открытого и дистанционного обучения, интенсивных курсов. Динамично развивающаяся Европа по пути объединения во всех сферах деятельности демонстрирует важную роль идеологии в жизни общества, подтверждая признанный статус одного из самых влиятельных политических и экономических регионов мира. Необходимо еще раз подчеркнуть признание европейским руководством высшего образования одним из основополагающих условий успешности развития европейского общества [1]. Уникальность роли университетов в процессе развития и становления единого общеевропейского пространства была подчеркнута на молодежной конференции "Европейская неделя", проходившей 12-16 апреля 1999 года в Эйндховене (Нидерланды). В России также остро стоит вопрос повышения статуса образования для дальнейшего развития целостного гармоничного общества [2,3]. И если идея образования станет основой государственной образовательной политики, это позволит нашему обществу развиваться по пути формирования нового уровня жизни. Литература 1. Борисов Д.В. Перспективы развития Европы (по материалам научной конференции EWE'99 в Эйндховене, Нидерланды) //Инф. бюллетень ВНТИЦ, 1999, № 6, с.20-23. 2. Зволинская Н.Н., Ильина Л.Н., Корнилов В.М. и др. Магистратура: в поисках образа своего выпускника //Теор. и практ. физ. культ., 1998, № 11-12, с. 28-31. 3. Мурашов В.И. Российская идея образования как основа государственной образовательной политики //Инф. бюллетень ВНТИЦ, 1999, №7, с. 4-73. 4. A New Generation of Programs 2000 - 2004 //Brussels - Luxembourg: European Commission, ECSC-EC-EAEC, 1999, р.1-8. 5. Laporte W. Physical Education in the European Union in Harmonization Process. //Journal of ICHPER. SD., Fall 1998, р. 7. 6. Leonardo da Vinci. Get Moving in Europe 1995-99 // Brussels - Luxembourg: European Commission, ECSC-EC-EAEC, 1996. - 11 p. 7. Tempus. Compendium. Academic Year 1996/1997. Tacis // Brussels - Luxembourg: European Commission, ECSC-EC-EAEC, 1997. - 152 p.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме