ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ

К ЗАЩИТЕ ДОКТОРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

Abstract

PSYICHOLOGICAL THEORY OF SPORTS ACTIVITIES: TOPICAL DIRECTIONS OF DEVELOPMENT

G.B. Gorskaya, Dr. Psych., lecturer

Kuban state academy of physical culture, Krasnodar

Key words: sporting activities, structural - and - functional analysis, structural - and - genetical analysis, active personality, vital context of sporting activities.

The article is dedicated to the prerequisites of a sporting activities special theory conceptual bases.

The productive basis of psychological prerequisites to the athletes professional self-realization can serve the conception of an active personality. The main characteristics of that conception are the next:

- the active action principles of the athlete's personality resources' self-realization;

- the considering of an active personality in the real vital context of the sporting activities.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: АКТУАЛЬНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ

Кандидат психологических наук, доцент Г.Б. Горская
Кубанская государственная академия физической культуры, Краснодар

Ключевые слова: спортивная деятельность, структурно-функциональный анализ, структурно-генетический анализ, деятельная личность, жизненный контекст спортивной деятельности.

Характеризуя современное состояние психологии спорта и ее прикладной потенциал, можно констатировать, что интерес к психологи ческим аспектам подготовки спортсменов со стороны специалистов разного профиля, занимающихся подготовкой спортсменов, богатый и разнообразный материал, накопленный спортивными психологами, создают благоприятную почву для развития прикладной психологии спорта, для создания практической психологической службы. Но, несмотря на наличие благоприятных предпосылок, психологическая служба даже на уровне сборных команд развита недостаточно.

Можно назвать по крайней мере две причины этой ситуации. Одна из них - особенности "социального заказа", снижающего интерес к стратегическим проблемам психологического обеспечения подготовки спортсменов, практически сводящего деятельность психолога к решению экстренных проблем коррекции неблагоприятных психических состояний во время соревнований. Другой причиной недостаточного практического интереса к систематической долговременной работе над совершенствованием психологических предпосылок для высоких спортивных достижений, без чего невозможно добиться полной самореализации потенциала спортсменов, является недостаточная разработанность психологической теории спортивной деятельности [11, 29, 31, 38]. Именно специальная теория спортивной деятельности позволила бы сформировать целостное системное представление о психологических предпосылках высокого профессионализма в спорте и средствах его достижения. К такому убеждению приводит анализ возможностей, которые содержит концепция системогенеза профессиональной деятельности В.Д.Шадрикова [40] с точки зрения психологического обеспечения высокого профессионализма в трудовой деятельности.

Для того чтобы последовательно рассмотреть направления исследования спортивной деятельности в психологии спорта, целесообразно обратиться к классификации психологических теорий деятельности, сделанной Г.В. Суходольским [36]. Помимо общепсихологических концепций деятельности Г.В. Суходольский выделяет концепции, имеющие прикладную направленность. К ним он относит профессиографические и психолого-педагогические концепции деятельности. Профессиографическое направление Г.В. Суходольский подразделяет на профессиоведческое, состоящее в комплексном изучении профессий с экономической, социальной, психологической и других сторон, и психографическое, ориентированное на психологическое обеспечение профессиональной успешности работника. Основным содержанием деятельности психографического направления является анализ психограмм определенного вида профессиональной деятельности, представляющих собой достаточно полное описание профессионально важных свойств человека как субъекта труда. Если исходить из классификации Г.В. Суходольского, то в психологи ческих исследованиях спортивной деятельности можно выделить, во-первых, общетеоретический ее анализ и, во-вторых, профессиографические описания, психограммы отдельных видов спорта.

К теоретическому анализу спортивной деятельности, основанному на общепсихологической теории деятельности [23], обращались в своих работах А.Ц. Пуни [29], В.А. Демин [14], А.В. Родионов [31], О.В. Дашкевич [12], Т.Т. Джамгаров [18]. Значительное число исследований посвящено психографическому анализу различных видов спорта [7,8,39,37,19].

В работах, посвященных психологической характеристике отдельных видов спорта, проявилась неразработанность психологической теории спортивной деятельности, вследствие которой оказалось сложным соотнесение свойств психики с теми или иными структурными единицами спортивной деятельности. Не меньшие трудности возникают при анализе соотношения требований к психике различных компонентов спортивной деятельности. Именно поэтому, по справедливому замечанию Э. Герон [8], психологические характеристики отдельных видов спорта отличаются описательным характером, скорее суммировани ем, чем обобщением результатов исследований, касающихся специфики требований к психике конкретного вида спорта, что не позволяет построить на основе такого описания систему психологического обеспечения подготовки спортсменов.

Многие спортивные психологи отмечают такую особенность развития исследований спортивной деятельности, как относительно независимое рассмотрение ее особенностей и особенностей личности спортсмена как субъекта этой деятельности. Рассмотрение особенностей спортивной деятельности независимо от ее субъекта А.Ц. Пуни [30] расценивал как теоретически неправомерное явление, так как процесс любой деятельности не может осуществляться без человека, без личности и неконструк тивен в прикладном плане. Как альтернативу изучению спортивной деятельности независимо от ее субъекта А.Ц. Пуни рассматривает изучение деятельной личности, т.е. "человека действующего, понимающего, мыслящего, творящего, общающегося, переживающего, преобразующего действительность и самого себя" [30, с. 13]. Таким образом, А.Ц. Пуни приходит к заключению о необходимости переориентации исследований в психологии спорта на изучение деятельной личности спортсмена.

Несмотря на осознание важности преодоления разрыва личности и деятельности в спортивно-психологических исследованиях как с теоретической, так и с прикладной точки зрения, этот разрыв продолжает существовать. В его основе лежит неразработанность психологической теории спортивной деятельности психолого-педагогического направления (по классификации Г.В. Суходольского). Примером такой теории может быть концепция системогенеза профессиональной деятельности В.Д.Шадрикова [40]. Содержащееся в ней представление о структуре механизмов психической регуляции деятельности и направлениях их развития по мере профессионализации личности позволяет соотнести личностные особенности субъекта деятельности с основными компонентами ее психической регуляции, преодолевая тем самым эмпирическую многоаспектность исследования личности как субъекта деятельности. Такой подход позволяет преодолеть разрыв личности и деятельности, характерный для многих исследований в области психологии спорта.

Значительное число исследований посвящено мотивации спортивной деятельности [4, 10, 20,12, 28, 41, 45, 47]. В них установлено наличие оптимума силы мотивации, наиболее благоприятству ющего высокой результативности деятельности, величина которого зависит от индивидуальности спортсменов и сложности решаемых ими задач; более позитивное влияние на эффективность работы по совершенствованию спортивного мастерства, внутренней мотивации по сравнению с внешней. Показано, что предпосылкой успешной деятельности спортсменов является оптимальное соотношение у них стремления к успеху и желания избежать неудачи, так как ориентация исключительно на успех снижает устойчивость к неизбежным в спорте неудачам, а доминирование стремления избежать неудачи провоцирует защитные стратегии поведения, препятствующие самореализации спортсменов.

Объектом спортивно-психологических исследований стали и такие звенья психической регуляции деятельности спортсменов, как целеполагание [13, 27, 45, 46], анализ значимых условий деятельности [5, 22, 32, 35, 42, 49], контроль и оценка ее результатов [17, 24, 43].

Вклад перечисленных звеньев психической регуляции деятельности в достижения спортсменов рассматривается в связи с такими особенностями спортивной деятельности, как ориентация на предельный уровень достижений и высокие эмоциональные нагрузки, связанные с субъективной значимостью результатов деятельности, остротой соперничества, публичностью выступлений в соревнованиях.

С учетом сказанного при исследовании целеполагания его возможные варианты анализируются по параметрам силы стимулирующего влияния и уровня связанной с характером целей эмоциональной напряженности деятельности, направленной на их достижение. Предпочтение, с точки зрения оптимальности психологической стоимости деятельности, отдается процессуальным целям, формулировка которых содержит указание на способ достижения желаемого результата, а сам процесс реализации целей в силу более высокой подконтрольности действующему субъекту является менее эмоционально напряженным по сравнению с реализацией результативных целей [45].

Развивающимся направлением исследования анализа спортсменами значимых условий их деятельности является изучение субъективной картины спортивной деятельности, складывающейся у спортсменов и тренеров [25, 48].

При анализе планирования как блока психической регуляции деятельности рассматриваются следующие его особенности: степень детализированности, степень согласованности текущих и этапных целей, способность последовательно реализовывать план, полнота учета условий реализации плана, гибкость планирования, способность своевременно учитывать изменения ситуации деятельности. Развитая способность к планированию наряду с другими блоками психической регуляции деятельности, как показывают исследования высококвалифицированных спортсменов, обеспечивает достижение ими высоких спортивных результатов [26]. К числу наиболее исследованных следует отнести контрольно-оценочный компонент деятельности спортсменов. Просматриваются два направления его изучения: 1) исследование самоконтроля двигательных действий, факторов надежности самоконтроля в экстремальных условиях путей его развития; 2) изучение каузальной атрибуции результатов деятельности.

Если первое направление обусловлено высокими требованиями к техническому мастерству спортсменов, то второе отражает значимость для них реалистичного и конструктивного отношения к успехам и неудачам, которые являются устойчивой составляющей их жизни в спорте. В исследованиях как учебной и трудовой, так и спортивной деятельности установлено, что объяснение ее результатов внутренними, контролируемыми, изменчивыми факторами в наибольшей степени способствует поддержанию спортивной мотивации и сохранению устойчивой самооценки [2, 45, 46, 47].

Таким образом, в спортивной психологии накоплено достаточно данных, свидетельствующих о существенном влиянии степени сформированности и особенностей основных блоков психической регуляции деятельности на ее результативность с точки зрения как успешности выступления в соревнованиях, так и приобретения спортивного мастерства. Тем самым признается, что предпосылкой к достижению высокого уровня спортивного мастерства является не только развитие у спортсменов профессионально важных свойств психики, но и формирование у них системы психической регуляции деятельности, предполагающей способность к сознательному управлению действиями и психическими состояниями и роль которой возрастает с ростом квалификации спортсменов [1, 3, 44].

Если структурно-функциональный подход к исследованию механизмов психической регуляции деятельности представлен в психологии спорта достаточно полно, то исследований структурно-генетического направления значительно меньше. Это исследования развития спортивной мотивации в процессе многолетней подготовки спортсменов [21, 28], исследование становления волевых качеств в процессе физического воспитания [40], анализ возрастной динамики отношения к двигательной деятельности [18], исследование развития спортивной карьеры [34].

Другое направление реализации структурно -генетического подхода - это исследование динамики развития свойств личности под влиянием продолжительных занятий спортом. Установлено, что в процессе многолетней подготовки преимущественное развитие получают свойства личности, благоприятствующие достижению высоких результатов в спорте. Их развитие подчиняется принципу достаточности [6].

Высокий уровень физических и психических нагрузок, характерный для спорта, способствует развитию свойств психики, обеспечивающих снижение психической напряженности путем большего рационализма поведения. К таким свойствам личности можно отнести самоконтроль, осторожность, практицизм, закрытость. Они в большей степени присущи опытным спортсменам с большим стажем выступлений, нежели молодежи, которой свойственны независимость, склонность к риску, целеустремленность.

Характерной тенденцией является не только усиление отдельных свойств личности под влиянием продолжительных занятий спортом, но и изменение структуры их взаимосвязей [6, 15, 16, 33].

Материалы, касающиеся анализа психологических механизмов регуляции спортивной деятельности с позиций структурно-генетического и структурно-функционального подхода, приводят к нескольким заключениям. Во-первых, они свидетельствуют о том, что, хотя в психологии спорта не сложились в оформленном виде структурно-гене тические и структурно-функциональные концепции спортивной деятельности, все же в спортивно-психологических исследованиях прослежива ется интерес к изучению отдельных компонентов психической регуляции деятельности и динамики их становления в процессе многолетней работы спортсменов над совершенствованием спортивно го мастерства. Эти исследования создают предпосылки к формулированию психологически ориентированной профессионально-педагогической концепции спортивной деятельности как необходимой основы эффективного решения прикладных проблем подготовки спортсменов.

Во-вторых, структурно-функциональный и структурно-генетический подходы к исследованию спортивной деятельности указывают на продуктивность деятельностного анализа проявлений в спорте психической индивидуальности спортсменов. В теоретическом плане это позволяет преодолеть разрыв деятельностного и личностного подхода в психологии спорта. С прикладной точки зрения деятельностный анализ проявлений психической индивидуальности спортсменов может быть основой системного представления о психологи ческих резервах роста мастерства спортсменов. Оформление концепции системогенеза спортивной деятельности может способствовать обоснованию специфики задач психологического обеспечения каждого из основных этапов многолетней подготовки спортсменов.

Изложенное выше, а также многолетние исследования психологических предпосылок достижений высококвалифицированных спортсменов [9] дают возможность очертить основные контуры личностно-деятельностной концепции самореализации личности в спорте. Ее основные черты: 1) осознание невозможности подготовки профессионала высокого класса посредством решения частных задач совершенствования отдельных сторон спортивной деятельности: 2) ориентация на психологически ориентированное проектирование деятельности; 3) рассмотрение в качестве критериев профессионализма как высокого уровня достижений, так и их психологической стоимости, профессионального долголетия, сохранения физического и психического здоровья, благополучия жизненного пути; 4) включение в круг условий профессиональной самореализации не только освоения операционального состава деятельности, но и характера взаимодействия с жизненным контекстом спортивной деятельности; 5) рассмотрение в качестве существенного регулятора профессиональной самореализации субъективной картины деятельности, складывающейся у высококлассно го профессионала; 6) принятие во внимание долговременности включения спортсменов в спортивную деятельность и возникновение в связи с этим ее долговременных регуляторов, способных повлиять на то, как воспринимаются те или иные ситуативные воздействия.

Специальная психологическая теория спортивной деятельности, отвечающая указанным критериям, может стать основой построения психологического обеспечения подготовки спортсменов по опережающему принципу, позволяющего заблаговре менно формировать психологические предпосыл ки раскрытия потенциальных возможностей спортсменов, определить место каждого этапа многолетней подготовки в решении этой задачи.

Литература

1. Аболин Л.М. Возрастные и квалификационные различия в соотношении факторов эмоциональной устойчивости спортсменов //Теория и практика физической культуры, 1976, № 8, с.14-16.

2. Агеев В.С., Дубова Т.Ф., Рыжонкин Ю.Я. Тип объяснения причин неудачи и эффективность спортивной деятельности//Вестник Московского университета. Серия 14 "Психология". 1987, № 3, с. 42-49.

3. Алексеев А.В. Себя преодолеть. - М.: ФиС, 1985. - 192с.

4. Батурин Н.А. Психология успеха и неудачи в спортивной деятельности. Омск, 1988. - 48с.

5. Васильев Я.В., Нечаев Н.Н. О механизмах тактического мышления//Новые исследования в психологии, 1974, №1, с.10-11.

6. Вяткин Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека (опыт системного исследования)//Теория и практика физической культуры, 1993, № 2, с.1-5.

7. Гагаева Г.М. Психология футбола. М.,1969. - 216 с.

8. Герон Э. Психоспортограмма. //Психология и современный спорт. М., 1973, с. 40-61.

9. Горская Г.Б. Психологическое обеспечение многолетней подготовки спортсменов. Краснодар, 1995. - 186с.

10. Гошек В. Уровень притязаний и его роль в психологической подготовке спортсмена//Теория и практика физической культуры, 1972, № 1, с. 32-36.

11. Давыдов В.В. Современная общая психология и психология спорта //Теория и практика физической культуры, 1975, № 2, с. 9-13.