|
Abstract ARATEABLE LESSON IN KRASNOYAROVSK HIGH SCHOOL OF BURYATIYA G.Ya. Galimov, Dr. Hab., professor Buryat state university, Ulan-Ude Key words: level of health, urgent information, humanisation of training, arateable lesson. The author of this paper offers the new evaluating system at school. The basic idea - not to put a mark in the subject "physical culture" in 8th, 9 th, 10 th and 11 th forms, but instead of it to carry out testing and take functional tests 3-4 times in educational year. The purpose of the new methodical approaches is the assistance to forming the aspirations of pupils to self-educating and selfimproving, to development of cognitive interest, to employment by physical culture and sports. The consideration of humanistic principles of training will allow to present the roles of a subject and an object of education, to elaborate the programs of formation the moral qualities of the pupil.
|
БЕЗОЦЕНОЧНЫЙ УРОК В КРАСНОЯРОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ БУРЯТИИ Доктор педагогических наук,
доцент Г.Я. Галимов Ключевые слова: уровень здоровья, срочная информация, гуманизация обучения, безоценочный урок. Объективная рабочая ситуация подвела нас к принципиально новому решению - перейти от оценок за быстроту, выносливость, ловкость, меру сформированности двигательных умений к комплексному определению "уровень здоровья". В ходе многолетних наблюдений мы пришли к выводу, что примерно с 14-15-летнего возраста (в зависимости от интеллектуального развития) дети перестают интересоваться оценками по физической культуре. Уже в 8-9-х классах школьники знают, в каких видах физических упражнений они сильны, а где не могут рассчитывать на высокие оценки. Добиваться их продолжают только упрямцы и фанатики, а они - исключение. Мы предлагаем не ставить оценки по физической культуре в 8, 9, 10 и 11-х классах, а вместо этого 3-4 раза в учебном году проводить тестирование и брать функциональные пробы. Сводную таблицу "Уровень здоровья", обобщающую субъективные и объективные показатели, составят: 1) тест Руфье, степ-тест, 12-минутный тест Купера; пробы Штанге, Генчи, ортостатическая проба; индекс Кетле, ЖЕЛ, АД; 2) анализ врачебных карточек всех тестируемых учеников с целью выявления перенесенных ими заболеваний; 3) выяснение наследственных факторов, остроты зрения (по таблице), силы слуха (шепотной речи), эмоциональной устойчивости, семейного положения, образа жизни; 4) испытания для определения кондиционной и координационной сформированности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; 5) характеристика своего самочувствия (сна, аппетита, утомляемос ти) самими детьми. Вся подготовительная работа проводилась нами в контакте с местным фельдшером, имеющим диплом медицинской сестры, и учителем физиологии. На каждого испытуемого, начиная с 8-го класса, была заведена личная карточка. Причинами перехода к безоценочному уроку послужили: 1. Новая мотивация занятий физической культурой и спортом, и первый из мотивов - стать выносливым. 2. Активный интерес занимающихся к состоянию своего здоровья и уровню тренированности. 3. Осознанное стремление улучшить показатели своего физического состояния. 4. Стремление учащихся улучшить результаты проб и тестов и развить свои кондиционные и координационные способности. 5. Появление у юношей и девушек устойчивого стремления вести здоровый образ жизни. Методика перехода к безоценочному уроку базировалась на нижеследующих положениях. - откровенном, доверительном разговоре со школьниками совместно с администрацией школы; - составлении индивидуальных карточек здоровья учащихся с учетом рекомендаций и замечаний врача; - тестировании, взятии функциональных проб, определении уровня кондиционного и координационного развития; - ознакомлении учащихся с результатами проб и тестирования, постановке индивидуальных задач, направленных на улучшение физического развития и физической подготовленности. - проведении консультаций и бесед по методике решения поставленных задач; - итоговом тестировании состояния здоровья в конце учебного года. Самостоятельной работе учащихся. Уделяя в старших классах много внимания тренировочной направленности занятий, разностороннему развитию кондиционных (силовых, скоростных, скоростно-силовых способностей, выносливости и гибкости) и координационных (быстрота перестроения, произвольное расслабление мышц, вестибулярная устойчивость) способностей, совершенствованию двигательных навыков и умению применять их в различных меняющихся условиях, мы постарались подчинить все эти задачи главной - формированию представления о необходимости иметь высокий уровень здоровья и разностороннюю физическую подготовленность. Целью новых методических подходов является содействие воспитанию у учащихся стремления к самопознанию и самосовершенствованию, развитию познавательного интереса к занятиям физической культурой и спортом. Здесь широко используются специальнопод готовительные упражнения, которые позволят быстрее закрепить технику того или иного вида физических упражнений, разноплановые методические приемы, относящиеся к методу переменного упражнения - игрового и соревновательного, наглядные пособия, схемы и модели, раскрывающие особенности механизма движений, приемы и условия направленного "прочувствования" движений, методы объективной срочной обратной информации. Ведь объективная срочная информация о выполненных движениях - плод использования технических средств на уроках в Краснояровской средней школе. По существу, безоценочный урок стал возможным опять-таки благодаря ТСО, которые в комплексе дают полную карту состояния организма учащегося, его физической кондиции, двигательной активности и психической уравновешенности. Сами по себе отпали ежедневные сомнительные оценки, которые выносятся неизвестно за что: удачный прыжок или секунды на стометровке, игру в футбол или лазанье по канату. Круглогодичные тестирования: различные пробы, испытания на координационную сформированность, измерения артериального давления и сердечных сокращений, определение жизненной емкости легких и выносливости, проведенные техническими средствами, как традиционным путем, так и в комплексе со специальным медицинским оборудованием -дают масштабную, но подвижную панораму здоровья учащихся, его развития и патологии, выявляют у учащихся интерес к определенным видам движений и определяют перспективна дальнейшее физическое совершенствование каждого обучаемого. Именно использование в максимальном объеме доступных технических средств взято нами за основу принципа гуманизации обучения учащихся двигательным действиям. В 8-11-х классах мы использовали все известные способы организации урока: фронтальный, групповой, индивидуальный и метод "круговой" тренировки. Вместе с тем применяется метод индивидуальных заданий, дополнительных упражнений с учетом склонностей, технической и физической подготовленности юношей и девушек. Поэтапность обучения движениям, система взаимосвязанных уроков, их логическая преемственность - все говорит о том, что, развивая у своих учеников двигательные качества в совокупности с техническими и тактическими навыками, мы не игнорируем основных стандартов методики физического воспитания учащихся 8-11-х классов. Однако наибольшее внимание уделяется оздоровительным задачам, которые решаются в тесной взаимосвязи с образовательными. Этому способствуют уроки на открытом воздухе, приемы закаливания, регуляции и саморегуляции психических и физических состояний. В связи с этим более четко планируются и дозируются компоненты физической нагрузки: объем работы, интенсивность и продолжительность физических упражнений, характер отдыха, количество повторений упражнений. При этом нагрузка повышается постепенно и волнообразно. В первой половине сентября и в конце декабря регистрируется уровень физической подготовленности учеников и их здоровья. Сравнение с исходными объективными данными позволяет оценить сдвиги, произошедшие в развитии конкретных координационных и кондиционных способностей и уровне здоровья учеников. Это необходимо для того, чтобы закрепить потребность юношей и девушек в регулярных занятиях физическими упражнениями, научить их адекватной самооценке, а также стимулировать их к постоянному самосовершенствованию. Мы поощряли учеников за систематические регулярные занятия физической культурой и спортом, особенно самостоятельные занятия, за здоровый образ жизни, обращали внимание на индивидуальные темпы оздоровления, оценивая его уровень как "низкий", "средний", "высокий". Изучение знаний о понятии "здоровье" у школьников 8, 9, 10 и 11-х классов, роли физического воспитания для его укрепления показало, что почти все учащиеся не смогли правильно, полно определить это понятие и называли, к примеру, его отдельные признаки: отсутствие болезни, нормальное развитие человека, физическую силу, нормальное функционирование органов и систем организма. Мы помогали учащимся осознать, что систематические физические упражнения служат главным средством патогенетической профилактики и терапии отдельных состояний: они снимают нервно-пси хическое перенапряжение, улучшают процессы метаболизма, кровоснабжения тканей и органов, совершенствуют компенсаторно-приспособительные механизмы. Таким образом, физические упражнения - главные средства в организации физического и психологического благополучия. Мотивами занятий физическими упражнениями детей и подростков были названы нижеследующие: 1. Для детей и подростков - это радость движений вообще. Это, скорее, врожденное, а не приобретенное качество, и заслуга автора данной работы здесь минимальна. 2. Удовольствие от выполнения определенного действия игры. Здесь заслуга автора несомненна. 3.Удовлетворение, удовольствие от осмысленных действий, личных и командных. Это результат работы экспериментатора. 4. Удовольствие от любых двигательных действий, физической нагрузки. 5. Мышечная радость от тяжелой (порой изнурительной), но хорошо проделанной работы, игры, действия, упражнения. Это всецело зависит от совместных усилий экспериментатора и учащихся. 6. Поддержание оптимальной двигательной активности и стремление вести здоровый образ жизни. Мотивами занятий физическими упражнениями юношей и девушек выступили следующие целевые ориентиры: 1. Юноша (девушка) хочет стать сильным, быстрым, ловким - лучшим в классе, школе, районе, ДЮСШ, России, мире. 2. Установить мировой рекорд. 3. Укрепить здоровье. 4. Подготовить себя к службе в армии. Чем выше мотивация, тем выше результат спортсмена, ученика, личности вообще. Но главный мотив - это успех. Мотивация, своевременно замеченная экспериментатором, правильно сформированная с его участием, помогает школьнику увидеть большой смысл в занятиях физической культурой и спортом. Как известно, здоровье нации предопределя ется здоровьем детей. В современных условиях очевидна необходимость ориентации общества на сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения. Азы культуры здоровья в контексте общей культуры населения должны закладываться с раннего детства, только тогда мотивация здорового образа жизни станет неотъемлемой частью поведенческих реакций людей всех поколений. Рассмотрение принципов гуманистического обучения позволит четче представить роли субъекта и объекта воспитания, рабочую программу по формированию нравственных качеств человека, дарованных природой, обществом и приобретенных самим человеком немалыми душевными усилиями. Использованная литература 1. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. - М.: ФиС, 1990. -127 с. 2. Галимов Г.Я. Валеология: пути становления. Улан-Удэ, 1998. -214 с. 3. Шаулин В.Н. Обучение двигательным действиям с позиций гуманизации. //Физическая культура в школе. 1994, № 2, с. 20-22; № 3, с. 8-12.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме