Abstract MODERN INFORMATION TECHNOLOGIES IN SYSTEM OF HIGHEST SPORTS EDUCATION A.I. Feodorov, Ph. D., Ural state academy of physical culture, Chelyabinsk Key words: modern information technologies, highest sports education, new technologies of training. The purpose of this research was the substantiation of the efficiency of information technologies in educational purpose use during special professional education of the highest schools and faculties of physical culture students. As a result of the research the program and educational-methodical complex of the course "The Modern Information Technologies in Physical Culture, Sport and Sports Education", were developed. This course provides using of the computer programs, automated diagnostic systems, and hardware-software complexes in the educational process.
|
СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кандидат педагогических наук,
доцент А.И. Федоров Ключевые слова: современные информационные технологии, высшее физкультурное образование, новые технологии обучения. Однa из тенденций развития современного общества - его информатизация. В настоящее время мы являемся свидетелями бурного вторжения информационных технологий во все сферы жизни и деятельности человека. По мнению авторитетных экспертов, в начале следующего тысячелетия данная тенденция станет еще более выраженной, а трудовая деятельность подавляющего большинства трудоспособного населения так или иначе будет связана с информационными технологиями (ИТ) и процессами по обработке информации. Несомненно, резко возрастет спрос на специалистов, владеющих методологией и инструментарием информатики [1, 2]. Информатизация общества тесно связана с информатизацией образования; информатизация общего и профессионального образования является обязательным условием подготовки конкурентоспособных специалистов различного профиля. Только обладая достаточным уровнем технологической подготовленности и "информационной культуры", молодой специалист способен адекватно действовать в окружающем мире, ориентироваться в проблемных ситуациях, находить рациональные способы решения различных проблем. Установлено [1, 3, 6], что использование информационных технологий в образовании способствует: 1) совершенствованию стратегии отбора содержания образовательных программ, методов и организационных форм обучения в соответствии с задачами развития личности в условиях информационного общества; 2) расширению видов учебной деятельности при условии реализации современных технологий (компьютеризированные курсы обучения, информационно-справочные и экспертные системы, мультимедиа-технологии, "виртуальная реальность"); 3) переходу от авторитарного, иллюстративно-объяснительного обучения к проблемному, творческому, что предусматривает овладение учащимися умениями самостоятельно приобретать новые знания, используя технологии информационного взаимодействия с имитационными моделями объектов, процессов и явлений. Однако, несмотря на высокий потенциал современных информационных технологий, они не нашли еще широкого применения в системе высшего физкультурного образования. Таким образом, проблема исследования состоит в необходимости разрешения выраженного противоре чия между степенью разработанности теоретических и методических основ профессионального образования и уровнем программно-методического обеспечения системы подготовки квалифицированных специалистов в области физической культуры и спорта. Цель исследования - обоснование эффективности использования информационных технологий учебного назначения в процессе специального профессионального образования студентов вузов и факультетов физической культуры. Методика и организация исследования . Уровень сформированности информационной культуры специалиста определяется: во-первых, знаниями об информации, информационных процессах, моделях и технологиях; во-вторых, умениями и навыками применять средства и методы обработки и анализа информации в различных видах деятельности; в-третьих, умением использовать современные информационные технологии в профессиональной (образовательной) деятельности; в-четвертых, мировоззренческим видением окружающего мира как открытой информаци онной системы. Ориентация системы профессионального образования на формирование у студента "информационной культуры" предполагает комплексное использование информационных технологий на всех этапах обучения. Предусматривается использовать информационные технологии обучения в трех взаимосвязанных направлениях: во-первых, как объект изучения; во-вторых, как инструмент, программное средство, используемое в процессе обучения; в-третьих, как новая образовательная технология. Предлагается следующая этапность процесса формирования информационной культуры и технологической подготовленности специалиста по физической культуре в условиях вуза (рис. 1).
Рис. 1.Формирование технологической подготовленности и информационной культуры специалиста по физической культуре в условиях вуза Следует отметить, что в подавляющем большинстве случаев освоение ИТ студентами вузов физической культуры завершается на первом и частично на втором этапах. Основные положения авторской концепции технологической подготовки специалиста отражены в программах и учебно-методических комплексах различных учебных курсов. Реализация предложенной концепции предполагает: 1) обязательное преподавание курса "Информатика и математика" (базовый уровень); 2) использование ИТ в процессе преподавания различных дисциплин (при этом компьютер выступает в качестве средства обучения, например при освоении методов математического анализа в курсах "Спортивная метрология", "Основы математической статистики" и т.п.); 3) использование достижений компьютерных наук (Computer Science) для решения нетривиальных образовательных задач (например, в процессе изучения иностранного языка с обеспечением оценки правильности произношения или имитационного (машинного) моделирования сложных объектов и процессов; 4) ориентация студентов на освоение профессионально значимых умений по использованию ИТ в будущей профессиональной деятельности. Результаты исследования . Разработаны программа и учебно-методический комплекс курса "Современные информационные технологии в физической культуре, спорте и физкультурном образовании" , предусматривающие использование в учебном процессе компьютерных программ, автоматизированных диагностических систем, программно-аппаратных комплексов [4, 5]. Теоретический раздел курса ориентирован на изучение следующих вопросов: 1) понятие об информатике, информации, информационных процессах, информационных моделях; 2) системное программное обеспечение (операционные системы, программы-оболочки, утилиты и др.); 3) прикладное программное обеспечение (текстовые редакторы, электронные таблицы, системы презентационной графики); 4) понятие об ИТ, сферы использования ИТ; 5) использование ИТ в рекламной и издательской деятельности, в процессе делопроизводства; 6) использование ИТ для обслуживания спортивных соревнований , анализа тренировочных и соревновательных нагрузок; 7) автоматизированные методы психодиагностики; 8) автоматизированные методы спортивно-педагогической диагностики; 9) имитационное (компьютерное) моделирование тренировочного процесса.Лабораторный практикум курса предусматри вает освоение профессионально значимых умений по использованию ИТ в научно-педагогической деятельности. Для оценки эффективности использования ИТ в учебном процессе был проведен сравнительный эксперимент с участием двух групп студентов (n=32). Контрольная группа (n=17) проходила обучение по традиционной программе, разработанной в соответствии с Государственным образовательным стандартом. В программу обучения студентов экспериментальной группы (n=15), которая в целом может быть охарактеризована как "профессиональногориентированная", были внесены некоторые изменения (см. таблицу ).
Экспериментальная программа обучения предполагала более интенсивное и самостоятельное изучение базовых (относительно простых) понятий информатики, основных приемов работы на компьютере и системного программного обеспечения. Высвободившееся в результате этого учебное время использовалось для освоения ИТ учебного и научного назначения; для активизации познавательной деятельности студентов использовался метод проектов. Для оценки теоретической подготовленности в начале и по окончании эксперимента (3 месяца, 28 ч аудиторных занятий) все его участники прошли компьютерное тестирование с использованием программы "MultiMedia Technologies Test System". Исходный уровень технологической подготовленности студентов обеих групп достоверно не различался. Для оценки уровня сформированности практических умений студентам были предложены творческие задания, которые предусматривали авторскую разработку рекламного объявления (текстовый редактор), анализ тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов и их графическое представление (электронная таблица, графический редактор). По уровню теоретической подготовленности студенты обеих групп в конце эксперимента достоверно не различались (экспериментальная группа - 58,8% ("отлично"); 29,4% ("хорошо"); 11,8% ("удовлетворительно"), контрольная группа соответственно - 60,0; 26,7 и 13,3%) (рис. 2).
Анализ результатов выполнения практического задания свидетельствует о более высокой успешности студентов экспериментальной группы. Абсолютное большинство студентов с заданием справились (100%), в то время как у студентов контрольной группы успешность выполнения задания (рис. 3) составляет 70,6%.
Установлено, что наибольшие затруднения вызывают следующие задания: 1) статистический анализ данных (33,3%); 2) разработка слайдофильма (26,7%); 3) графическое представление результатов анализа (26,7%); 4) проектирование электронных таблиц (20,0%); 5) обработка текстовой информации (20,0%). Повторно проведенная (через 4 месяца) оценка остаточных знаний и умений позволила установить, что "профессионально ориентированное" обучение способствует более качественному решению задачи по формированию у студентов технологической подготовленности (рис. 4).
Установлено, что использование информационных технологий в процессе подготовки специалистов в области физической культуры и спорта способствует формированию интереса к изучаемому материалу и повышению познавательной активности студентов. Результаты опроса в форме анкетирования свидетельствуют о более высокой удовлетворенности учебным процессом студентов экспериментальной группы (80,0% респондентов) по сравнению с контрольной (47,1%). По мнению 65,6% респондентов, повышение интереса к изучаемому предмету вызвано использованием автоматизированных систем; 71,9% указали на необходимость применения автоматизированных систем для повышения эффективности учебно-исследовательской работы. Таким образом, результаты исследования свидетельствуют о высокой эффективности "профессионально ориентированного" обучения студентов высших учебных заведений физической культуры на основе использования современных ИТ. Однако, несмотря на положительные результаты работы по внедрению ИТ в учебный процесс, дальнейшему развитию информатизации высшего физкультурного образования препятствует следующее: - недостаточно развитая материально-техническая база, отсутствие информационной среды в большинстве вузов физической культуры; - отсутствие специфичного программного обеспечения, позволяющего решать прикладные задачи пользователя; - относительно низкий уровень информаци онной культуры педагогов и тренеров. В заключение следует отметить, что дальнейшее повышение эффективности учебного процесса при использовании ИТ может быть обеспечено при условиях: 1) реализации дифференцированного
подхода при отборе содержания учебного курса с
учетом специфики будущей профессиональной дея 2) обеспечения преемственности в обучении с использованием ИТ; 3) обеспечения междисциплинарных связей в обучении на основе использования ИТ; 4) решения организационных вопросов. Литература 1. Ваграменко А.Я. О направлениях информатизации российского образования //Системы и средства информатики. Вып. 8. Информационные технологии в образовании: от компьютерной грамотности к информационной культуре общества. - М.: Наука, Физматлит, 1996, с. 27 - 38. 2. Дитятев В.П., Антюфьев В.Ф., Ардашев В.Н. и др. Информационная поддержка решений врача в кардиологии (опыт и размышления). - Екатеринбург: Изд-во "Виктор", 1997. - 312 с. 3. Роберт И.В. Направления научных исследований в области реформирования образования в связи с использованием информационных и телекоммуникационных технологий //Информатизация непрерывного образования: Матер. VII Междунар. выставки-ярмарки. М., 1997, с. 21 - 27. 4. Федоров А.И., Шарманова С.Б. Современные информационные технологии и высшее физкультурное образование // Проблемы профессиональной подготовки специалистов по физической культуре и спорту: Матер. междунар. научн.-практ. конф. - Чебоксары: ЧГПИ им. И.Я. Яковлева, 1997, с. 131 - 135. 5. Федоров А.И. Современные информационные технологии в физической культуре, спорте и физкультурном образовании: Программа и методические указания. - Челябинск: УралГАФК, 1998. - 44 с. 6. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения: терминология, дидактические аспекты разработки и использования //Понятийный аппарат педагогики и образования: Сб. научн. трудов /Отв. ред. Е.В.Ткаченко. Вып. 2. Екатеринбург, 1996, с. 127 - 139.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! | ||||||||||||||||||||||||||
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме