УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ХОККЕИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРОБЛЕМЫ ЗИМНИХ ВИДОВ СПОРТА

Abstract

MANAGING OF VALUE ORIENTATION FORMING IN ICE-HOCKEY PLAYERS WHEN SPORTS TRAINING AND COMPETITIVE ACTIVITIES

Fomin N.A.,Dr. Hab., professor

Lyapkalo V.N., Honoured worker of physical culture, Chelyabinsk

Key words: value orientations, psycho-regulative training, physical condition, sport readiness, obstacle resistance and durability.

In this paper authors tried to show the importance and necessity in managing of value orientations forming in athletes. There are sharp contradictions arising between youth's need to join popular kinds of sport and financial difficulties to actualize it, between the salary level of; in this case, professional hockey-player and wish of high-developed athlete to stay with his amateur, low incoming team.

The results of the present experimental research inquire, that special activity oriented to value orientations forming was followed by improvement of the game quality and the unity of on ice-hockey team.

УПРАВЛЕНИЕ ФОРМИРОВАНИЕМ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ХОККЕИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ И СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Доктор биологических наук, профессор Н.А. Фомин
Заслуженный работник физической культуры В.Н. Ляпкало

Челябинск

Ключевые слова: ценностные ориентации, психорегулирующая тренировка, физическая кондиция, спортивная готовность, помехоустойчи вость и надежность.

Управление формированием ценностных ориентаций у хоккеистов высокой спортивной квалификации в условиях перехода общества на рыночные экономические отношения становится актуальной проблемой в связи со все усиливающейся зависимостью уровня спортивного мастерства от величины материального вознаграждения. Для спортсменов -хоккеистов университетских команд эта форма стимулирования, как правило, оказывается снятой. В вузовском бюджете расходы на содержание команд хоккеистов высокого класса не предусмотрены. Между тем все более усиливающаяся потребность вузовской молодежи в занятиях популярным в Уральском регионе видом спорта сталкивается с труднопреодолимыми сложностями материального обеспечения нормального тренировочного процесса. Возникает противоречие между потребностями студенческой молодежи заниматься популярным видом спорта и невозможностью их удовлетворения в силу сложностей материально го обеспечения. Второе существенное противоречие возникает в сложившихся коллективах спортсменов-хоккеистов университетских команд высокого класса (мастеров спорта, кандидатов в мастера спорта). Принятое в современной практике профессионального хоккея материальное стимулирование повышения спортивного мастерства делает практически невозможным удержание хоккеиста высокого класса в университетской команде, где величина материальной компенсации усилий, обеспечивающих спортивный успех, на два-три порядка ниже, чем в самой заурядной профессиональной команде. Разрешение этого противоречия возможно на путях развития ценностных ориентаций спортсменов, которые обеспечивают не только непрерывное повышение спортивно-технического мастерства, но и верность своей команде, воспитавше му их тренеру и коллективу единомышленников. Подходы к решению этой проблемы мы находим в трудах отечественных специалистов теории и методики спортивной тренировки [2, 3, 5, 9, 10, 12, 16, 18], а также в работах представителей отечественной и зарубежной психолого-пе дагогической науки [6, 7, 11, 13, 14, 15, 17, 21, 23].

Методика исследований. Опытно-экспериментальная работа на этапе формирующего эксперимента проходила на фоне обычной для хоккеистов - участников розыгрыша первенства Российской Федерации среди хоккейных команд II лиги тренировочной и соревновательной деятельности. В исследовании были заняты 24 спортсмена-хоккеи ста команды "Политехник". В этой группе спортсменов осуществлялся комплекс исследовательских процедур, предусмотренный программой педагогического эксперимента (формирование ценностных ориентаций средствами и методами педагогической организации тренировочных занятий и соревновательной деятельности, приемами психорегулирую щей тренировки). Для определения ценностных ориентаций хоккеистов в сфере повышения спортивного мастерства нами был применен модифицированный опросник, разработанный А.Я. Найном и одобренный Центром развития личности Российской академии образования. Контрольные среды и оценивание функционального состояния спортсменов, эффективности игровой деятельности и состояния готовности к соревнованиям проводились до начала формирующего эксперимента в конце 1-го и 2-го годов наблюдений.

Применяемые в процессе формирующего эксперимента средства и методы педагогических воздействий, приемы психорегулирующей тренировки, специальные средства тактико-технической и физической подготовки обеспечивали практическую реализацию теоретической модели управления формированием ценностных ориентаций, позволявшей хоккеистам полностью проявить свои потенциальные возможности в достижении личностной спортивной готовности.

В разработанной нами технологии опытно-экспериментальной работы решение поставленных задач управления формированием ценностных ориентаций осуществлялось в рамках целенаправленной организации тренировочного процесса и соревновательной деятельности в течение двух соревновательных сезонов (1996/97 и 1997/98 гг.).

За этот период проведено более 400 обследований физической, технической, функциональной подготовки спортсменов, обработано более 4000 показателей, послуживших материалом для заключения об эффективности теоретической модели управления формированием ценностных ориентаций в тренировочной и соревновательной деятельности.

Конкретные задачи тренировочного процесса определялись нами с учетом концептуального видения его конечных результатов - обеспечение успешной соревновательной деятельности в официальных играх. Перед началом сезона координиро вались действия главного тренера, его помощников, руководителей команды для успешной реализации стратегических и тактико-технических задач.

Результаты исследований. Результаты контрольных срезов показывают, что в ряду ценностных предпочтений индивидуально-личностного характера три первых места занимали: потребность в личной безопасности (первое место), повышение физической кондиции (второе), укрепление здоровья (третье). Испытуемые имели отчетливое представление о том, что если в повышении физической кондиции и личной безопасности игровая деятельность дает хорошие шансы на успех, то вследствие высокого травматизма (более 70% квалифицированных игроков имели травмы различной тяжести) рассчитывать на укрепление здоровья трудно. На заключительном этапе формирующего эксперимента на первом месте оказалась ориентация на личное благополучие, на втором - потребности в личной безопасности, на третьем - повышение физической кондиции.

Анализ результатов исследования уровня сформированности ценностных ориентаций по восьми выделенным нами компонентам показывает, что наиболее существенные сдвиги в ценностных предпочтениях произошли в оценочно-мо тивационном компоненте ценностных ориентаций. Если в исходных данных выраженность этого компонента оценивалась 4,0 - 6,0 баллами (максимальная оценка каждого компонента ценностных ориентаций составляла 8 баллов), то к окончанию формирующего эксперимента его оценка колебалась от 6,5 до 7,8 балла. В средних величинах показателей оценочно-мотивационного компонента индивидуально-личностных достижений к концу первого года эксперимента прирост составил 2,6 балла. К концу второго года средняя величина составила 7,8 балла (прирост по сравнению с исходными данными оказался статистически достоверным, р<0,05).

Существенные изменения наблюдались и в сдвигах показателей потенциально-деятельностного компонента ценностных ориентаций как в индивидуальных достижениях, так и в потенциальном компоненте деятельности, обеспечиваю щем успех команды в целом. В исходных данных этого компонента оценки были ниже четырех баллов (3,9 и 3,8). На завершающем этапе эксперимента ожидаемые изменения ценностных ориентаций практически не отличались от реально-де ятельностных компонентов как в индивидуальных действиях, так и в игровой деятельности, обеспечивающих успех команды в целом.

Анализ результатов, полученных при определении социально значимых предпочтений, позволяет утверждать, что к окончанию формирующего эксперимента произошел сдвиг ценностных предпочтений в сторону более высоких социальных категорий.

До начала формирующего эксперимента на первом месте оказалось добросовестное выполнение обязанностей по отношению к команде. На втором месте - помощь в достижении успехов членами команды. На третьем месте - помощь ближайшему окружению вне команды.

На заключительном этапе эксперимента первые три места в ранжировочном ряду заняли: помощь в достижении успеха членам команды; добросовестное выполнение обязанностей по отношению к команде; безопасность и защита близких людей.

Анализ специальных работ по изучению роли психорегулирующей тренировки, основанной на внушении состояний, обеспечивающих оптимальное решение поставленных задач, позволяет сделать заключение о том, что управление психофизической активностью человека осуществляется через комплексное влияние словесных формул внушения на представление человека о себе, о состояниях, которые соответствуют созданным в его сознании образам. Психорегулирующая тренировка создает необходимое психофизическое состояние мобилизационной готовности спортсмена к ситуациям силовой борьбы, противостоянию агрессивным действиям нападающих в защите. Словесные формулы, побуждающие спортсмена-хоккеиста к целенаправленным волевым усилиям, сообразуются, сливаются в один образ (представление-дей ствие), обеспечивающий решение сложной ситуации в игровой деятельности. Содержание психорегулирующей тренировки изменялось в зависимости от периода и этапа тренировки и соревнований.

В подготовительном периоде в содержание психорегулирующей тренировки входило обучение игроков навыкам самоконтроля и саморегуляции, восстановительным психорегулирующим процедурам.

В период контрольных тренировочных (товарищеских) игр нами проводилось наблюдение за действиями игроков в различных игровых ситуациях, определялись сильные и слабые стороны их функциональной (психофизиологической) подготовки, анализировались тактико-технические приемы игровой деятельности. В период основных календарных игр психорегулирующая тренировка была направлена на:

1) оперативное восстановление, релаксацию после напряженных игр;

2) на создание установки к игровым действиям в предстоящем официальном матче;

3) на восстановление в перерывах между периодами матча;

4) на снятие психоэмоционального напряжения в процессе игры (перед выходом на лед очередной тройки, двойки игроков).

Полученные нами эффекты психорегуляции сопоставлялись с данными, имеющимися в открытых публикациях, по оценке эффективности ауто- и гетеровоздействий на спортсменов высокой квалификации [6, 11, 13, 14, 15, 21].

Определение достаточно объективных и доступных для оценки специфической игровой активности хоккеистов показателей осуществля лось по следующей схеме:

1) количество игр в сезон;

2) количество заброшенных шайб (абсолютное на каждого игрока и относительное по отношению к количеству игр, проведенных игроком за сезон);

3) количество результативных (голевых) передач;

4) суммарное количество результативных действий игрока (гол + пас);

5) штрафное время (абсолютное и относительное, рассчитанное, как и все показатели, отдельно для игроков защиты и нападения).

Анализ полученных данных показывает, что существенные изменения в результативности игровых действий хоккеистов защиты произошли на втором году формирующего эксперимента.

В показателях результативности игры нападающих хоккеистов существенные различия были отмечены как на первом, так и на втором году наблюдений. Абсолютное количество заброшенных шайб на одного нападающего составило 2,1±3,24. На втором году наблюдений абсолютное число заброшенных шайб составило у нападающих 13,4±3,72. Результативные (голевые) передачи на первом году формирующего эксперимента составили 10,2±2,41, на втором - 12,7±3,17.

Отметим, что в сезоне 1997/98 г. команда имела и самые высокие спортивные достижения - первое место во второй лиге.

Разумеется, спортивные успехи определяются не только системой целенаправленного формирования установки на высокие результаты, психорегулирующей тренировкой, но и реальными, тренирующими качества двигательной деятельности и техническое мастерство средствами. Однако опосредованное словесными приемами психорегуляции воздействие и на тактико-технические, и на физические качества хоккеиста, несомненно, имеет место. Это подтверждается экспериментальными данными при тестировании физической работоспособности в пробе PWC₁₇₀, а также в модифицированном степ-тесте.

Тестирование физической работоспособности и мощности выполняемой нагрузки (проба PWC₁₇₀), скоростно-силовых качеств (прыжок в длину с места, бег 60 м с ходу), силовой выносливости (сгибание рук в упоре лежа) в начале формирующего эксперимента, в конце первого года и на завершающем этапе эксперимента показало устойчивое повышение мощности выполняемой физической нагрузки как в опытной, так и в контрольной группе. Исходные данные мощности выполняемой нагрузки при частоте сердечных сокращений 170 уд/мин составили в опытной группе хоккеистов 1850 гкм/мин (р>0,05). К концу первого года формирующего эксперимента прирост мощности оказался статистически недостоверным(p>0,05). На завершающем этапе эксперимента были отмечены достоверные по отношению к исходным данным сдвиги в физической работоспособности, скоростных, скоростно-силовых и силовых качествах.

Воздействие экстремальных ситуаций, возникающих в игровой деятельности, может привести к формированию специфического состояния нервно-психической напряженности (стресс-состояния ). В состоянии стресса (дистресса, по Г. Селье) возникает реальная ситуация потери контроля за своими действиями в единоборстве с соперниками. Стресс-реакция разрушает предварительный план действий и реальную физическую работоспособность, характерную для эмоционального напряжения, порождает конфликтные ситуации.

Преодоление конфликтных ситуаций в команде, где новички играют с опытными мастерами хоккея, тренеры и руководители команд считают одной из сложных, трудноразрешимых проблем. Выявление сущности конфликтных отношений предполагает учет многообразия причин их возникновения и общих характеристик, присущих всем видам конфликтов. Конфликтные ситуации, возникающие в команде, можно охарактеризовать как межличностные и межгрупповые. Причины, порождающие их, чаще всего лежат в сфере личных интересов - столкновение интересов существует объективно. Они осознаются участниками конфликта и не зависят от какого-либо привходящего фактора. Но они могут носить и случайный характер, связанный с игровыми ситуациями. Такой конфликт разрешается в случае осознания игроками реальных альтернатив.

Неразрешенные игровые конфликты порождают скрытые конфликты, когда конфликтные отношения имеют место, но не актуализируются. Возникают и сложные конфликты, для которых нет объективных причин. Эти конфликты разрешаются, как правило, после выявления источника ложной информации или недоразумения.

Управление конфликтами (точнее - разрешение конфликта) в команде хоккеистов - актуальная и достаточно сложная проблема для тренеров и руководителей команд [8, 13, 15, 16]. Часто руководитель команды, старший тренер подходит к разрешению конфликта интуитивно, полагаясь на свой личный опыт. Этот опыт чаще всего носит характер авторитарного подавления конфликта. Но при этом создается только видимость его разрешения. Внутренняя основа конфликта сохраняется. Адекватный способ взаимодействия субъектов в процессе разрешения конфликта - это способ, где учтены конкретные внутренние и внешние факторы, обеспечивающие получение полезного результата функционирования системы без личностных издержек и развития конфликтных ситуаций.

Анализ причин конфликтного процесса имеет для тренера первостепенное значение. Не зная причин, невозможно определить область максимального напряжения отношений, определяю щую остроту и силу конфликта. Реальные причины конфликтных отношений могут выпасть из поля зрения руководителя команды, если не определены обстоятельства его возникновения, поведение сторон, объект спорта, не проанализиро ваны возможные тенденции его развития. В общем плане тенденции развития конфликта полярны: конфликт или углубляется или снимается. В первом случае растет напряженность в отношениях между конфликтующими субъектами (сторонами конфликта). Во втором случае напряженность ослабляется, острота конфликтного противостояния падает. Определив общую тенденцию развития отношений, руководитель команды, тренеры получают возможность прогнозировать варианты поведения конфликтующих сторон, реально управлять отношениями игроков.

Анализ результатов контрольных срезов, проведенных до начала формирующего эксперимента, в конце первого года и на завершающем этапе эксперимента, показывает, что в подавляющем большинстве случаев наблюдается стремление игроков к компромиссному выходу из конфликтной ситуации по мере овладения приемами аутотренинга и применения психорегулирующей тренировки.

Однако и на завершающем этапе эксперимента соперничество в разрешении конфликтов преобладало над сотрудничеством и компромис сом. Оценка изменений способ разрешения конфликтов в опытной группе в целом положитель ная. По-видимому, игровая деятельность, проходящая в жестком противоборстве с соперниками, исключает возможность перехода к разрешению конфликтов только компромиссными решениями или сотрудничеством в повседневной жизни.

Выводы

1. Анализ результатов опытно-эксперимен тальной работы показывает, что целенаправленная деятельность по формированию ценностных ориентаций у спортсменов-хоккеистов в процессе формирующего эксперимента сопровождалась отчетливым их изменением в направлении обеспечения успешности игровой деятельности команды в целом.

2. К окончанию формирующего эксперимен та в изменении основных показателей игровой деятельности спортсменов-хоккеистов наблюдались положительные сдвиги в абсолютной и относительной результативности игр, при относительном увеличении штрафного времени.

3. В ценностных ориентациях индивидуаль но-личностного характера наиболее существенную роль играют личная безопасность, повышение физической кондиции, сохранение и укрепление здоровья. В социально значимых предпо-чтениях на завершающем этапе формирующего эксперимента приоритетное значение приобретают помощь партнерам по команде в достижении успеха, добросовестное выполнение обязанностей по отношению к команде, притязание на лидерство для обеспечения успеха команде.

4. Целенаправленное управление формированием ценностных ориентаций с включением элементов психорегулирующей тренировки сопровождалось установлением оптимальных взаимоотношений игроков команды, снятием или успешным преодолением конфликтных ситуаций, повышением надежности и помехоустойчивости игроков в сложных игровых ситуациях. В изменении агрессивности игроков наблюдалась тенденция к ее возрастанию на заключительном этапе формирующего эксперимента.

Литература

1. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. - М.: МГУ, 1979. - 217 с.

2. Бальсевич В.К. Интеллектуальный вектор физической культуры //Теор. и практ. физ. культ. 1991, № 7, с. 37-41.

3. Бальсевич В.К. Перспективы развития общей теории и технологий спортивной подготовки и физического воспитания //Теор. и практ. физ. культ. 1999, № 4, с. 21-26.

4. Бехтерева Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека. - Л.: Медицина, 1974. - 151 с.

5. Верхошанский Ю.В. На пути к научной теории и методики спортивной тренировки //Теор. и практ. физ. культ. 1998, № 2, с. 21-28.

6. Горбунов Г.Д. Психопедагогика спорта. - М.: ФиС, 1996. - 208 с.

7. Жариков Е.С., Шигаев А.С. Психология управления в хоккее. - М.: ФиС, 1983. - 183 с.

8. Климин В.И., Климин В.П. Тренировка хоккеистов. - М., 1980. - 67 с.

9. Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье. - М.: ФОН, 1995. - 395 с.

10. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного образования: теория и методика //Теор. и практ. физ. культ. 1994, № 3, с. 14-19.

11. Марищук В.Л., Блудов Ю.М. Психодиагностика в спорте. - М.: Просвещение, 1984. - 191 с.