ОБРАЗОВАТЕЛЬ-
НЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Abstract

PROBLEMS OF PHYSICAL CULTURE SPECIALISTS TRAINING IN NEW SOCIAL AND ECONOMICAL CONDITIONS OF SOCIETY REORGANIZATION

V.M. Blinov Ph.D, professor

State institute of physical culture, Velikie Luki

Key words: population health improving, new specialities, educational process, universitys lecturer, upbringing, material base, managing

The author analyses some aspects on the professional training of physical culture specialists. According his opinion, new Russian economical situation dictates the new requirements to specialists. It is necessary to liberate the educational process in institute, to allow students to choose more directions and specialities, to increase a share of self education in the curriculum.

Besides that, the author suggests several ways to improve the system of physical education as a whole. The profession's social prestige increasing, material base improving by sport facilities leasing, the institutes' inter-regional connections' strengthening are among them.

ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ КАДРОВ В НОВЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ РЕОРГАНИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА

Кандидат педагогических наук, профессор В.М. Блинов

Ключевые слова: оздоровление населения, новые специальности, учебный процесс, преподаватель вуза, воспитание, материальная база, управление.

В новых социально-экономических условиях жизни общества возникает потребность в подготовке специалистов на перспективу, а это влечет за собой создание новых учебных технологий, организационных структур, учебно-методической и научно-исследовательской работы.

Одна из проблем - удовлетворение потребности общества в расширении сферы услуг, оказываемых средствами физической культуры и направленных на укрепление здоровья населения нашей страны.

Общее физкультурное образование оздоровительной направленности еще не полностью соответствует требованиям общества, поэтому создаются предпосылки, направленные на возрождение национальных идей оздоровления населения России, закаливания, на формирование новой цели физического воспитания детей и молодежи [4, 8].

В государственном образовательном стандарте физическая культура рассматривается как главное средство обеспечения жизнедеятельности людей. В то же время в учебных планах вузов физической культуры много времени отводилось тренировочным занятиям.

Ряд авторов поднимают вопрос о нацеливании специалистов на оздоровление нации, так как здоровье - состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов [4, 7].

Проблему укрепления здоровья всех групп населения справедливо связывают с повышением качества подготовки специалистов в системах здравоохранения и физической культуры. В связи с этим возникает проблема повышения подготовки специалистов, снижения вероятности их ухода в другие сферы и обеспечения высокого профессионализма. Сбивающим фактором в решении этой проблемы является нестабильная экономическая и политическая обстановка в обществе. Вопрос может быть решен посредством научного обоснования всей системы образования [1, 2, 7].

Решение комплекса социально-экономических проблем во многом зависит от труда людей и прежде всего от уровня образования и квалификации. Базовое физкультурное образование улучшается, но повышение квалификации осуществляется слабо. Причина сложившегося положения заключается в том, что территориальные и ведомственные физкультурные организации не создали эту систему и не осуществляли контроль за ходом повышения квалификации.

Проблемой является невостребованность общества в профессионализме, знаниях, образованности. У преподавателей есть свои проблемы: чему учить и как учить в создавшихся условиях. Часть студентов не собираются работать по специальности, что ведет у них к снижению познавательной активности, положение усугубляется недостаточным авторитетом работы учителя, тренера по спорту, низкой оплатой труда [1, 3, 4, 5].

В вузах делается попытка возмещения затрат на обучение в условиях рынка, что позволяет стимулировать вложение средств, привлеченных извне, для совершенствования учебного процесса.

Демократизация нашего общества выдвигает возможность выбора студентами индивидуального образования. Сокращается спортивная направленность, вместо традиционных специализаций вводятся новые. В нашем вузе, как и в других учебных заведениях, нашли свое место в структуре обучения специализации: "валеология", "обеспечение жизнедеятельности", "педагог", "практический психолог", "единоборства, инструктор по туризму" и т.д. [1, 3, 5].

Современная учебно-спортивная база, оснащенная качественным оборудованием, компьютерами, приборами срочной информации, - важнейшее условие подготовки высококвалифициро ванных специалистов. Эта работа успешно ведется и в нашем вузе. Так, в 1979 г. сданы в эксплуатацию студенческое общежитие на 440 мест и столовая на 150 мест, т.е. студентам созданы хорошие социальные условия.

В 1980-х гг. комиссией были приняты лыжная база, лыжная трасса, пролегающая в живописном бору.

В 1991 г. сдан в эксплуатацию учебно-спортивный корпус. В его стенах разместились 5 спортивных залов, 25-метровый плавательный бассейн.

Учебно-спортивная база, жилищно-бытовые условия студентов, научный уровень преподава телей позволили значительно улучшить качество подготовки специалистов, привели к пониманию взаимосвязи и значимости изучаемых дисциплин, повысить знания специальных требований, предъявляемых к избранной специальности, дали возможность самостоятельно работать и принимать управленческие решения.

Высшим учебным заведениям, которые поставили задачу подготовки специалистов на перспективу, необходимы прочные связи с регионами. Мы творчески сотрудничаем с районами Псковской области, в частности с Островским, Печорским, Порховским, Великолукским, Пушкиногорским и другими, которые позволяют получать информацию о потребности в кадрах различного профиля. Это обяжет нас создавать новые учебные технологии, совершенствовать учебно-методические и научно-исследовательские работы.

Экспериментально доказано, что такие дисциплины, как "Введение в специальность", "Основы самостоятельной работы", - значительный фактор интенсификации учебного процесса, лучшая адаптация первокурсников к условиям жизни и обучения в вузе [1 - 5].

Значение воспитания и самовоспитания в преподавательской деятельности трудно переоценить. Будущий воспитатель должен отдавать себе отчет в своих действиях и поступках. Основными мотивами самовоспитания могут быть: исправление отрицательных черт характера, стремление к нравственно-эстетическим идеалам. Самовоспи тание возможно только на основе изучения самого себя, а именно, самоконтроль, сравнение себя с другими и самоотчет.

Воспитание всегда должно осуществляться при активной роли преподавателей. Оно заключается в том, что в каждой лекции, семинарском и лабораторном занятии преподаватель приводит примеры из жизни великих ученых, военачальников, рядовых тружеников, своего жизненного опыта, служит личным примером в науке, стремится к повышению своего культурного уровня и т.д.

В связи с реформированием высшего физкультурного образования значительное место должна играть перестройка управления вузом: в первую очередь надо уметь зарабатывать деньги, так как бюджетных средств не хватает.

Управление коллективом - весьма объемная форма творческой деятельности. Ее можно охарактеризовать по этапам:

- анализ ситуации;

- определение целей (или возникших проблем);

- поиск решений и путей их достижения;

- организация выполнения программы;

- контроль за выполнением решений;

- анализ полученных результатов.

Заключение. 1. Новые социально-экономические условия общества поставили перед вузом ряд задач: сокращение контингента и повышение качества подготовки специалистов, учет потребности в кадрах других профессий и повышение специальной защищенности профессионально -преподавательского состава в условиях рыночной экономики. Институты физической культуры должны быть региональными, научно-методическими центрами подготовки кадров. Эта деятельность сближает институт с территориальными государственными органами управления физической культурой в деле не только подготовки кадров, но и решения вопросов социальной политики, повышения уровня спортивного мастерства и обеспечения здорового образа жизни.

2. Сегодня необходима демократизация учебного процесса, выражающаяся в открытии новых и дополнительных специальностей, знании потребности в специалистах различного профиля и решении вопросов их трудоустройства.

Следует повысить познавательную активность студентов, особенно по дисциплинам психолого-педагогического цикла, и добиться единства духовного, физического и нравственного воспитания. Это одно из основных направлений учебного процесса. Кроме того, предмет "теория и методика физического воспитания" - общепрофи лирующая учебная дисциплина - должна иметь приоритет перед другими.

Реформирование высшей школы направлено на решение проблемы повышения качества подготовки специалистов, поскольку будущее страны зависит от эффективной работы выпускников.

3. Расширение заказа на услуги физической культуры требует приобретения методических знаний без снижения уровня профессионально -прикладной подготовленности выпускников.

Идея обобщения средств контроля за посещаемостью занятий, которые повысят эффективность учебного процесса, создает возможность стимулирования познавательной активности и формирования навыков самообразования.

Возникает проблема профессионального идеала преподавателя. Он должен сохранить внутреннюю устойчивость к неблагоприятным условиям и совершенствовать такие качества, как целеустремленность, верность, честность, высокая работоспособность в достижении цели.

В условиях рыночных отношений в обществе возникает проблема повышения квалификации, которая должна быть связана с практической деятельностью преподавателя. Подготовка преподавателя по новым специальностям потребует больших затрат.

Перевод общественного производства, в том числе и образования, на новые экономические рельсы ставит проблему подготовки кадров, ликвидации безработицы среди преподавателей, поэтому система переподготовки должна быть гибкой, мобильной, связанной с практикой.

Мы готовим специалиста для работы с человеком как уникальной и самой сложной системой, следовательно, надо решать социально-культурные проблемы.

Кроме того, ждут своего решения следующие задачи:

- придание специалисту по физической культуре статуса социального работника;

- совершенствование науки о физической культуре;

- создание системы федеральных учебно-методических центров;

- создание новых организационных структур, обеспечивающих дальнейшее развитие физкультурного образования.

Некоторые пути решения этих задач:

- совершенствование нормативно-правовой базы;

- переход к новому уровню экономического развития посредством расширения собственной деятельности и др.

Литература

1. Баранов А.Г. Высшее физкультурное образование (проблемы и решения): Автореф. докт. дис. М., 1996. - 57 с.

2. Григорьев В.И. Концепция физкультурного образования //Теор. и практ. физ. культ. 1998, № 1, с. 60.

3. Дикунов А.М. Перспективы модульной технологии педагогического контроля //Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 12, с. 24.

4. Евсеев С.П., Колодий О.В., Костюченко В.Ф. Специальное профессиональное образование в вузах физической культуры в современных условиях (проблемы, технологические решения) //Теор. и практ. физ. культ. 1996, № 8, с. 2-44.

5. Зубарев Ю.А., Шамардин А.И. Особенности применения основных форм и методов проблемного обучения в процессе активизации познавательной деятельности студентов институтов физической культуры //Теор. и практ. физ. культ. 1995, № 12, с. 9.

6. Каргополов Е.П., Приходько В.В. К разработке антологии непрерывного физкультурного образования //Теор. и практ. физ. культ. 1990, № 12, с. 19-21.

7. Лубышева Л.И., Косихин В.П. Кадровая поддержка развития инновационных процессов в физическом воспитании //Теор. и практ. физ. культ. 1997, № 1, с. 2.

8. Михалев В.И., Сулейманов И.И., Шнайдер В.Х. Формирование единого физкультурно-образовательного пространства Сибири // Теор. и практ. физ. культ. 1997, №12, с. 7.

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!