|
Abstract SYSTEM OF UNINTERRUPTED EDUCATION IN TOURISM V.D. Chepik, Dr. Hab., professor N.T. Pirozhenko, Ph. D. lecturer G.I. Zorina, Ph. D. Key words: system of uninterrupted education, professional-qualification structure of specialists, professional educational standard. The authors of this article had analyzed problems of professional education in tourism and came to conclusions that it is very actual to accent its uninterrupted character. The analysis of tourist practice inquired, that the profiled professional education should be oriented to the tourist and excursion work in association with social upbringing of youth, ecological security providing, asocial behaviour preventing, adaptation to specific natural conditions of country and so on. Another important point of the article states in contents of masters' programs. Detailed scheme of educational programs for masters is also represented.
|
СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ТУРИЗМЕ Доктор педагогических наук,
профессор РМАТ В.Д. Чепик Ключевые слова: система непрерывного образования; профессионально-квалификационная структура кадров-специалистов; профессио нальный образовательный стандарт.
Следует учесть, что вышеприведенный алгоритм построения профессионально-квалификационного профиля кадровых ресурсов подлежит пересмотру и обновлению по мере изменений конъюнктуры рынка труда в сфере туризма. Речь в данном случае идет не о расчетах количественной потребности специалистов, а исключительно об их качественном составе и особенностях построения непрерывной системы образования. Анализ запросов практики позволил установить требуемую направленность обучения в туризме, где многопрофильность образования связана с инфраструктурой обслуживания и технологиями досуга, оздоровления населения; центральное место занимает туристско-экс курсионная работа с ориентацией на социальное воспитание молодежи, обеспечение безопасности нахождения туристов в зонах экологического загрязнения, профилактика асоциального поведения, адаптация к условиям труда и быта и др. В перспективе специалисту по туризму может быть присвоен статус социального работника, способного работать с группами социального риска. Следовательно, введение новых специальностей и соответственно форм познавательно-образова тельной деятельности должно обеспечить высокий социальный эффект возрождения социального туризма - главного носителя культурных ценностей народностей России.
Прогнозируемый перечень программ подготовки магистров в структуре научно-педагогических кадров Средства туризма являются носителями и проводниками определенной идеологии образа жизни, культуры и широко используются в воспитательных и образовательных целях. Естественно, что "осью вращения" финансовой деятельности в национальных системах туризма является не инфраструктура обслуживания, а человек с его интересами и потребностями. Индивидуальный стиль жизни человека, использующего все свои возможности в улучшении условий труда и личного быта, во многом будет определяться и тем, какое место в его образе жизни занимают общекультурные и спортивные развлечения, оздоровительные технологии. Именно через удовлетво рение личных потребностей проще всего реализовывать программы воспитания молодежи и социальной поддержки различных слоев населения. В вышеперечисленных основаниях следует искать главные предпосылки к проектированию семейства специальностей в туризме. Прогноз развития системы туризма в России и связанный с ним анализ потребности в кадрах-специалистах свидетельствуют о том, что развитие туристско-оздоровительной инфраструктуры будет идти более быстрыми темпами, чем развитие других отраслей досуговой деятельности, что повлечет за собой необходимость увеличения числа подготавливаемых специалистов. Предположительно можно утверждать, что для выравнивания демографической ситуации - снижения смертности, увеличения продолжительности жизни, а также создания условий гармонического и всестороннего развития подрастающих поколений в XXI веке российское общество будет насчитывать не менее 2/3 состава населения, использующего в своем образе жизни средства туризма. Формирование содержания образования тесно связано с функционированием образовательных учреждений и формами передачи знаний учащимся. Выживаемость той или иной педагогической системы и ее основного компонента - содержания образования прослеживается как по устойчивости набора учебных дисциплин, так и по продолжительности их сохранения. Академическая структура образовательных учреждений и систем образования на протяжении пяти столетий формировала классно-урочную форму работы с учащимися. Создавались устойчивые "догматы" содержания образования на различных его ступенях. При этом формировались и продолжают совершенствоваться две системы образования - университетская, с тенденциями расширения общенаучных разделов знаний, и институтская, с тенденциями все большего накопления сведений о профессиональной деятельности. Нет необходимости комментировать ценность обеих систем, важно подчеркнуть проблематичность выбора оптимальных сочетаний и объемов общенаучных и общепрофессиональных разделов знаний для включения в образовательные стандарты вузовской подготовки. Отсюда в отборе содержания образования чрезвычайно важно опираться на принцип "...сохранения традиций и исторического опыта функционирования систем образования". В соответствии с профилем профессиональной деятельности менеджера туризма общепрофессиональные и специальные разделы образования группируются по следующим видам деятельности: управленческой, организационной, экономической, планово-финансовой, информаци онно-исследовательской, методической и др., осуществляемых специалистами в инфраструктуре обслуживания туристов. На фоне традиционно сложившихся здесь разделов образования наблюдается дефицит базовых знаний об особенностях контингентов населения, с которыми приходится взаимодействовать специалистам, основных институтах социализации личности, видах социального сервиса и содержания социально-психологической помощи населению средствами организованного отдыха, рекреации и туризма. В этой связи в дисциплины специализации должны быть включены элементы курсов, изучать которые целесообразно в программах магистратуры в направлении совершенствования профессионального образования и подготовки научно-педагогических кадров в рамках научной специальности "Теория и методика профессионального образования". В содержание образования магистерских программ целесообразно в качестве основы включить прежде всего социально-педагогические проблемы подготовки кадровых ресурсов; историю и культурологические особенности туристского пространства регионов Российской Федерации и т.д. (рис. 1)1. Программы магистерской подготовки должны содержать в различных объемах комплекс сведений о субъектах управления, обеспечения нормативно-правового регулирования в видах туризма и описание предмета труда специалистов различного профиля работы. В соответствии с установленным порядком содержание профессионального образования реализуется непрерывно и по ступеням начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Построение содержания образования, которое обеспечивает обучающимся приобретение необходимых умений, навыков и теоретических знаний для выполнения определенных функций профессиональной деятельности, подчиняется определенной логике. Наиболее подвижными, нуждающимися в постоянном обновлении разделами образования являются ступени высшего и послевузовского профессионального образования. Реально действующий вариант системы подготовки специалистов в сфере туризма на сегодняшний день выглядит следующим образом. Понятие "содержание профессионального образования" включает в себя содержание учебных дисциплин, систему практики, содержание учебно-исследовательской деятельности (курсовые и дипломные работы), содержание текущего и итогового контроля знаний и все то, что используется в обучении студентов. Работа по совершенствованию содержания образования по специальности строится по особой методике и завершается представлением государственного образовательного стандарта, состоящего из федерального и национально-регионального (вузовского) компонентов, по всем циклам образовательного стандарта. Основные требования к разработке разделов образовательных программ и соотношения объемов федерального и вузовского компонентов регламентируется Минобразования России (приказ № 286 от 14.09.99 г.), причем в перечень выбранных вузом дисциплин обязательно включается иностранный язык (не менее 340 ч) и физическая культура (не менее 408 ч). В общем виде государственный образовательный стандарт содержит циклы: общие гуманитарные и социально -экономические, общие математические и естественнонаучные дисциплины; общепрофессио нальные дисциплины; дисциплины специализа ций и факультативы. Образовательные учреждения, готовящие туристские кадры, приобретают все большее значение в жизни российского общества. Современное образование привлекает к себе внимание не только как область деятельности по подготовке специалистов, но и как среда, в которой происходят профессиональное самоопределение специалиста, самоутверждение личности. Поэтому в содержании специальных разделов образования все большую детализацию получает личностно ориентированное обучение. Оно обеспечивает широту выбора студентом "образовательных траекторий" и более полное удовлетворение спроса на специалистов для сферы туризма. 1 Перечень магистерских программ может быть существенно расширен. Так, в официальный перечень магистратуры РМАТ включены: "Управленческое консультирование", "Управление предприятием среднего и малого бизнеса", "Управление персоналом", "Финансовый менеджмент", "Менеджмент туризма" и др.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
Анализ ситуации,
связанной с состоянием непрерывного образования
в туризме, подтверждает необходимость
разработки так называемого семейства
специальностей и специализа ций, способствующих
профессионально ориентированной системе
подготовки кадровых ресурсов. Заимствование
зарубежного опыта подготовки специалистов
облегчает понимание ряда позиций относительно
построения профессионального образования,
однако специфические моменты, характерные для
туристской сферы в Российской Федерации,
обуславливают необходимость взаимосвязанного
решения следующих проблем, предшествующих
построению профессионально-квалификационного
профиля специалистов: определение секторов
производственной деятельности и
соответствующей структуры рабочих мест в
российской системе туризма; построение
профессионально-квалификационной структуры
кадровых ресурсов; разработка перечня
направлений, специальностей и специализаций в
системе непрерывного образования.
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме