Abstract NEW CONCEPTIONS OF PHYSIOLOGICAL AND GENETIC PROBLEMS DELIVERING IN RETRAINING AND REFRESHER COURSES FOR SPECIALISTS IN PHYSICAL CULTURE V.A. Taimazov, Dr. Hab., professor, A.S. Solodkov, Dr. Med., professor, E.B. Sologoub, Dr. Biol., professor, M.I. Sologoub, Dr. Biol., professor. Saint-Petersburg State P.F. Lesgaft's academy of physical culture, Saint-Petersburg. Key words: ontogenesis, physiological and genetic bases of physical culture, student's interest estimation. The contingent of physical training specialists being attended the retraining and the refreshing courses are greatly broadened last years. There are institutes of the higher education and colleges teaching staff, kindergarten educators, adaptive physical training specialists, variety of sport coaches, and other specialists obtaining second education among them. That's why the essential reorientation in physiological and genetic problems delivering is necessary now. The express-analysis and form completing showed the necessity of specialized courses in priority physiological and genetic problems, which must be based on professional interests of each kind of specialists in physical training. Some important topics are considered in the article.
|
НОВЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИОЛОГО-ГЕНЕТИЧЕС КИХ ДИСЦИПЛИН В ПРОЦЕССЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАДРОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ Заслуженный работник высшей школы России, заслуженный тренер России, академик Петровской академии наук и искусств, доктор педагогических наук, профессор В.А. Таймазов Почетный работник высшего профессионального образования России, заслуженный деятель науки РФ, академик Петровской академии наук и искусств, доктор медицинских наук, профессор А.С. Солодков Почетный работник высшего профессионального образования России, академик Российской академии медико-технических наук, почетный академик Балтийской педагогической академии, доктор биологических наук, профессор Е. Б. Сологуб Доктор биологических наук, профессор М.И. Сологуб Санкт-Петербургская
государственная академия физической культуры Ключевые слова: онтогенез, физиолого-генетические основы физической культуры, оценка интереса слушателей.
Современное законодательство РФ об образовании по-новому ставит вопросы о содержании профессиональной подготовки выпускника по специальности 022300 - "Физическая культура и спорт" и включает учебную дисциплину "физическая культура" в цикл общих гуманитарных дисциплин. В соответствии с этим специалисты по физической культуре и спорту нуждаются в пополнении своих знаний и умений, что организаци онно наиболее плодотворно может быть осуществлено в институте повышения квалификации (ИПК). Широко развивается сеть получения второго высшего образования в ходе переподготовки кадров (ПК) для специалистов иного профиля, желающих работать или уже работающих в области физической культуры. При этом в педагогическом процессе в ИПК и ПК следует учитывать возможности информационного обмена между преподавателями и слушателями, которые зависят от психофизиологических особенностей участников и количества предлагаемой информации [11 и др.]. Для специалистов в области физической культуры и спорта важной является проблема их профессиональной компетентности, так как повышение интереса различных контингентов населения к занятиям физической культурой в современных условиях, как показали специальные исследования, зависит от образовательной ценности этих занятий, выявления теоретических основ обучения физическим упражнениям и установления межпредметных связей [2]. В ходе многолетнего преподавания общей, спортивной и возрастной физиологии авторы в значительной степени имели возможность определить степень усвоения программного материала, возможности его восприятия, примерный уровень исходных знаний, наличие практического опыта у студентов, обучающихся в институтах и академиях физической культуры, педагогических вузах, университетах. В отношении же контингента слушателей ИПК и ПК СПбГАФК им. П Ф. Лесгафта определить эти слагаемые успешности педагогического процесса гораздо труднее, это связано с различиями в возрасте слушателей, их тренерской и педагогической компетентности, разными интересами, зависящими от особенностей профессиональной деятельности (воспитатели детских садов, тренеры по видам спорта, преподаватели вузов, руководители физкультурно-оздоровительных центров и т. п.). Задачи лектора в данном случае оказываются, несомненно, более сложными. В связи с этим специфика преподавания в ИПК и ПК требует особого внимания к получению от слушателей информации о наиболее важном для каждого контингента круге изучаемых проблем. Значимость фактора обратной связи подтвердилась опытом педагогической работы на данном объекте. Оказались важными ознакомление лекторов с каждым новым потоком, организация быстродействующих систем обратной связи. С этой целью на протяжении ряда лет в ИПК и ПК при СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта использовался экспресс-анализ потребностей аудитории непосредственно в процессе чтения лекции с помощью опросного листа с перечислением различных теоретических проблем, на котором слушатели делали отметки по интересующим их вопросам. Путем простого подсчета этих отметок можно было судить о предпочтениях данной аудитории. Кроме того, проводился анкетный опрос профессиональных интересов различных контингентов слушателей. Дальнейшая задача лектора - выбор приоритетных направлений научных знаний для ознакомления слушателей с последними теоретическими достижениями. Известно, что наиболее интенсивно растущие научные проблемы формируются на стыке различных наук, и самостоятельно выбрать их слушателям достаточно трудно. Кроме того, следует по возможности избегать вопросов, которые давно и хорошо освещены в имеющихся учебниках и учебных пособиях. Однако в учебниках по физиологии спорта слабо освещены или совсем не излагаются многие современные вопросы: мало освещены новые проблемы возрастной физиологии, отсутствует изложение проблем психофизиологии, функциональных основ развития тактического мышления спортсменов, физиологичес кой незрелости растущего поколения, влияния тяжелой демографической ситуации на организм спортсменов, значения сенситивных периодов в развитии физических качеств, не представлены генетические основы физического воспитания, спортивного отбора и прогнозирования успешности спортсменов и многие другие современные проблемы наук о спорте. В то же время бурно развивающиеся в последнее время особо приоритетные направления физиолого-генетических основ тренируемости и спортивной генетики нашли отражение в ряде пособий, статей и монографий, изданных за последние годы [12, 3-5, 7, 9 и др.]. Этим вопросам следует уделять первостепенное внимание при повышении квалификации тренеров и педагогов, включая их в лекционный материал, методические пособия и руководства. Подобный подход особенно эффективен в связи с тем, что, в отличие от студентов, которым самостоятельная практическая деятельность еще предстоит в некотором отдалении и не совсем ясна, слушатели ИПК могут сразу же вносить новые элементы в свою профессиональную работу. Обобщение многолетнего опыта работы по повышению квалификации тренеров и педагогов и результатов проведенного нами анонимного анкетирования их профессиональных интересов привело авторов к заключению, что в современных условиях для разнообразных контингентов слушателей не должно быть единого стационарного лекционного курса по физиологии. Для преподавателей кафедр физвоспитания в вузах и техникумах важны проблемы психофизиоло гии, сенситивных периодов развития физических качеств, регламентирования физических нагрузок, утомления и восстановления. Специалистам иных профессий, получающим второе высшее образование в области физической культуры и спорта, требовались в первую очередь краткие сведения об основах общей и спортивной физиологии. Для воспитателей детсадов и других дошкольных детских учреждений наиболее важны вопросы развития функциональных систем организма и физических качеств в раннем онтогенезе, состояние экологических условий и демографической ситуации в современном обществе, растущие масштабы физиологической незрелости и меры борьбы с ней средствами физической культуры, особенности адаптации к физическим нагрузкам детей дошкольного возраста. Для специалистов, работающих в области адаптивной физической культуры (например, из специализированного центра "Мак Дональдс"), особый интерес представляли физиолого-генетические основы развития аномалий в период внутриутробного и постнаталь ного развития организма, вопросы тератологии и наследственных патологий, психофизиологические особенности поведения и адаптации к физическим нагрузкам детей с отклонениями в состоянии здоровья. Для тренеров по отдельным видам спорта преимущественное значение имели вопросы онтокинезиоло гии [1], физиолого-генетических основ спортивного отбора и прогнозирования успешности спортсменов, их адаптации к нагрузкам в избранном виде спорта, проблемы тренируемости (спортивной обучаемости). Приведем в качестве примера результаты одного из характерных циклов анонимного анкетирования. Для контингента тренеров по таэквондо (n=11) был проведен цикл лекций по современным проблемам онтогенеза и физиолого-генетическим основам спортивного отбора и прогноза. После этого им был задан ряд вопросов. В ходе анонимного анкетирования определялись материалы, явившиеся наиболее новыми и интересными для них, имеющими наибольшую практическую значимость и вызвавшими желание познакомиться с ними подробнее. Результаты анкетирования показали, что наибольшее внимание тренеров (82% слушателей) привлекли материалы о генетических основах тренируемости спортсменов, о темпах и интенсивности функциональных перестроек в организме спортсмена в ходе тренировочного процесса. Их практическую значимость отметили 64% респондентов. Столько же (64%) высказали особый интерес к важности генетически адекватного выбора спортсменами вида спорта, спортивного амплуа, стиля соревновательной деятельности и выбора для выполнения основных технических приемов ведущей (т.е. врожденной доминантной) руки и ноги. Более половины слушателей (55%) хотели бы подробнее познакомиться с основными закономерностями генетики и с ее новой отраслью - спортивной генетикой, а также (55%) с материалами о наследственных влияниях на физические качества спортсменов. Однако при этом на втором месте по значимости для тренеров оказались проблемы онтогенеза (физиологической незрелости, функциональной асимметрии и др.). Из этих проблем наибольший интерес вызвали данные о сенситивных периодах развития физических качеств - особо чувствительных к тренировочным воздействиям возрастных периодов, учет которых крайне важен при развитии физических качеств. Их важность отметили 55% слушателей, практическую значимость - 73%, а желание подробнее познакомить ся с этими материалами высказали 64%. Приведенный анализ полученных в опросе материалов позволяет лекторам повышать эффективность преподавания. Появляется возможность более рационально распределять ограниченное учебное время, выбирая особенно интересующие аудиторию опытных практиков-тренеров и преподавате лей проблемы, подробнее останавливаясь на наиболее значимых для них темах. Заключение. В связи с расширением за последние годы профессионального разнообразия контингентов слушателей ИПК и ПК (преподавате ли кафедр физвоспитания вузов и техникумов, воспитатели детсадов, специалисты в области адаптивной физической культуры, тренеры по отдельным видам спорта, специалисты иных профессий, получающие второе высшее образование, и т. п.) возникает необходимость в существенной перестрой ке преподавания физиологии в данном подразделении. В современных условиях работы ИПК и ПК не может быть единого стандартного лекционного курса. Результаты экспресс-анализа и анкетного опроса показали потребность в создании специализиро ванных лекционных циклов по приоритетным физиолого-генетическим проблемам, которые должны быть основаны на учете профессиональных интересов каждого отдельного потока слушателей. Литература 1. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: изд. Теор. и практ. физ. культ., 2000. - 275 с. 2. Бекасова С.Н., Михайлова В.С. Проблема интереса к занятиям физической культурой в научной литературе // Психологич. основы педагогич. деятельности / Матер. 27-й науч. конф. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000, с. 88-90. 3. Москатова А.К. Отбор юных спортсменов: генетические и физиологические критерии : Метод. разраб. - М.: ГЦОЛИФК, 1992. - 59 с. 4. Рогозкин В.А., Назаров И.В. Поиск генов предрасположенности к мышечной деятельности / Физиология мышечной деятельности. Тез. докл. Междунар. конф. - М.: ФОН, 2000, с. 124-126. 5. Сергиенко Л.П. Генеалогическое исследование спортсменов высокой квалификации / Современный Олимпийский спорт. Тез. докл. Междунар. науч. конф. - Киев, КГИФК, 1993, с. 268-270. 6. Сологуб Е.Б. Генетика и спорт: Лекция. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. - 41 с. 7. Сологуб Е.Б. Оптимизация управления движениями у спортсмена на основе генетически адекватного выбора стиля соревновательной деятельности и сенсомоторного доминирования / Физиология мышечной деятельности. Тез. докл. Междунар. конф. - М.: ФОН, 2000, с.133-135. 8. Сологуб Е.Б., Таймазов В.А. Спортивная генетика: Учеб. пос. - М.: Терра-спорт, 2000. - 127 с. 9. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология спорта: Учеб. пос. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1999. - 231 с. 10. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Возрастная физиология: Учеб. пос. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2001. - 187 с. 11. Чистяков В.А. Теория информационного обмена в педагогическом процессе // Психологич . основы педагогич. деятельности / Матер. 27-й науч. конф. - СПб.: СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 2000, с. 74-77. 12. Шварц В.Б. Медико-биологические критерии спортивной ориентации и отбора детей по данным близнецовых и лонгитудинальных исследований: Автореф. докт. дис. - Л.: 1-й ЛМИ им. И.П. Павлова, 1991. - 54 с.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме