Abstract INTERIORIZATIONAL ASPECTS OF COMPETITIVE CHARACTER EXTREME SITUATIONS E.N. Gogunov, Ph.D., lecturer Samara state pedagogical university, Tolyatti branch, Tolyatti Key words: interiorization, internal and external activity, extremeness, optimality of emotional condition, rationality of activity mode, consciousness, variation of actions on basic algorithms of competitive situations. The purpose of this paper was to form the interiorizational theory for the overcoming of extreme situations in professional activity. The technique of research: the study and analysis of the references on the theme, the pedagogical experiment. The objects of the research: athletes (archery), students, cadets. Results: the steady and the authentic reduction of the extremeness difficulty parameters of competitive character under the condition of the purposeful training of athletes for their overcoming; the temporary period of acceptance of the decision in extreme conditions 34,97% reduction; the level of emotional excitation at the occurrence of extreme situations 3,47% reduction; the productivity of actions in extreme conditions 9,4% increasing.
|
ИНТЕРИОРИЗАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ СИТУАЦИЙ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА Кандидат педагогических наук,
доцент Е.Н. Гогунов Ключевые слова: интериоризация, внутренняя и внешняя активность, экстремальность, оптимальность эмоционального состояния, рациональ ность режима деятельности, сознательность, вариативность действий по основным алгоритмам соревновательных ситуаций. Интериоризация - формирование внутренней структуры психики человека посредством усвоения структур внешней социальной деятельности1. По Л.С. Выготскому (1997), интериоризация представляет собой процесс становления подлинно человеческой формы психики благодаря освоению индивидом человеческих ценностей. Процесс интериоризации связан с формированием умственных действий и внутреннего плана сознания. В результате освоения общечеловеческих ценностей, норм и правил жизни человек приобретает способность сознательно планировать собственное поведение. Этот процесс дает ему возможность оптимизировать деятельность относительно условий социальной ситуации. С этой позиции сознательная организация поведения представляется как адаптация индивида к внешним условиям с помощью восприятия ситуации, интеллектуальных действий, образов памяти, механизмов формирования внутреннего плана деятельности и внутренней психической реакции. Все это указывает на то, что психическая активность индивида характеризуется этапами организации и реализации собственного поведения. Такие этапы могут быть представлены как внутренняя активность и внешняя активность . Очевидно, что первостепенное значение в решении проблем реализации ответного действия на внешнее влияние имеет внутренняя активность индивида, которая определяется восприятием внешней ситуации, организацией психического состояния, регуляцией психических процессов и реализацией процессов внутренней подготовки к внешней активности. В целом от указанных действий индивида зависят эффективность, рациональность и оптимальность ответных действий человека на изменения внешних условий деятельности. Если указанные положения применить к экстремальным условиям деятельности, то психическая активность индивида будет характеризо ваться также наличием внутреннего и внешнего этапов. Известно, что успех преодоления любого препятствия зависит от степени осознаннос ти реальной ситуации (П.К. Анохин, 1966; Л.Д. Гиссен, 1990; Л.А. Китаев-Смык, 1983; С.Л. Рубинштейн, 1989, и др.). Уровень осознанности действительности является основным покаателем степени экстремальности ситуации. Понятие "экстремальная ситуация" всегда носит относительный характер и определяется как препятствие, отражающее субъективный уровень трудности условий ситуации деятельности 2. Реальная действительность не может быть объективно экстремальной . Причины экстремальности кроются в самом действующем субъекте, который, сталкиваясь с объективной ситуацией, когда возникает элемент осознания собственного несоответствия для успешного решения проблем, вынужден признать ту или иную степень экстремальности ситуации относительно субъективной проблемности внешней действительности. В спорте особое место отводится эффективности, рациональности и оптимальности психической активности спортсмена. Принято считать, что эти показатели определяются эмоциональной устойчивостью: соотношением активности процессов осознания и эмоциональной реакции (Л.Д. Гиссен, 1990; Р.М. Загайнов, 1992; В.Л. Марищук, 1968; А.Ц. Пуни, 1979; R. Nideffer, 1979; Ch. Hindel, 1991, и др.). Однако включение механизмов волевой и эмоциональной регуляции - это следствие внутренней психической активности в аспекте осознания ситуации действия. Экспериментально доказано, что недостаток информированности спортсмена о внешней ситуации детерминирует эмоциональный всплеск и угасание сознательной активности. Признание этого факта лежит в основе формирования первого интериоризационного аспекта проблематики преодоления экстремальных ситуаций соревновательного характера (ЭССХ). Только сознательная активность субъекта деятельности может быть условием эффективности позитивного преодоления трудноразрешимого препятствия. Деятельность спортсмена на соревновании во многих видах спорта носит весьма ситуативный характер. Она определяется высокой степенью непредсказуемости и широким спектром трудностей экстремального порядка. В этих условиях результат основной деятельности во многом зависит от рациональности и оптимальности принятия решений, действий и поступков спортсмена. Указанные условия характеризуются сознательностью. Осознанность действий при условии сохранения оптимального эмоциональ ного состояния сопряжена с решением задач, связанных с рационализацией режима деятельности и оптимизацией ее вариативности. В этом случае важнейшим компонентом психической активности спортсмена является его опытность. Опыт атлета - это интериоризационное образование. Известно, что использование опыта опирается на процессы манипуляции образами памяти, включение качеств ума, свойств воображения. Функциональная ценность опыта соотносится с возможностью субъекта деятельности извлекать из памяти ситуации действительности и образы (модели) действий, реализовывать на этой основе мыслительную активность и включать волю, принимать решения и формировать внутренний план действий, прогнозировать степень успешности планируемой деятельности и при необходимости своевременно вносить в нее коррективы. Подобная активность сопряжена с такими требованиями к умениям спортсмена, как: 1) умение адекватно воспринимать и оценивать реальную ситуацию деятельности; 2) знание систем вариативных действий по основным алгоритмам соревновательных ситуаций; 3) способность к активной интеллектуальной деятельности в аспекте логических рассуждений при условии лимита времени; 4) умение быстро принимать решения; 5) умение сознательно управлять своими эмоциями; 6) высокий уровень навыков и умений точно и качественно выполнять основные соревновательные действия. Рациональность и оптимальность поведения спортсмена в ЭССХ в наибольшей степени зависят от знаний систем вариативных действий по основным алгоритмам соревновательных ситуаций. Этот факт находит подтверждение в информационной теории эмоции П.В. Симонова (1964), которая, как показывают наши исследования 3, состоятельна по отношению к спортивной деятельности. В контексте интериоризационной теории системы вариативных действий по основным алгоритмам соревновательных ситуаций являются безграничным образованием в условиях относительности объективной реальности. Это можно объяснить субъективнос тью действующего индивида. Однако проблему выделения границ вариативности действий, равно как и вариативности ЭССХ в целом, нельзя считать поводом для формулировки абсурдности интериоризаци онной теории преодоления экстремальных ситуаций. Факт существования этой проблемы лишь указывает на необходимость выделения еще одного интериоризационного аспекта преодоления ЭССХ. Вариативность действий спортсмена во время соревнования весьма ограничена условиями деятельности (правилами соревнований, принципами, нормами, ценностями и др.), технико-тактическими приемами и другими особенностями спортивной деятельности в определенном виде спорта. Важно отметить, что границы возможностей спортсмена в известной степени зависят и от его субъективных характеристик: индивидуального стиля деятельности, квалификации, половых и возрастных, социально-психологических и индивидуаль но-психологических особенностей. Подобные ограничения имеют относительный характер и являются социальным образованием. В противном случае не представлялась бы возможной реализация процессов совершенствования не только условий соревнований, но и физических, технических, тактических и психологичес ких аспектов спортивной деятельности. Так как указанные ограничения спортивной деятельности определяют уровень возможности спортсмена достигать в соревновательной деятельности большего или меньшего успеха, то очевидно, что степень экстремальности возникающих ситуаций находится в зависимости от широты и глубины его спортивной опытности. Значит, успешность преодоления ЭССХ, равно как и сохранение сознательности действий, соотносится с уровнем социализированности спортсмена в области спортивной практики. Чем социализированнее спортсмен, тем выше его готовность к преодолению ЭССХ. Данные условия свидетельствуют о том, что расширение границ возможностей успешно преодолевать ЭССХ следует осуществлять через решение задач, направленных на формирование интериоризационных систем вариативных действий по основным алгоритмам соревновательных ситуаций. Этот процесс должен реализоваться исходя из принципов последова тельности, который определяется соблюдением требований соотношения спортивной квалификации спортсмена, его пола, возраста, индивидуальных особенностей, стиля деятельности, физических, технических, тактических элементов деятельности, правил, норм, ценностей и других условий соревнований. Таким образом, основными интериоризационными аспектами преодоления ЭССХ являются: 1) информированность субъекта деятельности о внешней ситуации; 2) вариативность действий по основным алгоритмам соревновательных ситуаций. Проведенные нами исследования (1994-2000) показывают, что снижение экстремальности с объективных трудностей в условиях соревновательной борьбы находится в прямой зависимости от указанных выше интериоризационных аспектов. Именно внутренняя активность спортсмена, при условии сохранения сознательности и возможности выбора собственных действий, исходя из требований данной ситуации и эффективности результата, имеет решающее значение в формировании его представлений об относительности экстремальной ситуации: а) полное отсутствие приписывания экстремальности внешней ситуации; б) сознательно контролируемая степень экстремальности внешней ситуации. Основным результатом исследования является то, что использование в системе психологической подготовки спортсменов к соревнованиям средств интериоризационной подготовки к преодолению ЭССХ по обоим указанным выше аспектам дает устойчивое и достоверное (р < 0,05) снижение основных показателей экстремальности трудностей соревновательного характера: а) временной период принятия решения в среднем на 34,97%; б) уровень эмоциональной реакции на возникновение экстремальной ситуации в среднем на 3,47%; в) результативность в экстремальных условиях в среднем на 9,4%. Литература 1. Генов Ф. Психологические особенности мобилизационной готовности спортсмена. - М.: ФиС, 1971. - 245 с. 2. Гиссен Л.Д. Время стрессов. Обоснование и практические результаты психопрофилактической работы в спортивных командах. - М.: ФиС, 1990. - 192 с. 3. Гогунов Е.Н. Методические рекомендации по организации подготовки стрелков из лука к преодолению экстремальных ситуаций соревновательного характера. - Москва - Тольятти: Атриум. - 36 с. 4. Гогунов Е.Н. Интеллектуальные задачи в спортивной практике. - Тольятти: изд-во СамГПУ, 2000. - 92 с. 5. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - 288 с. 6. Дренов Д.Н. Как выжить в экстремальных условиях: общие рекомендации. - М.: Муравей, 1996. - 162 с. 7. Загайнов Р.М. Психолого-педагогические основы преодоления кризисных ситуаций (На матер. спорт. деятельн.): Автореф. докт. дис. СПб., 1992. - 40 с. 8. Казаченко Н.П. Помехоустойчивость человека в экстремальных условиях деятельности (На матер. исслед. в спорте): Автореф. канд. дис. Л., 1977. - 15 с. 9. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Наука, 1983. - 368 с. 10. Парашин Ю.П. Исследование взаимосвязей между психологическими качествами, экстремальными условиями и эффективностью соревновательной деятельности (На примере волейбола): Автореф. канд. дис. М., 1991. - 18 с. 11. Психология эмоций. Тексты /Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтера. - М.: Моск. ун-т, 1984. - 288 с. 12. Пуни А.Ц. Психологическая подготовка к соревнованию в спорте. - М.: ФиС, 1969. - 88 с. 13. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. - М.: Наука, 1981. - 167 с. 14. Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 1997. - 576 с. 15. Шайхтдинов Р.З. Личность и волевая готовность в спорте. -М.: ФиС, 1987. - 112 с. 16. Easterbrook J.A. The effect of emotion on cue utilization and the organization of behaviour. - Psychol. Rev., 1979, vol. 66, p. 183-192. 17. Hindel Christoph. Stressbewaltigung und sportlicher Erfolg: Ein sportart - u. bereichssperifischer Ansatz: Inang. - Diss... - Mainz, 1991, s. 131. 18. Martens Rainer. Coaches guide to sport psychology: A publ. for the Amer Coaching effectiveness progr., Level 2 sport science curriculum. - Champaigh (III): Human Kinetics publ., 1987, p. 195. 19. Nideffer Robert M. The Inner athlete: mind plus muscle for wrinning. - New York, 1977, p. 224. 1 Философский энциклопедический словарь. - М.: ИНФРА-М, 1997, с. 184. 2 Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пос. для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000, с. 72-74. 3 Гогунов Е.Н. Интеллектуальные задачи как педагогическое средство подготовки спортсменов к преодолению экстремальных ситуаций соревновательного характера. Канд. дис. - Тольятти: ТПИ, 1998.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме