Abstract TECHNOLOGY OF APPLICATION OF RATING IN PEDAGOGICAL PROCESS A.A. Polozov, Ph. D. South-Ural state university, Chelyabinsk Key words: rating, pedagogical process, estimation. The authors of this paper were tried to adapt semantics of the rating in the social life within the last decade. The system of the application of the rating technologies in the pedagogical process is given in this paper. The algorithms of the competition in knowledge, the citation index, the distributions of the intellectual activity allowing different estimation of the activity of each participant of the educational process are presented. The educational process is guided by the serviceability of trainees and on the ability of active use of the received knowledge in the competition in a knowledge. The diagram of the daily differentiation of the power and opportunities which depends on the efficiency of used technologies of the education and the abilities of trainees to perceive, process and reproduce the information is offered in the article. The approach to the estimation of the social importance of researches is determined. The citation index of the researcher depends on the rating of the concrete work recognized as the corporation of scientists, or the set of the works estimated through the Internet.
|
ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ РЕЙТИНГА В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ Кандидат педагогических наук А.А. Полозов Южно-Уральский государственный университет, Челябинск Ключевые слова: рейтинг, педагогический процесс, оценка. Цель настоящей статьи - показ возможных разноплановых технологий внедрения соревновательного механизма в сочетании с системой рейтинга в педагогический процесс и на этой основе контроль эффективности. Ранее нами [1] была приведена система расчета рейтинга, которая относилась исключительно к игровым видам спорта. Если вы записываете в первой строке формулу вычисления рейтинга первого игрока, во второй - второго и так далее, то тем самым пишете систему линейных уравнений. Расчет рейтинга сводился к решению этой самой системы:
где di = (Зi+Пi)1
/(З+П) - доля участия данного результата в общей
оценке, а В настоящее время рейтинг рассчитывают по некоторой сумме произведений объективных параметров на их удельный вес. Это или уравнение линейной множественной регрессии с математическим подбором оптимальных коэффициентов, или "формула успеха", где коэффициенты подбираются группой экспертов и не корректируются реальной ситуацией [4]. Поэтому рейтинг чаще всего представляет собой некую массу информации без обратной связи и с результатами деятельности. На сегодняшний день рейтинг - это разобщенные по различным уровням и сферам знания "формулы успеха" с параметрами, не имеющими взаимной преемственности, поэтому теоретические основы процесса обучения решению задач с разработанной структурой, положениями, алгоритмами не всегда приносят позитивный результат, так как технологии решения обоснованы лишь на прошлом опыте и логике развития педагогичес ких технологий и управленческих решений [1]. К.Д. Ушинский усвоение знаний рассматривал как процесс установления преемственной связи между старыми и вновь приобретенными знаниями, имеющими внутренние связи, независимо от того, по какому предмету и когда они были приобретены. 1. "Конкурс знаний". Основным стержнем обучения становятся семинарские занятия, в которых один и тот же вопрос по пройденному материалу задается двум студентам или учащимся. Причем в рамках семинаров объединены все занимающиеся данным предметом. Преимущество получает тот, кто в ответе на вопрос смог продвинуться дальше, чьи ответы выявляют более глубокие познания в изучаемом предмете. Ключевое место в "конкурсе знаний" занимает уровень вопросов, формируемых преподавателем. Они не должны быть тривиальными и слишком объемными. В период адаптации успешность педагогичес кой деятельности, направленной на формирование у учащихся учебно-познавательных и профессио нальных мотивов, находится в прямой зависимос ти от фактора и личности педагога. Этот фактор реализуется педагогическими технологиями, цель которых - научить учиться самостоятельно, рентабельно и реально оценивать свои возможности. Балльную, формализованную диагностику предлагает метод "упорядочения рангов". В рамках аналитической оценки по каждому показателю составляется ранжированный ряд. Например показатель адаптоспособности к новым методическим ситуациям или новому информационному подходу в решении образовательных задач. Обобщенная оценка соискателей рассчитывается суммацией рангов. Именно способность преподавателя отыскать приемлемую глубину в содержании предмета, умение заинтересовать этим содержанием делают проведение такого конкурса целесообразным. Решение о преимуществе одной из сторон может быть принято либо преподавателем, либо произвольно назначенным им студентом. В упрощенном варианте победителю дают преимущество 1:0, в более гибком соотношение на личную встречу равно соотношению примерно равноценных доводов в пользу своей точки зрения для обоих участников. Если нет микроматчей среди учащихся различных групп, то макротурнир распадается на сумму изолированных микротурниров, т.е. можно сказать не состоялся. Для этого необходимы микроматчи учащихся всех групп при их постоянной ротации. Опыт показывает, что наибольший уровень прироста в результатах появляется тогда, когда при соперничестве в рамках макротурнира шансы в противостоянии близки к 50 на 50. Иначе говоря, семинары объединяют группы обучащихся с рейтингом в определенном интервале. Полученная шкала рейтинга - основная, стержневая. Однако есть еще вторичные, производные, шкалы. Они получаются из основной шкалы, имеют качественно иной смысл и не оказывают обратного воздействия на основную шкалу. Это шкалы для администрации, методик преподавания, преподавателей и рейтингов задаваемых вопросов. Например, рейтинг вуза в целом определяется средним рейтингом его выпускников в сравнении с выпускниками других вузов. Можно
сопоставить рейтинги преподавателей. Для этого
необходимо зафиксировать исходное соотношение
сил учащихся, соответствующее их школьным
познаниям. Среднее преимущество в приросте
уровня результатов студентов данного
преподавателя перед остальными и есть искомая
величина. При этом преподаватель находится в
рамках постоянного конкурса с новыми коллегами и
может быть в конце концов заменен ими. Можно
сформировать неосновную шкалу рейтингов
различных методик преподавания. Для этого нужно
также сравнить исходный уровень занимающихся,
зафиксировать его и оценить разницу в виде Так, попарным
сравнением формируется шкала методик. Рейтинг
вопроса определяется из среднего рейтинга тех
студентов, которые на него отвечали, и Многие предметы взаимодействуют между собой благодаря фактору переноса знаний, например физика-математика-электроника или философия-история и т.д. Физическая культура может не входить в приоритеты вуза, но иметь очень большой перенос благодаря фактору повышения работоспособности, оперативного мышления, эмоциональной отдачи. Перенос обычно носит положительный характер и выражается в постепенном приросте уровня знаний у студентов старших курсов по тем предметам, изучение которых они уже закончили. На этой основе перенос также может быть численно определен и состав изучаемых предметов оптимизирован. В "конкурсе знаний" образовательный процесс ориентируется на способность активно пользоваться полученными знаниями . При такой форме занятий студент должен будет весь изложенный материал рационально уместить в некий минимум, применяя который в дальнейшем он сумеет ответить на любой вопрос. Такая форма обучения может заменить сессии. 2. Распределение уровня интеллектуальной активности в течение дня. Из данных психолого-педагогических исследований явствует, что в младшем школьном возрасте устойчивое внимание сохраняется не более 20 мин, эффективность сознательной деятельности колеблется в пределах ±15% от среднего уровня. Как это отражается на учебном процессе? Например, когда организм находится на минимуме функционирования, а педагог требует самоотдачи. Данные хронобиологии определили пики физической, эмоциональной и интеллектуальной активности в течение циркадного ритма. По данным Г. Лемберга [2], пик умственной активности - 11 ч, принятия сложных решений - 12 ч, физических нагрузок - 17 ч. Рассмотрим, казалось бы, частный вопрос, имеющий, тем не менее, для каждого из нас большое значение. Была подобрана шахматная программа, с которой один из авторов (А.А. Полозов) играл блиц с соотношением результатов 50 на 50. Поскольку компьютер играет одинаково в любое время, то уровень его игры считаем стабильным. В день игралось не более 2-3 мини-партий в разное время. Результаты сводились внутри временных отрезков длиной 1 ч (см. рисунок). Такая диаграмма показывает суммарное значение общеизвестных фактов и индивидуальных особенностей. Она позволяет правильнее распределять свои силы в течение рабочего дня. Кроме того, зная свой уровень в тот или иной отрезок времени, по его изменению можно оценить различные факторы. Например, насколько благоприятна заданная физическая нагрузка.
Вектор распределения
результатов 3. Индекс цитируемости. Важное место проверки научно-образовательных, фундаментальных и прикладных технологий исследователя занимает оценочная деятельность ученого. Каждый соискатель оценивается относительно модели, рейтинга (например, нобелевский лауреат, обладатель Международного гранта, Государственной премии и т.д.) сильнейших. Рейтинг ученого определяется социальной значимостью проблемы, прогрессивными технологиями ее разрешения, сделанными открытиями, признанием в мировом сообществе. Существующий индекс цитируемости в силу ряда недостатков не может претендовать на роль объективного арбитра. Если ваши работы публикуются, то их уровень можно установить по соотношению ссылок, сделанных вами (2) на работы коллег и ссылок на ваши работы (3). Участие любого соавтора равносильно еще одной ссылке. Если хоть одно из чисел (3 или 2) равно нулю, то работа остается вне зоны оценок. У любой работы есть по меньшей мере один предшественник. Естественно, что в начале научной карьеры вы ссылаетесь больше, чем ссылаются на вас. Поскольку опубликованных работ может быть две и больше, то и рейтингов можно выделить по меньшей мере два. Первый - это рейтинг конкретной работы данного автора. Второй - это рейтинг всей совокупности работ автора, например за последние пять лет. Такая конструкция индекса цитируемости не позволяет "помочь" кому-либо с рейтингом. Также не будут иметь цены ссылки друг на друга в замкнутых изолированных микротурнирах. Рейтинг работы фактически будет соответствовать мнению мирового сообщества ученых, занимающихся данной темой. Использование данного механизма целесообразно с помощью Интернета. Таким образом, социальная значимость исследователя оценивается постановкой и разрешением ключевой проблемы, признанной мнением ученых-профессионалов данного научного направления. Выводы 1. Разработана ступенчатая шкала рейтинга "Конкурс знаний", позволяющая дифференцированно оценивать деятельность каждого участника образовательного процесса. В конкурсе знаний витагенный образовательный процесс ориентируется на работоспособность обучающихся и на способность активно пользоваться полученными знаниями. 2. Распределение уровня интеллектуальной активности зависит от эффективности применяемых технологий обучения и способностей обучающихся воспринимать, перерабатывать и вопроизводить информацию, уровня темпа прироста и переноса знаний (перекрестная адаптация). 3. Индекс цитируемости исследователя зависит от рейтинга конкретной работы, признанной корпорацией ученых, или совокупности работ, оцениваемых через Интернет. Литература 1. Большаков З.М., Тулькибаева Н.Н. Теоретические основы процесса обучения учащихся решению задач // Сб. науч. тр. - Челябинск: ЧГПУ, 1999, с. 36-40. 2. Лемберг Г. Ритмы тела. - Здоровье человека и его биологические часы / Пер. с англ. - М.: Вече, АОГ, 1998. - 416 с. 3. Полозов А.А. Рейтинг-формула//Теор. и практ. физ. культ. 1996, №1, с. 58-59. 4. Полозов А.А., Исаев А.П., Тоболов А.А. и др. Нормативы, рейтинги в физической культуре, образовании и спорте // Сб. науч. тр. - Челябинск: ЧГПУ, 1999, с. 13-24. 1 З и П - забитые и пропущенные мячи.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
=(Зi-Пi)х1000/(
Зi+Пi). 
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме