Кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный работник физической культуры
Российской Федерации А.И. Селезнев
Кандидат педагогических наук, доцент В.А. Селезнев

Ставропольский государственный университет, Ставрополь

Ключевые слова: физическая культура, физкультурное образование, физическая культура в семье, двигательная активность, оценка по физической культуре.

Проблемы состояния здоровья населения нашего государства, особенно связанного с ним генофонда нации, тревожные сигналы проявляющейся депопуляции во многих регионах России, неудовлетворительные показатели средней продолжительности жизни россиян, угрожающий рост преступности, алкоголизма, наркомании, особенно среди детей, вынуждают властные структуры всех уровней принимать меры противодействия (и вряд ли большинство из них можно отнести к разряду популярных) столь тотальному наступлению негативных явлений. Правительство увеличивает финансирование на здравоохранение населения, но в нашей стране не принято заботиться о здоровье. Мы ждем, когда здоровые пополнят ряды больных, и начинаем тратить государственные средства на их лечение, причем несопоставимо больше тех, которые требуются на профилактические меры.

Многократно увеличивается контингент правоохранительных органов, а следовательно, и ассигнования на его содержание, действенность же их усилий весьма сомнительна.

Предпринимаются попытки вовлечь население в лоно церкви, но, очевидно, потребуется смена не одного поколения, чтобы религиозные идеи овладели умами и душами большей части людей в стране, в которой более семидесяти лет мощнейший идеологический аппарат огнем и мечом вытравлял из сознания своих граждан религиозные верования.

Наше общество переживает сложнейший период идеологического вакуума. Особенно наглядно это проявляется в процессе воспитания подрастающего поколения. Без идеи нет системы воспитания. Отсутствует перспектива, к которой стоит стремиться, размыты организационные формы, способные сплотить коллектив. Нельзя сказать, что общество не предпринимает никаких усилий для изменения сложившегося положения. Где-то возрождаются пионерские и комсомольские организации, создаются скаутские отряды и т. п. Но и их действенность на сегодняшний день в государственном масштабе малоэффективна.

В создавшейся ситуации физическая культура и спорт, наверное, единственное поистине уникальное, всеобъемлющее, не имеющее аналога, самое дешевое и высокоэффективное, проверенное тысячелетиями во всех странах мира с самыми различными политическим строем и экономическими укладами средство, способное сплотить, увлечь, подчинить себе, заставить преодолеть себя, а при необходимости и создать заново независимо от возраста, профессии и религиозных убеждений. Казалось бы, все вышесказанное настолько очевидно и лежит на поверхности, что нет необходимости это доказывать. Тем не менее как раз именно эта область (физическая культура) всегда оставалась в забвении, а если упоминалась, то в основном на декларативном уровне.

Быть может, пришла пора коренного изменения отношений как общества, так и государства к проблемам физической культуры. Предпосылки проявляются прежде всего в оценке Президентом страны физической культуры и спорта в жизни общества и его положительной позиции относительно их значимости. Но здесь тоже таится опасность: как бы не превратить благо во зло. Мы имеет в виду благие намерения определенной категории работников образования различных уровней быстро-быстро повысить двигательную активность детей и оздоровить нацию. Не обернулось бы это своей негативной стороной. Например: в Ставропольском крае приказом краевого Министерства образования вводится третий урок физической культуры в неделю во всех классах средних общеобразовательных учреждений. Что значит ввести третий урок физической культуры? Сразу возникает целый ряд сложнейших проблем. Относительно кадров учителей и того, в ущерб какому предмету выкроят третий урок, - пусть думают администраторы. Хотя, согласитесь, - это вопросы непростые. Но вот чем будут заниматься дети на третьем уроке - это уже должны продумать мы - практики-специалисты, ученые. Повысить двигательную активность - как?! В школе один спортивный зал. Даже при двухурочной системе нередко в зале оказывалось по два класса одновременно. Сколько же их на одном уроке, в одном спортивном зале будет теперь? Три-четыре?! Нужны ли какие-нибудь научные исследования, чтобы выявить, сколько вреда здоровью детей принесут подобные так называемые уроки. О каких санитарно-гигиенических нормах идет речь! Интересно, могут ли себе представить завуч школы, составляющий расписание уроков, директор, его подписывающий, реакцию учителя любого другого предмета, запланировав ему на один урок три класса да еще из разных параллелей.

Выход, конечно, есть. В условиях Юга России вполне возможно "переварить" три-четыре урока в неделю при занятиях на открытых площадках в сентябре-октябре, апреле и мае. Когда же наступает осенне-зимнее ненастье и занятия проходят в спортзале, третий урок должен быть теоретико-методическим и проводиться в классе. Его направленность - повышение физкультурной грамотности, насыщение знаниями: каким образом использовать многообразие средств физической культуры в процессе самовоспитания?

Следовательно, прежде чем переводить средние учебные заведения на трехурочную и более систему, необходимо:

1. Разработать региональную учебную программу, рассчитанную на соответствующее количество уроков.

2. Программа должна быть подкреплена методическим обеспечением, адресованным как учителям, так и ученикам. Особенно это относится к теоретическому курсу. В противном случае любое увеличение количества уроков ожидаемого результата не даст.

3. Провести переподготовку кадров, переориентировав их на необходимость акцентированного внимания на работе в области повышения физкультурной грамотности учащихся начиная с младших классов.

Необходимость повышения двигательной активности учащихся средних общеобразовательных учреждений доказывается уже давно. Мы на всех уровнях утверждаем: два урока физической культуры в неделю практически не способны обеспечить надлежащее управление процессом физического развития школьников и их двигательной подготовленности. Высчитали даже проценты надлежащей реализации задач (11%) при двухурочной системе. И с каждым годом мы все прочнее и глубже окапывались на позициях только этих двух уроков.

Как-то исподволь, незаметно в школах "забыли" о тех многообразных внеурочных и внеклассных, так называемых малых формах, которые были призваны стать весомой добавкой к пресловутым 11%. Напомним только некоторые из них: вожатые из старшеклассников проводили со своими подопечными подвижные перемены, устраивали походы выходного дня, организовывали простейшие соревнования. Не стало пионеров, канули в Лету пионервожатые - младшие школьники лишились возможности организованно повышать свою двигательную активность.

Каждая школа согласно инструктивному письму Министерства образования обязана была ежемесячно проводить, причем в учебное время, День здоровья. Все учителя (а не только физической культуры) принимали активное участие в его организации и проведении, а нередко и сами участвовали в различных массовых физкультурных мероприятиях. Наш анализ выявил, что в очень немногих школах Ставропольского края проводятся Дни здоровья в каждой четверти (т.е. четыре в год). Чаще всего - два: в начале и в конце учебного года.

Значительно сократилось число учащихся, занимающихся в школьных секциях. Школам годами не выделяются средства на приобретение спортивного инвентаря и оборудования. Чтобы как-то выйти из положения, учителя физической культуры действуют в трех направлениях: собирают деньги с детей (за что только не платят родители при бесплатной системе образования!), сдают в аренду спортзал (который, как правило, единственный в школе) и самое оптимальное направление - изыскание спонсоров.

Идея проведения ежедневного часа здоровья в школах страны очень быстро вспыхнула и погасла. Иначе и быть не могло, так как весь огромный объем работы по организации и проведению этого в общем-то полезного мероприятия был взвален на плечи учителей физической культуры, причем на общественных началах. Подобное положение будет сохраняться до тех пор, пока в штатное расписание школ не будет введена должность организатора внеклассных и внеурочных форм работы по физическому воспитанию учащихся.

Неслучайно на пленарном заседании одной из краевых научно-практических конференций выступили старшеклассники - учащиеся так называемой Малой педагогической академии. Они доложили результаты анализа деловой игры, которую провели ученые-педагоги (проф. В.К. Шаповалов): твои действия, если бы ты завтра стал Президентом страны. Среди проблем первостепенной государственной важности будущие Президенты определили необходимость повышения значимости физической культуры в обществе, и в частности "создания нормальных условий для занятий физической культурой и спортом". (В перечне эта проблема была озвучена на втором месте.)

Проблема физического воспитания усугубляется еще и тем, что за время "перестройки" и годы ее последствий значительно увеличилось количество детей, не посещающих детские дошкольные учреждения. По данным статистических отчетов, в Ставрополе их более 50%. А это значит, что половина детей с физической культурой соприкасается лишь начиная с 1-го класса. Семь лет безвозвратно утеряны. Стоит ли говорить о значимости потери! Уповать на физкультурное воспитание в семье вряд ли имеет смысл - в нашей стране его практически не существует. Мы не владеем информацией из других регионов России, но в Ставропольском крае нет ни одного центра, где бы молодые родители могли получить квалифицированную консультацию о физическом воспитании своего ребенка в домашних условиях.

Вся беда в том, что плохо ли, хорошо, но каждые родители, даже вне детского сада, научат своего ребенка до поступления в школу и читать, и считать, а вот что касается культуры физической, то здесь полный провал. Ведь большинство родителей, как правило, совершенно безграмотны в вопросах физического воспитания как самих себя, так и своего ребенка.

И это не вина их, а беда. Беда всей нашей системы физкультурного образования. Несмотря на то что физическая культура - это единственный учебный предмет, который имеется в учебных планах и программах на всех уровнях обучения, начиная с дошкольных учреждений и кончая вузами, уровень физкультурной грамотности населения в общем практически близок к нулю, т.е. система практически отсутствует.

За последние десятилетия почти полностью утрачены формы просветительной работы среди родителей. Не работают так называемые родительские университеты при школах, где ведущие ученые, специалисты постоянно выступали с проблемами физического воспитания детей.

Прекратилась практика проведения открытых уроков по физической культуре с приглашением родителей. Особенно действенной эта форма была для родителей учащихся младших классов.

Не будем еще раз останавливаться на негативности общей тенденции динамики здоровья подрастающего поколения и приводить неутешительную статистику. Эти факты общеизвестны. Хотим лишь обратить внимание на то, что дети с ослабленным здоровьем как раз более всего и нуждаются в лечении средствами именно физической культуры. При осмотре их относят к
специальным медицинским группам для занятий ЛФК. Если верить статистике, в Ставропольском крае в 1998 г. в группах ЛФК занималось 43% детей, отнесенных к спецмедгруппе. В настоящее время их около 50%. Следовательно, каждый второй ребенок оставлен один на один с болезнью, которая в данной ситуации неизбежно будет прогрессировать. Причины столь неудовлетворительного положения:

- отсутствие материально-технической базы (нужен зал ЛФК с необходимым оборудованием и инвентарем);

- нехватка квалифицированных кадров;

- равнодушие и бездеятельность "ответственных" чиновников.

Выпускники факультета физической культуры Ставропольского государственного университета специализации методистов ЛФК не получают. Небольшое количество функционирующих кабинетов лечебной физической культуры неспособно охватить всю массу детей даже в краевом центре, не говоря уже о периферии.

Когда речь идет о делении детей на группы, особенно о частичных освобождениях от уроков физкультуры, к статистике, на наш взгляд, следует подходить более осторожно.

Ни для кого не секрет, что число временно и на довольно длительный срок освобожденных от участия в уроках физкультуры растет прямо пропорционально возрасту учащихся. Если в младших классах редко увидишь сидящих на скамейках во время урока, то в старших "скамейка запасных" существенно удлиняется. Следует ли отсюда вывод, что все они "расшатали" свое здоровье за время обучения в школе? Но как только наступает пора вступительных экзаменов в вузы, происходит метаморфоза: большинство больных сдают документы с медицинскими справками, удостоверяющими их полное здоровье. У поступивших на первый курс наблюдается обратный процесс: массовый переход из категории здоровых в категорию больных. Очевидно, довольно значительная часть учащихся становятся "больными" благодаря "заботливым" родителям, которые стремятся освободить своего ребенка от уроков физкультуры, всеми правдами и неправдами добывая "липовые" справки.

Эту проблему хотелось бы обозначить в порядке обсуждения . Все учащиеся независимо от объема освоения программного материала по физической культуре получают оценку в аттестате зрелости. Причем именно категория условно освобожденных от уроков физической культуры практически никогда не получает оценок ниже "хорошо". Принес справку, что посещал кабинет ЛФК, в аттесте стоит "4" или "5". Неосвобожденный, который в общем-то прошел всю программу, может получить "3".

Может быть, было бы более справедливо дифференцировать итоговую оценку в аттестате зрелости? Есть категория учащихся (самая малочисленная), которая полностью освобождена от уроков физической культуры (например, инвалиды детства), какой смысл выставлять им оценку по физической культуре?

Вторая категория - учащиеся, занимающиеся в группах ЛФК. Этой категории можно выставить итоговую оценку, но при ней должна быть приписка ("по ЛФК"). Что это даст? Убеждены, что "скамейка запасных" в старших классах существенно сократится. Ведь с этой припиской вряд ли примут документы в военное училище, в вузы на физкультурные факультеты, да и на многие другие специальности (геолог и т.п.). Наверное, многие, прежде чем воспользоваться "липовой" справкой, задумаются о последствиях. И может быть, неумолимая статистика несколько изменится.

В Ставропольском крае прошел двухгодичный эксперимент введения обязательного экзамена по физической культуре в 9-х и 11-х классах средних общеобразовательных учреждений. Экзамен имел две части: практическую (сдача нормативов) и теоретическую (знание теории основных положений физической культуры за полный курс средней школы). Что показал эксперимент:

- сам факт появления соответствующего приказа министра образования Ставропольского края был воспринят неоднозначно. Мнения общественности, преподавательского корпуса, родителей оказались диаметрально противоположными. Справедливости ради необходимо отметить, что у оппонентов нововведения аргументы были весьма весомые:

- экзамен ввели без предварительной работы по его методическому обеспечению. Учебников по физической культуре в школах почти нет. Те, что имеются на прилавках учколлекторов, весьма дорогие, а чтобы подготовиться к экзамену, учащимся 11-х классов необходимо закупить весь комплект за основную и среднюю школу;

- как мы уже отмечали, многочисленный контингент учащихся имеют различную степень освобождения от уроков физической культуры. Технология отнесения учащихся к различным группам не отработана;

- не было проведено переподготовки физкультурных кадров, что способствовало бы решению проблемы физкультурного образования;

- пункт приказа, требующий принять дополнительные меры по укреплению материально -технической базы, остался благим пожеланием, так как не имел под собой финансового подкрепления.

Тем не менее следует отметить и положительные моменты:

- работники отделов образования, администрация школ, педагогические коллективы признали физическую культуру (впервые за всю историю ее существования) полноправным учебным предметом, что, несомненно, сказалось на ее авторитете среди учащихся. Следовательно, статус физической культуры в средних общеобразовательных учреждениях значительно
повысился;

- учителя физической культуры были вынуждены были повернуться лицом к проблеме физкультурного образования;

- появилась методическая литература по основам знаний, адресованная учителям и учащимся, в том числе солидный труд заведующего кафедрой ТОФК СГУ доц. В.П. Лукьяненко, допущенный Министерством образования РФ в качестве учебного пособия;

- учащиеся выпускных классов существенно повысили уровень физкультурной образованности по сравнению со своими предшественниками. Это наглядно проявилось на традиционных краевых ученических олимпиадах по физической культуре.

На одном из занятий на курсах повышения квалификации учителей физической культуры мы провели опрос по теме: "Что нужно сделать, чтобы остановить волну преступности среди подростков и молодежи?" Ответы были почти единодушны: поскольку преступления зачастую сопровождаются насилием, необходимо расширить сеть клубов и секций по единоборствам (бокс, каратэ, кикбоксинг и т.д.), чтобы учащиеся умели постоять за себя и товарища. Ни у кого не возникло мысли о том, что совершающие преступления тоже получили подготовку в тех же клубах и секциях. К великому сожалению, даже специалисты по физической культуре все средства направляют в основном только на достижение результатов в двигательной подготовленности. А то, что в процессе занятий возможно и необходимо прежде всего создать человека, а уже потом - спортсмена, пока не реализуется. Именно отсутствие целенаправленной воспитательной работы в процессе занятий физической культурой и спортом - основная причина поставки на преступный рынок молодежи, которая достигла определенных успехов в спортивной деятельности, особенно в единоборствах. Это еще раз говорит о том, что подготовка и переподготовка физкультурных кадров требует новых подходов.

В заключение хотелось бы высказаться по поводу внедрения новейших, всевозможного типа, модно названных здоровьесберегающими технологий. Все это хорошо и необходимо, но, может, стоит оглянуться назад и привлечь еще и испытанные временем действенные формы организации физкультурной деятельности различных слоев населения, трансформировав их с учетом новых экономических и общественных условий.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!