Abstract CONVERSION OF TECHNOLOGY OF SPORTS TRAINING IN EDUCATING-PEDAGOGICAL PROCESS ON PHYSICAL CULTURE AT NON SPORTS FACULTIES OF UNIVERSITY V.Yu. Shnejder, deserved coach of Russia Surgut state university, Surgut Key words: conversion of technologies of sports training, еducational-training module, health of students. The ways of conversion of technologies of sports training to physical culture studies of non sports faculties with the purpose of the effective solving of educational and improving tasks are stated in the article. The experience of the best children's coaches of the country is generalized also.
|
КОНВЕРСИЯ ТЕХНОЛОГИИ СПОРТИВНОЙ ПОДГОТОВКИ В УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ НА НЕСПОРТИВНЫХ ФАКУЛЬТЕТАХ ВУЗА Заслуженный тренер
России В.Ю. Шнейдер
В последние годы в ведущих волейбольных центрах страны тренерами, работающими с олимпийским резервом, созданы спортивно-педагогические технологии, которые с достаточными на то основаниями можно назвать здоровьесберегающими. Высокие практические результаты получены благодаря эффективной методике обучения и специализированной тренировке, направленной на совершенствование механизмов не только специальной, но и общей адаптации [2, 6 - 8]. Между тем недостаточно исследован процесс совершенствования оздоровительных возможностей при занятиях волейболом на уроках физической культуры в образовательных учреждениях. Некоторые компоненты технологий подготовки спортивных резервов эпизодически применяются в массовой физической культуре, но слепое копирование форм, средств и методов, применяемых в спорте, не позволяет эффективно решать оздоровительные задачи, поскольку спортивные режимы тренировки переносятся на неподготовленный контингент [1, 3]. Необходимость дальнейшей разработки и обоснования спортивно -педагогических технологий с учетом оздоровительного подхода позволяет говорить об актуальности исследования методических и технологических основ спортивно-технической подготовки при обучении и совершенствовании техники и тактики игры в волейбол на занятиях по физической культуре в вузе [1, 5]. Целью исследования, проведенного на базе Сургутского государственного университета, является научно-технологическое обоснование средств, форм и методов решения образовательно -оздоровительных задач на занятиях средствами волейбола с использованием компонентов технологии спортивной подготовки. Прикладность исследования обусловлена необходимостью оптимизации курса обучения технике и тактике игры в волейбол в рамках занятий по физической культуре на младших курсах неспортивных факультетов вузов [4]. На начальном этапе исследования с целью выделения компонентов современных спортивно-педагогических технологий тренерам ведущих волейбольных центров России был предложен ряд вопросов, касающихся методических условий организации эффективного процесса начальной подготовки волейболистов. В дальнейшем полученные данные структурировались и повторно предлагались респондентам в виде анкеты с просьбой ранжировать ошибки в технике, уточнить методическую последовательность обучения технике выполнения игровых элементов, выделить основные принципы оптимизации учебно-тренировочного процесса, расставить приоритеты в развитии качеств: общих и специальных физических, психофизиологических и психологических. В итоге анкетирования, в период с 1997 по 1999 г., полные ответы дали 26 тренеров из 12 волейбольных центров, в том числе 21 заслуженный тренер России и 5 заслуженных тренеров СССР. Таблица 1. Компоненты спортивной подготовки, обеспечивающие высокую эффективность учебно-тренировочного процесса по волейболу
Таблица 2. Изменение показателей точности и качества выполнения студентами верхних передач в предварительном эксперименте
Примечание: Э - экспериментальная, К- контрольная группа,*- р<0,05 На следующем этапе в результате сравнительного анализа традиционной методики, реализованной в вузовской учебной программе по физической культуре, и технологии спортивной подготовки лучших волейбольных ДЮСШ были выделены учебно-тренировочные блоки и модули, предположительно позволяющие значительно повысить эффективность обучения технике и тактике игры и создать предпосылки повышения потенциала здоровья студентов (табл. 1). Эффективность применения данных учебно-тренировочных модулей проверялась отдельно по каждому блоку. Регистрировались точность и качество выполнения игровых элементов и продолжительность игровых эпизодов. Результаты частично представлены в табл. 2. На завершающем этапе исследования была разработана и апробирована экспериментальная семестровая учебно-тренировочная программа для студентов 2-го курса неспортивных факультетов СурГУ, включившая вышеуказанные компоненты. Экспериментальная программа значительно отличалась от существующей традиционной технологии обучения игре в волейбол в рамках вузовской учебной программы в содержательной части, а структура и общие задачи занятий в экспериментальной (Э) и контрольной (К) группах были идентичными. Различия заключались в следующем: - в процентном увеличении упражнений на развитие координации в модуле подготовительных упражнений; - в применении структурированной системы подводящих упражнений; - в использовании комплекса упражнений, имитирующих режим циклической работы в благоприятной аэробной зоне; - в использовании упражнений с вбрасыванием для обучения начальным игровым ситуациям; - в исключении травмоопасных элементов и игровых элементов, сокращающих продолжительность эпизодов игры; - в сокращении времени выполнения упражнений и увеличении их количества при постоянстве задач; - в применении индивидуального планирования в технической и физической подготовке; - в использовании системы рейтинга игроков для формирования команд с целью увеличения продолжительности игровых эпизодов.
Динамика ЧСС в Э и К группах в течение учебно-тренировочного занятия в конце эксперимента Апробация экспериментальной программы проводилась с февраля по май 2001 г. и показала высокую сравнительную эффективность предложенной технологии. В Э студенты быстрее и качественнее осваивали игровые приемы, эффективнее действовали в игре. На протяжении всего семестра в Э был отмечен значительный рост показателей, характеризующих общую и моторную плотность занятий. Показатели ЧСС в Э в основной части учебно-тренировочного занятия к концу семестра достоверно превысили показатели ЧСС в К (см. рисунок). Средняя продолжительность игровых эпизодов в Э за время эксперимента увеличилась в 3,9 раза против 1,5 в К. Эти факты свидетельствуют о том, что реализация предложенной спортивно-педагогической технологии существенно повышает двигательную активность студентов в течение всего занятия. Таким образом, можно говорить о создании с ее помощью предпосылок повышения потенциала здоровья студентов. На основании результатов проведенных нами исследований можно сделать следующие выводы: 1. Конверсия технологии спортивной подготовки волейболистов в учебно-педагогический процесс по физической культуре на неспортивных факультетах вузов - эффективный путь оптимизации преподавания курса "волейбол" в рамках вузовской учебной программы. 2. Эффективному решению
образовательно -оздоровительных
задач учебно-тренировочного
процесса по волейболу в вузе
способствует включение в
содержательную часть занятий
следующих компонентов - блока развития референтных физических качеств; - блока обучения технике; - блока интегральной подготовки; - организационно-методического блока; - организационно-педагогического блока. Определено содержание этих блоков, отличающееся от существующей традиционной технологии обучения игре в волейбол. 3. Повышение скорости и качества обучения технике и тактике игры в волейбол с использованием предложенной спортивно-педагогической технологии в большей степени обеспечивает блоки технической и интегральной подготовки. 4. Разработанная семестровая экспериментальная учебно-тренировочная программа для неспортивных факультетов СурГУ по курсу "волейбол" позволяет не только существенно повысить эффективность обучения занимающихся технике и тактике игры, но и создать предпосылки повышения потенциала здоровья студентов. Литература 1. Бальсевич В.К. Конверсия высоких технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех // Теория и практика физ. культуры. 1993, № 4, с. 21 - 23. 2. Зельдович Т.А., Портнов Ю.М. Научно-методические основы подготовки резервов в спортивных играх. М., 1981. -108 с. 3. Ким В.В., Латыпов М.М., Линькова Н.А. и др. О разделении спорта и оздоровительной физической культуры //Теория и практика физ. культуры. 2001, № 3, с. 17 - 21. 4. Кувшинников В.Г., Аль-Видиан М. Принципы оптимизации курса "волейбол" в программе подготовки специалистов в физкультурном вузе // Теория и практика физ. культуры 1997, № 8, с. 19. 5. Лубышева Л.И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996, № 1, с. 11-17. 6. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник. М., 1991. - 543 с. 7. Платонов В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте. - Киев: Олимпийская литература, 1997. - 583 c. 8. Система подготовки спортивного резерва /Под общ. ред. В.Г. Никитушкина. М., 1994. - 320 с.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ключевые слова: конверсия
технологий спортивной подготовки,
учебно-тренировочный модуль,
здоровье студентов. 
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме