ОБНОВЛЕНИЕ ВЫСШЕГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Abstract

ANALYSIS OF NEED OF PHYSICAL CULTURE UNIVERSITY'S STUDENTS IN ADMINISTRATIVE EDUCATION

L.G. Vakalova, Ph. D., lecturer, E.A. Orlova

Kuban state academy of physical culture, Krasnodar

Key words: administrative training, questionnaire, respondents, efficiency of education, technique of teaching, perfection of training, technology of training, professional plans, innovational program, requirements of standards, problems of integration, quality of training.

The research was carried out for the studying of the need of students of the Kuban state academy of physical culture in administrative knowledge and determination of the conditions of their positive influence on the professional training.

The 51 % from 1090 respondents are interested in administrative disciplines. The majority of respondents (70 %) sees the perfection of administrative education in universities of physical culture as the necessary.

The innovational program of the continuous administrative education of students was developed in the Kuban state academy of physical culture.

The program provides continuous administrative education of students of academy during all process of the training by the introduction of the additional administrative disciplines, taking into the account gradualness of the highest sports education and the requirement of state standards to the level of professional and administrative competence of students. It is supposed, that it will allow to increase the quality of training of the experts in the area of physical culture and sports and will provide to the graduates of sports universities the international qualifying qualities.


АНАЛИЗ ПОТРЕБНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В УПРАВЛЕНЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

Кандидат экономических наук, доцент Л.Г. Вакалова, Э.А. Орлова
 Кубанская государственная академия физической культуры, Краснодар

Ключевые слова: управленческая подготовка, анкетирование, респонденты, эффективность преподавания, методика преподавания, совершенствование подготовки, технология обучения, профессиональные планы, инновационная программа, требования стандартов, задачи интеграции, качество подготовки.

Управленческая подготовка студентов вузов физической культуры ориентирует их не только на усвоение знаний и умений, но и на нестандартность мышления, развитие творческих способностей.

Для изучения потребности студентов Кубанской государственной академии физической культуры в управленческих знаниях и определения условий их позитивного влияния на профессиональную подготовку было проведено анкетирование.

В результате проведенного исследования выявлено, что из 1090 респондентов управленческими дисциплинами интересуется 51%. Но они не удовлетворены уровнем своих знаний в сфере управления. Студенты 2-го курса, уже изучающие "Экономику", осознают необходимость изучения управленческих дисциплин. На вопрос, для чего вам необходимы управленческие знания, ответили: для будущей работы - 35%, для понимания происходящих событий - 10%, для решения жизненных проблем - 55% респондентов. Скептическое отношение некоторых первокурсников к управленческим дисциплинам можно объяснить непониманием смысла терминов "менеджмент" и "управление". Большинство респондентов (74%) затруднились назвать органы государственного управления физической культурой и спортом. Студенты старших курсов проявляют серьезную заинтересованность в управленческом образовании. Большинство респондентов (70%) считают необходимым совершенствование управленческого образования в вузах физической культуры.

Студенты полагают, что им необходимы в полной мере управленческие знания по следующим темам:

· Правовые основы спортивного менеджмента - 72% респондентов;

· Государство и спорт - 30% респондентов;

· Спортивные организации как управляемые системы - 57% респондентов;

· Функции и технологии спортивного менеджмента - 45%;

· Связи с различными категориями общественности - 51%.

Более половины респондентов (65%) считают, что изучение менеджмента поможет преодолеть управленческую безграмотность, сформировать управленческие навыки, лучше подготовиться к избранной профессии, развить логическое мышление.

Большинство респондентов (83%) называют практические занятия наиболее эффективной формой изучения менеджмента, из них 36% опрошенных негативно относятся к вопросам самостоятельного освоения разделов менеджмента.

Дополнительные знания по менеджменту хотели бы получить 62% респондентов. Особый интерес они проявляют к следующим темам:

· Спортивный менеджмент в деятельности преподавателя и тренера физической культуры и спорта - 68% респондентов;

· Управление конфликтами в сфере физической культуры и спорта - 58%;

· Управление персоналом спортивной организации - 57%;

· Рыночные отношения в спорте - 55%;

· Предпринимательство в спорте - 45%;

· Коммуникации в спорте - 32%;

· Органы управления физической культурой и спортом на различных уровнях - 28%;

· Организация подготовки спортивных менеджеров за рубежом - 45%;

· Социальная защищенность спортсменов - 45%.

Согласно опросу, для современного человека важны следующие качества:

· уверенность в себе - 92%;

· управленческая культура - 79%;

· профессионализм - 90%;

· организованность, ответственность, самостоятельность в решении вопросов, возникающих в ходе профессиональной деятельности - 85%;

· дисциплина, свобода личной инициативы - 75%;

· этика и культура общения - 60%.

В целом управленческая подготовка оценена студентами положительно. Многие (81% опрошенных) желали бы получить параллельно со специальностью в области физической культуры и спорта специальность менеджера. Половина (51%) студентов полагают, что количество часов на управленческие дисциплины в учебной программе необходимо увеличить.

Вопросы анкеты мы сгруппировали в четыре раздела:

Раздел А - методика преподавания управленческих дисциплин;

Раздел Б - эффективность преподавания управленческих дисциплин;

Раздел В - применение полученных управленческих знаний;

Раздел Г - область применения профессиональных знаний.

Мнения студентов о путях совершенствования методики управленческой подготовки.

Абсолютное большинство студентов (70%) считают, что, формируя технологию управленческого обучения, необходимо совершенствовать содержание управленческих дисциплин (39%) (целесообразно включать в учебные программы новые темы, предполагающие ориентацию студентов на специальность и даже специализацию, начиная с 1-го курса) и методы их преподавания (31%). Так, за традиционную форму проведения занятий высказались только 12% респондентов. В то время как 38% респондентов отдают предпочтение деловым играм, 31% - бизнес-планированию, 19% - встречам с практикующими менеджерами. Общение со специалистами в рамках решения реальных практических задач, изучение и освоение дополнительного материала является эффективным вариантом управленческого образования. Такие контакты позволяют частично решить проблему связи вуза с предприятиями и организациями.

Более детально вышеизложенное совершенствование студенты охарактеризовали как факторы, благоприятно влияющие на управленческую подготовку в вузе физической культуры.

Мнения студентов об эффективности преподавания управленческих дисциплин.

Большинство опрошенных (63%) считают, что уровень квалификации преподавателя, его умение заинтересовать своим предметом, отношение к студентам позитивно влияют на уровень управленческой подготовки студентов. Именно преподаватель может и должен разъяснить студентам цели управленческого образования, рассмотреть с ними задачи будущей самостоятельной деятельности, решение которых возможно только на основе изучения профессиональных и управленческих дисциплин, раскрыть перспективы той отрасли знаний, которая может составлять основу их профессиональной деятельности.

Результаты исследования показали, что мнения студентов неосознанно склоняются в пользу получения знаний большей практической направленности.

Мнения студентов о направлениях совершенствования управленческой подготовки.

Наибольший интерес у опрошенных респондентов вызвали такие направления совершенствования управленческой подготовки как решение практических задач (46%) и обучение методикам принятия управленческого решения (39%). Именно эти методы способствуют созданию модели творческой обстановки в ходе обучения, позволяют внести реальные проблемы производства в учебный процесс.

Задача обучения состоит не в безграничном расширении объема чисто академической информации, а в развитии профессиональных способностей у каждого студента в конкретных ситуациях, прикладном характере обучения.

Использование студентами управленческих знаний в общении с людьми.

Большая часть респондентов (78%) использовали управленческие знания для решения практических проблем и считают, что менеджмент-подготовка очень важна в овладении будущей специальностью. В условиях свободного трудоустройства выпускников ВУЗов физической культуры значительная фундаментальная профессиональная и управленческая компетентность является основой их конкурентоспособности на рынке труда.

Оптимальное сочетание профессиональной и управленческой подготовки создает условия для сознательного обучения прежде всего за счет подведения их к ясному пониманию необходимости изучения той или иной дисциплины для профессиональной деятельности.

Профессиональные планы выпускников.

Студенты предложили следующие формулировки целей управленческого образования в вузе физической культуры:

· общеэкономическое развитие -51% респондентов;

· формирование специалиста - 30%;

· приобретение "деловой хватки" - 9%.

Таким образом, управленческая подготовка в вузе физической культуры как часть профессиональной подготовки нуждается в качественном обновлении учебно-методических основ, усилении прикладной составляющей и практическом применении полученных управленческих знаний.

В Кубанской государственной академии физической культуры была разработана инновационная программа непрерывного управленческого образования студентов, в которой учтены:

· задачи интеграции российской высшей школы в международную систему образования;

· требования государственных стандартов высшего физкультурного образования к уровню управленческой компетентности бакалавра по направлению 521900 - Физическая культура и специалиста по специальности 022300 - Физическая культура и спорт;

· мнения студентов КГАФК о приобретении высокой квалификации в избранной специальности с использованием знаний и умений в области управления.

Программа предусматривает непрерывное управленческое образование студентов академии в течение всего процесса обучения путем введения дополнительных управленческих дисциплин, учитывая ступенчатость высшего физкультурного образования и требования государственных стандартов к уровню профессиональной и управленческой компетентности студентов вузов физической культуры. Предполагается, что это позволит повысить качество подготовки специалистов в области физической культуры и спорта и обеспечит выпускникам физкультурных ВУЗов международные квалификационные качества.

Использованная литература

1. Абдуллина О. Мониторинг качества профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1998, № 3, с. 35 - 39.

2. Агеевец В.У., Хессер М., Беляев С.Б. На пути к взаимопризнанию дипломов // Теория и практика физ. культуры. 1994, № 8, с. 44 - 45.

3. Галаган А.И., Пряшникова О.Д. Мировые тенденции в области научных исследований высшего образования. М., 1998. - 64 с. (Проблемы зарубежной высшей школы: аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования / НИИВО; Вып. 7).

4. Горбачева В.В., Романина Е.В. Формирование образовательных потребностей студентов как одна из проблем высшего физкультурного образования //Теория и практика физ. культуры. 1999, № 10, с. 56 - 58.

5. Зеленцов Б. Студенты о преподавателе: Методика опроса // Высшее образование в России. 1999, № 6, с. 44 - 47.

6. Зиновкина М. Креативная технология образования// Высшее образование в России. 1999, № 3, с. 101 - 104.

7. Кузин В.В., Кутепов М.Е., Сейранов С.Г. Компьютерное тестирование как способ отбора студентов специализации "Спортивный менеджмент" и контроля их подготовленности // Теория и практика физической культуры. 1997, № 1, с. 48 - 51.

8. Лихачев О.Е. Современные проблемы высшего многоуровневого образования // Теория и практика физ. культуры. 2000, № 9, с. 57 - 59.

9. Магрупова А.А. Организационно-педагогические условия формирования у студентов ВУЗов физической культуры готовности к управленческой деятельности. Автореф. канд. дис. М., 2000. - 162 с.

10. Нормативно-правовые, программно-методические и информационные материалы по физической культуре и спорту. Департамент по физической культуре и спорту Администрации Краснодарского края. Краснодар, 1999. - 17 с.

11. Прохорова М.В. Теоретические и методологические основы формирования управленческой компетентности специалистов по физической культуре и спорту в условиях высшего физкультурного образования: Автореф. докт. дис. М., 1992.

 Home На главную   Library В библиотеку   Forum Обсудить в форуме  up

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!