Abstract METHODOLOGY OF SCIENTIFIC SEARCH AT DEFINITION OF CONTENTS OF PROFESSIONAL-APPLIED PHYSICAL EDUCATION OF STUDENTS OF HIGH SCHOOLS OF RAILWAY TRANSPORTATION L.N. Ryutina, Ph. D., lecturer Irkutsk state university of railways, Irkutsk Key words: professional-applied physical education of students, structure of professiogram of specialist of Russian railways, monitoring system. The purpose of the professional-applied physical training of students at the university of railways is the formation of physical culture of a person promoting to the successful mastering of the profession of railway worker. Proceeding from the purpose and principles of the system approach, the author develops the circuit of professiogram on the basis of concrete labour activity. For this purpose the author has comprehensively studied a modern condition, prospects of the development of a contingent of students of high school (the future specialists), and the features of use of means, methods of physical culture directed on the formation of professionally important qualities in conditions of a region.
|
МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ПОИСКА ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Кандидат
педагогических наук, доцент Л.Н.
Рютина Ключевые слова: профессионально-прикладная физическая подготовка студентов, структура профессиограммы специалиста РЖД, система контроля. Любой предмет учебного плана высшего учебного заведения должен быть направлен на профессиональную подготовку будущего специалиста. В области физической культуры профилированная подготовка в условиях перестройки высшего образования наряду с другими факторами призвана обеспечить успешное и надежное формирование профессиональных знаний, умений и навыков, динамическое здоровье, высокую работоспособность и творческое долголетие, морально-психологическую основу профессиональной готовности. Это позволит в конечном итоге расширить диапазон социальной и трудовой активности будущего специалиста. Целью физического воспитания студентов в вузах российских железных дорог (РЖД) является формирование физической культуры личности, способствующей успешному освоению профессии работника железнодорожного транспорта. Подготовка к профессиональной деятельности проводится в течение всего периода обучения в вузе, а совершенствование различных сторон личности средствами физической культуры и спорта - главная задача образования. Средства физической культуры должны быть направлены прежде всего на формирование профессиональных качеств будущих работников железнодорожного транспорта: устойчивость психофизических качеств; умение распределять внимание на несколько окружающих объектов; ловкость и точность, координация движений; умение ориентироваться в пространстве и во времени; способность быстро осваивать различные двигательные действия, особенно сложно-координированные; разносторонняя физическая подготовленность. Основные проблемы исследований: • Профессиональная направленность обучения и воспитания по предмету "физическая культура" в Иркутском государственном университете путей сообщения (ИрГУПС), система контроля за физической подготовкой. • Физическая подготовка и ее прикладные особенности при профессиональной направленности в обучении и воспитании привычек к здоровому образу жизни работника железнодорожного транспорта. • Модель специалиста-выпускника вуза РЖД - сформированная с применением условий здорового образа жизни и занятий физической культурой. • Методы определения прикладных особенностей физической подготовки в железнодорожном вузе, связанные с социальными условиями учебы и с профессиональной деятельностью. • Средства и методы экспресс-диагностики функционального состояния человека в учебном процессе вуза и в условиях производственной деятельности специалиста железнодорожного транспорта. Современное состояние теории и методики физического воспитания и спортивной тренировки позволяют реализовать в рамках типовой учебной программы вуза развитие и совершенствование практически любых физических и психофизиологических качеств человека, специализированных для широкой сферы производственных операций специалиста. Данное направление в профессионально-прикладной физической подготовке (ППФП) специалиста должно включать в себя как образовательный компонент (необходимый минимум теоретических и методических представлений и знаний), так и необходимую прикладную подготовку и воспитание специалиста, адаптированные к его реальной будущей профессиональной деятельности. Проблемы эффективной организации ППФП в вузе состоят прежде всего в том, что по целому ряду профессий и специальностей отсутствуют научно обоснованные описания специфики и содержания трудовой деятельности будущего специалиста, профессиограммы всего их многообразного спектра, особенно по параметрам работы, определяющим содержание ППФП в реальных производственных условиях работы специалиста РЖД.
Схема формирования профессиограммы специалиста Необходимость и причинная обусловленность органической связи физического воспитания студентов с практикой трудовой деятельности наиболее конкретно воплощается в ППФП. Хотя этот принцип распространяется на всю социальную систему физического воспитания, именно в ППФП он находит свое специфическое выражение. Профессиограммы для обеспечения ППФП студентов железнодорожных специальностей составляются исходя из принципов системного подхода и на основе всестороннего изучения конкретной трудовой деятельности. К профессиограмме предъявляются следующие требования (см. схему): - наличие четкой цели (подготовка специалистов, повышение квалификации, НОТ, профориентация и т.п.); - адекватное отражение описываемых явлений; - стандартная структура, четко различимые, относительно самостоятельные подсистемы и блоки, позволяющие сравнивать разные специальности; - единый язык описания с однозначными терминами, понятиями и определениями; - возможность построения моделей по отдельным подсистемам; - способность к развитию, усовершенствованию и репродуцированию, созданию профилированных профессиограмм на основе исходной. В соответствии с этими положениями профессиограмма состоит из 19 разделов, расположенных в определенном порядке и сгруппированных в 4 блока. Разделы первого блока отражают направленность трудовой деятельности специалиста конкретного профиля и являются отправными для целевой подготовки кадров. Второй блок включает в себя разделы, характеризующие состав, условия, регламентацию и другие стороны и особенности трудовой деятельности по конкретному профилю. Материал этого блока - основа для определения содержания подготовки в период обучения, проведения профориентации и профдиагностики. Содержание разделов третьего блока отражает требование к специалисту и подробно знакомит с тем, какими деловыми и личностными качествами должен обладать специалист, какие общие и специальные знания получить, какими профессиональными умениями и трудовыми навыками владеть для успешного решения задач трудовой деятельности. В четвертом блоке указываются места подготовки специалистов, возможности их использования и повышения квалификации, что важно как для профориентационной работы, так и для периодической аттестации. Из предлагаемой схемы профессиограммы видно, что материалы первого и второго блоков могут стать основой для квалификационной характеристики специалиста данного профиля; данные первого и третьего блоков должны являться базой для формирования учебного плана; на основе третьего блока составляются программы учебных дисциплин, формулируются зачетные и экзаменационные требования к обучающимся. При этом структура профессиограммы специальности выступают связующим компонентом всей системы. 1. Направленность трудовой деятельности: должности специалистов, цель, объект труда, предмет труда, задачи, функции специалиста. 2. Характеристика трудовой деятельности: состав (характерные стороны, типичные операции, трудовые действия); условия труда (место, время, организация, материалы, регламентация, оборудование, формы и т.д.); основные черты трудового процесса (характер, специфика, сложность); физические, психологические и психофизиологические особенности трудового процесса (уровень протекания психических и психофизиологических процессов, затраты умственной и физической энергии, требования к психическим, психофизиологическим и физическим свойствам работника); профессиональные вредности (факторы, затрудняющие выполнение трудовой деятельности и оказывающие неблагоприятное воздействие на состояние работника). 3. Требования к специалисту (содержание профессиональной подготовки) : деловые и личностные качества специалиста; фундаментальные и специальные назначения; профессиональные умения; трудовые навыки; специальная подготовленность; противопоказания к профессии. 4. Подготовка и использование специалистов : возможности сочетания специальностей; учреждения для подготовки кадров специалистов; формы повышения квалификации. Заключение. Высокой эффективности при воспитании профессионально-прикладных физических качеств можно достичь с помощью весьма разнообразных средств физической культуры и спорта. При подборе средств физического воспитания в целях ППФП имеет смысл провести их дифференцированную группировку, что позволит целенаправленно использовать эти средства в процессе физического воспитания студентов железнодорожного вуза. Такими группами средств ППФП студентов можно считать: прикладные физические упражнения и отдельные элементы из различных видов спорта; прикладные виды спорта; оздоровительные силы природы и гигиенические факторы; вспомогательные средства, обеспечивающие рационализацию учебного процесса по разделу ППФП. Основными практическими задачами дальнейших исследований проблем ППФП студентов в условиях ИрГУПС следует считать разработку адаптированных к условиям ВСЖД профессиограмм по направлениям и специальностям. Использованная литература 1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: ФиС, 1978. - 223 с. 2. Гончаров В.Д. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: реальность и перспективы // Теория и практика физ. культуры. 1993, № 7, с.12-13. 3. Ильинич В.И. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов вузов: Научно-методические и организационные основы. - М.: Высш. школа, 1978. 4. Ильин В.И. ППФП студентов в ВУЗах. Научно-методологические и организационные основы. М.,1978. 5. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов: Учеб. пос. - М.: Высш. школа, 1985. 6. Теория и методика физического воспитания /Под ред. Л.П. Матвеева. - М.: ФиС, 1993. - 453 с. 7. Физическая культура. Базовая учебная программа по физической культуре для высших учебных заведений. - М.: Госкомвуз РФ, 1994. - 46 с. 8. Физическая культура. Примерная программа дисциплины. - М.: Министерство образования РФ, 2000. - 35 с. 9. Физическая культура студента: Учеб. для студ. вузов/ Под общ. ред. В.И. Ильинича. - М.: Гардарики, 1999. - 448 с.
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме