СПОРТИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ВУЗЕ

Abstract

ORIENTATION OF PROFESSIONAL TRAINING OF STUDENTS OF FACULTY OF PHYSICAL CULTURE AS FACTOR OF SELF-DETERMINATION IN SYSTEM OF EDUCATIONAL AND SPORTS-IMPROVING ESTABLISHMENTS

A.D. Kopytov, Dr. Hab., professor

The director of Institute of development of educational systems of the Russian Academy of Education, Tomsk

V.F. Peshkov, Ph. D., lecturer

Tomsk state pedagogical institute, Tomsk

Key words: vocational training, improving-preventive orientation.

For the experimental proof of the working hypothesis about the opportunity of humanization

of the training of a teacher of physical culture by the target education and the maintenance of the multifunctional character of professional training the authors developed and realized the experimental program of organizational-scientific and organizational-educational actions the part of which is described in the article.

НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КАК ФАКТОР САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ И ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

Доктор педагогических наук, профессор А.Д. Копытов
Директор Института развития образовательных систем РАО, Томск

Кандидат педагогических наук, доцент В.Ф. Пешков
Томский государственный педагогический институт, Томск

Ключевые слова: профессиональная подготовка, восстановительно -профилактическая направленность.

В настоящее время произошли значительные изменения в общественном сознании людей. Все больше осознается необходимость освоения здоровьесберегающих физкультурно-спортивных технологий, новых, востребованных современными социальными и экономическими условиями восстановительно -профилактических технологий, методик, позволяющих ускорять восстановление работоспособности, показателей физического и психического здоровья после напряженной трудовой, учебной, спортивной деятельности. Всё более актуальным становится включение в систему образа жизни профилактических средств, повышающих сопротивляемость организма отрицательным факторам производственной, учебной и спортивной деятельности. Эти перспективные научно-практические направления и подходы, решающие цели и задачи оздоровления нации, всё больше и больше будут востребованы обществом на фоне ускоряющихся процессов урбанизации, технократизации, изменения структуры и характера общественного труда, тенденции интенсификации всех сфер деятельности. Существует тенденция старения нации, формируется новое сознание у молодых людей, рано осмысливающих нерациональность растраты в течение многих лет занятий спортом личного творческого ресурса, потенциала здоровья.

Складывается парадоксальная ситуация. С одной стороны, высокий авторитет спорта, признание необходимости применения восстановительно -профилактических средств с целью устранения его неблагоприятных последствий, а с другой - в подготовке педагогов физической культуры этому практически не уделяется внимание, отсутствует специальная учебная дисциплина, построенная на междисциплинарной основе и раскрывающая все аспекты теории и методики восстановительно-профилактических средств. В ГОС ВПО недостаточно дисциплин, объема часов здоровьеформирующего, в частности восстановительно-профилактического, направления профессиональной подготовки.

Вместе с тем в возрастной структуре населения страны увеличивается процент взрослых, пожилых людей, которые нуждаются не в спортивно ориентированных педагогах, а в педагогах, владеющих здоровьеформирующими, восстановительно-профилактическими знаниями, ориентированными на решение гуманистических потребностей общества в заботе о всем населении страны, а не только узкой группы спортсменов - профессионалов и любителей. Дети, молодые люди, заканчивая этап интенсивных занятий спортом, нуждаются в восстановлении биопсихологических кондиций, перейдя на систему поддерживающих, восстановительных вариантов занятий.

Актуальность темы исследования обусловлена имеющимися кризисными проявлениями в вузовском физкультурном образовании, практике спорта и физическом воспитании, которые можно охарактеризовать следующим образом:

1. Всё усиливающаяся тенденция несоответствия качества образования требованиям социального заказа, создающая проблемную ситуацию, заключающуюся в высокой потребности общества и государства в квалифицированных педагогических физкультурно-спортивных кадрах и снижающемся количестве выпускников, распределяющихся и работающих по специальности в отрасли физической культуры и спорта.

2. Недостаточная разработанность и внедрение в вузовскую подготовку педагогических подходов, гуманизирующих физкультурное образование, спорт, физическое воспитание на основе восстановительно-профилактических технологий, обеспечивающих сохранение и формирование важнейших человеческих ценностей, личностного развития, социального, психического и физического здоровья в противоречивых социальных условиях, в условиях специфических воздействий отрицательных гипердинамических и гиподинамических факторов спорта, учебы, производственной деятельности.

3. Ориентация физкультурных вузов, факультетов физической культуры на подготовку специалистов спортивной направленности и отсутствие восстановительно -профилактической направленности подготовки педагога физической культуры.

Для экспериментального доказательства рабочей гипотезы о возможности гуманизации подготовки педагога физической культуры целевым образованием восстановительно-профилактической направленности и обеспечения полифункционального характера профессиональной подготовки с учетом высокой потребности в социальной защищенности педагогов физической культуры в 1997 г. на ФФК ТГПУ была разработана и реализована в период 1997 - 2004 гг. экспериментальная программа организационно-научных и организационно-учебных мероприятий:

1. Открыта специализация 022304 - "Спортивная подготовка" по специальности 033200.00 "Физическая культура".

2. Открыта специальность 022300 - "Валеология", что позволило организовать подготовку по специальности "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Валеология".

3. Созданы кафедры "Валеология".

4. Открыта специальность "Безопасность жизнедеятельности", что позволило организовать подготовку по специальности "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Безопасность жизнедеятельности". Студенты, зачисленные на специальность "Физическая культура и спорт" со специализацией "Спортивная подготовка", "Физическая культура и спорт" с дополнительной специальностью "Валеология", обучались по экспериментальной программе восстановительно -профилактической направленности. Студенты, зачисленные на специальность "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Безопасность жизнедеятельности", обучались по традиционной программе в составе контрольных групп.

5. Разработаны три учебных плана для указанных направлений подготовки. В предметный блок учебных планов по двум экспериментальным направлениям профессиональной подготовки дополнительно к материалу по дисциплине "Спортивная медицина" был включен теоретический и практический материал восстановительно -профилактического характера в профилирующую дисциплину "Теория и методика физического воспитания и спорта", "Педагогическое физкультурное спортивное совершенствование", "Гимнастика", разработана тематика курсовых и дипломных работ.

Дополнительно для специальности "Физическая культура" со специализацией "Спортивная подготовка" и для специальности "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Валеология" в учебные планы включены инновационные по задачам, содержанию, направленности дисциплины: 1) "Научно-методические основы проведения восстановительных мероприятий в системе физического воспитания и спортивной тренировки"; 2) "Практические занятия по виду спорта" для изучения методик восстановления в различных видах спорта с учетом квалификации спортсменов, этапа подготовки"; 3) "Медико-биологические проблемы в виде спорта" (с материалом медицинского аспекта восстановления); 4) "Фармакология в спорте".

6. В целях профессиональной подготовки студентов к работе в коммерческой сфере физической культуры, в различных типах образовательных учреждений была создана новая кафедра силовых, национальных видов спорта и единоборств. В этих учреждениях развиваются спортивные, оздоровительно-профилактические направления силовой подготовки, различные виды единоборств, требующих современных знаний, методик восстановления, профилактики как самостоятельных компонентов учебно-тренировочной системы, так и органично включенных в систему учебно-тренировочных средств.

7. Создана система непрерывного педагогического образования, включающая в себя спортивно -педагогический лицей (г. Северск) - физкультурное отделение лицея № 16 (г. Томск) - факультет физической культуры ТГПУ. Это позволило разработать и внедрить интегрированные учебные планы с включением в них дисциплин с материалом восстановительно -профилактической направленности.

8. Разработана и реализована в период 1997 - 2004 гг. программа организации ежегодного проведения международных и городских научных конференций по проблемам здоровьесбережения.

9. Создана восстановительно-профилактическая среда, включающая в себя "Научно-образовательный валеологический центр", учебно-методическую лабораторию, структуру педагогического управления, имеющую в своем составе декана, заместителей декана по воспитательной, научной и учебной работе. Создан спортивный клуб ФФК, областная федерация аэробики, руководство которой возглавил заместитель декана по воспитательной работе.

Важным результатом экспериментальной профессиональной подготовки восстановительно -профилактической направленности является сформированное личностно ориентированное отношение студентов к желанию работать в семи выбранных нами учреждениях во взаимосвязи с уровнем владения знаниями и умениями восстановительно-профилактического характера. На основании нашего подхода, построенного на необходимости введения в сферу спорта и физической культуры официальной должности специалиста по восстановлени , мы включили ее в список штатного расписания ДЮСШ, ДЮКФП, коммерческих оздоровительно-физкультурных клубов (КОФК) и производственных предприятий. Принимая во внимание то, что в школах, вузах, на предприятиях параллельно оздоровительной физической культуре развивается спортивная направленность работы, список изучаемых должностей этих четырех учреждений мы дополнили должность ю тренера по виду спорта. Это было обусловлено также тем, что в констатирующем эксперименте педагоги физической культуры ДЮКФП, ДЮСШ, вузов и школ определили в своих учреждениях, муниципальных физкультурно-спортивных клубах, на предприятиях должность тренера по виду спорта как приоритетную по отношению к должностям педагогов, ориентированных на процесс физического воспитания. Достаточно высоко оценили педагоги КОФК, ДЮСШ и школы желание работать специалистом по восстановлению (3, 8, 9-ранговые оценки).

Всего было выделено 16 должностей в семи учреждениях различного типа: ДЮСШ, ДЮКФП, школах, группе образовательных учреждений (вузы, ССУЗы, ПТУ), КОФК, муниципальных физкультурно-спортивных клубах, производственных предприятиях и организациях. Классифицируя изучаемые должности, мы взяли за основу определяющих признаков преимущественную направленность физкультурно-спортивной деятельности и квалификационные характеристики (Сборник нормативно -правовых документов. М., 1997) и выделили три группы должностей: тренер по виду спорта, специалист по восстановлению и педагог, работающий в области физического воспитания.

Методом анкетирования, в котором вопросы оценивались по 5-балльной шкале, изучили влияние уровня самооценки знаний, умений восстановительно -профилактического характера на стремление работать на педагогических должностях в разных типах учреждений. С целью определения приоритетов изучаемых характеристик полученные оценки ранжировались.

Анализ научных данных показывает, что экспериментальная программа профессиональной подготовки восстановительно-профилактической направленности ориентирует студентов выпускных , 5-х курсов, обучавшихся по дополнительной специализации "Спортивная подготовка" и дополнительной специальности "Валеология" на работу специалистом по восстановлению в КОФК, ДЮСШ, на предприятии (ранговые оценки соответственно: 5 и 7,5; 6 и 8; 8 и 12). На 3-м курсе и особенно на 1-м студенты этих двух экспериментальных направлений профессиональной подготовки оценивали желание работать в данной должности низкими, в основном с 11-й по 15-ю, ранговыми оценками. У студентов, обучающихся по дополнительной специализации "Спортивная подготовка", оценки статистически доверительно выше оценок, поставленных ими на 1-м и 3-м курсах и достоверно выше оценок студентов 5-го курса, обучавшихся по дополнительной специальности "Безопасность жизнедеятельности".

Рассматривая величину оценок, характеризующих приоритеты желания работать тренером по виду спорта у студентов 5-х курсов трех вариантов подготовки , свидетельствуем, что студенты 5-го курса, обучавшие ся по экспериментальной программе в системе специальности "Физическая культура" с дополнительной специализацией "Спортивная подготовка", отдают предпочтение работе в учреждениях в следующем ранговом порядке:

· в муниципальном физкультурно-спортивном клубе;

· в школе;

· в ДЮСШ;

· на предприятии;

· в системе вуза, ССУЗа, ПТУ.

Студенты 5-го курса экспериментальных групп (ЭГ), обучавшихся по дополнительной специальности "Валеология", и контрольных групп, обучавшихся по дополнительной специальности "Безопасность жизнедеятельности", отдавая предпочтения работе тренера в различных учреждениях, на 1, 2, 3-е ранговые места соответственно поставили муниципальный клуб, систему вуза, ССУЗа, ПТУ и школу. Затем предпочтения меняются. Студенты ЭГ на 4, 5, 6-е места ставят ДЮСШ, предприятия и ДЮКФП, а студенты контрольных групп (КГ) - предприяти я, ДЮСШ, ДЮКФП, проявляя тем самым небольшое желание работать тренером в спортивных детских учреждениях.

Низкое, 9-е, ранговое место из 16 мест в ранговом ряду и 5-е место, поставленное желанию работать в ДЮСШ студентами 5-го курса КГ из шести учреждений, где развивается спортивная направленность работы, мы объясняем существующим противоречием : с одной стороны, спортивной направленностью ГОС ВПО 1994 и 2000 гг., а с другой - отсутствием современных концептуальных подходов, обосновывающих включение в образовательную программу содержания инновационных направлений профессиональной деятельности современного педагога физической культуры, и в первую очередь отсутствие восстановительно -профилактической направленности профессиональной подготовки. Это подтверждается и самыми низкими ранговыми местами, поставленными студентами 5-го курса КГ желанию работать специалистом в области восстановления в ДЮСШ (11-й ранг), ДЮКФП (10-й ранг), на предприятии (13-й ранг), в КОФК (8-й ранг). Несовершенство образовательной программы подготовки педагога физической культуры не обеспечивает формирования у студентов КГ мотивации на работу в главном в стране типе детско-юношеского спортивного учреждения - ДЮСШ, решающего задачи подготовки квалифицированных спортсменов, тренирующихся в системе многолетней этапной спортивной подготовки с использованием высоких тренировочных нагрузок и требующего от современного специалиста не только знаний в области теории и методики спортивной тренировки, но и знаний и умений в области теории и методики восстановительно-профилактических средств.

Сравнивая ранги оценок клссифицированных нами трех групп должностей: тренер по виду спорта, специалист по восстановлению и педагог, работающий в области физического воспитания, констатируем, что самые низкие ранги оценок поставлены студентами 1, 3, 5-го курсов ЭГ и КГ желанию работать педагогом в области физического воспитания, что подтверждает наше мнение о преимущественной спортивной направленности ГОС ВПО 1994 и 2000 гг., ориентирующих педагогов на работу в области спорта. В современных условиях развития многообраз ных направлений оздоровления в системе физического воспитания в учреждениях различного типа это сужает пространство профессионального самоопределения выпускников ФФК.

Отличительной особенностью является то, что сумма рангов мест желания работать в должности педагога в области физического воспитания выше у студентов, обучавшихся дополнительной специальности "Валеология" по сравнению с другими двумя вариантами подготовки, и составляет 46 рангов у студентов 5-го курса, обучавшихся дополнительно по специальности "Спортивная подготовка" и "Безопасность жизнедеятельности", соответственно 52,5 и 53 ранга.

Необходимо отметить как положительный факт определения студентами 5-го курса, обучавшимися по дополнительной специальности "Валеология", 7,5-рангового места желанию работать учителем физической культуры в отличие от студентов 5-го курса КГ, определивших эту характеристику на последнее, 16-е, ранговое место в ранговом ряду и последнее, 5-е, ранговое место среди учреждений, где есть должности педагогов, работающих в области физического воспитания.

Анализ научных данных свидетельствует об эффективности экспериментальной программы профессиональной подготовки восстановительно-профилактической направленности (статистически достоверно или близко к доверительной вероятности), что подтверждается более высокими ранговыми оценками, поставленными студентами ЭГ двух направлений подготовки на 5-м курсе большинству характеристик: за уровень владения знаниями и умениями восстановительно -профилактического характера для работы в должности специалиста по восстановлению; тренера по виду спорта; педагога в области физического воспитания в различных типах учреждений по сравнению с оценками, поставленными этими студентами на 1, 3-м курсах и оценками студентов 5-го курса КГ.

Анализируя влияние уровня владения знаниями, умениями восстановительно-профилактического характера применительно к работе в трех группах должностей на желание работать на этих должностях в изучаемых типах учреждений, констатируем высокую взаимосвязь этих двух групп характеристик. Из 128 возможных случаев совпадения рангов оценок в границах с 1-го по 5-й ранг, с 6-го по 10-й и с 11-го по 16-й ранги, присвоенных за знания и желание работать студентами 1, 3, 5-го курсов трех вариантов подготовки, в 75 случаях эти две группы оценок находятся в указанных ранговых границах, что составляет в целом 63,7%. Совпадение рангов оценок на 1, 3, 5-м курсах составляет: 51,1; 73,3 и 66,7%, а отдельно по трем направлениям подготовки: "Физическая культура" со специализацией "Спортивная подготовка"; "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Валеология" и "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Безопасность жизнедеятельности" соответственно 75,1; 62,8; 53,3%. В структуре ранговых совпадений знаний и желания работать в границах с 1-го по 5-й, с 6-го по 10-й и с 11-го по 16-й ранги процент составляет 32, 29,3 и 38,7%.

Анализ процента совпадения рангов оценок знаний, умений и желания работать на должности тренера, специалиста по восстановлению и педагога в области физического воспитания двух экспериментальных и контрольного вариантов профессиональной подготовки выявил следующее их соотношение:

• первый экспериментальный вариант: 77,8; 83,3, 53,3%;

• второй экспериментальный вариант: 67,7; 58,3; 53,3%;

• третий, контрольный, вариант: 58,3; 62,5; 40,0%.

Выводы

1. Выявлена взаимосвязь уровня знаний и умений восстановительно-профилактического характера для работы в должности тренера, специалиста по восстановлению, педагога в области физического воспитания с желанием работать в названных должностях в изучаемых нами типах учреждений.

2. Введение в традиционную образовательную программу профессиональной подготовки по специальности "Физическая культура" специализации "Спортивная подготовка" (первый экспериментальный вариант) с расширенным компонентом профессионального образования восстановительно-профилактической направленности, а во второй экспериментальный вариант подготовки по специальности "Физическая культура" введение дополнительной специальности "Валеология" с компонентом профессионального образования восстановительно -профилактической направленности обеспечивает студентам 5-го курса более высокий уровень знаний, умений восстановительно-профилактического характера и желание работать специалистом по восстановлению и тренером по виду спорта в учреждениях различного типа: ДЮСШ, школе, системе ПТУ, ССУЗов, вузов, КОФК, на производственных предприятиях по сравнению со студентами 5-го курса, обучавшимися по традиционной образовательной программе по специальности "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Безопасность жизнедеятельности" без восстановительно -профилактического компонента профессионального образования.

3. Экспериментальный образовательный эффект ориентации студентов 5-го курса, обучавшихся по специальности "Физическая культура" с дополнительной специальностью "Валеология" на должность педагога в области физического воспитания в общеобразовательную школу, КОФК, в систему ПТУ, ССУЗы, вузы более высокий по сравнению со студентами, обучавшимися по специальности "Физическая культура" со специализацией "Спортивная подготовка" и дополнительной специальност ью "Безопасность жизнедеятельности". Это указывает на значение влияния направленности, содержания, организационных форм профессионального образования на специфику формирования потребности в профессиональном самоопределении.

4. Важным направлением экспериментальной образовательной программы было включение в содержание образования нашего исследовательского материала , обосновывающего эффективные восстановительно -профилактические методики и формы организации занятий в КОФК как перспективного направления развития сферы оздоровительной физической культуры и спорта в условиях рыночной экономики, возможности профессионального самоопределения выпускников факультетов физической культуры.

5. Профессиональная направленность подготовки, синтез разнообразных, многопрофильных образовательных программ определяю т специфику формирования желаний, потребности профессионального самоопределения для работы на педагогических должностях в учреждениях различного типа. Многопрофильная, полифункциональная профессиональная подготовка обеспечивает выпуск из педуниверситетов практико ориентированных и социально защищенных профессионалов - педагогов физической культуры.

Литература

1. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 022300 - "Физическая культура и спорт". М., 1994, с. 32.

2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 033200.00 - "Физическая культура с дополнительной специальностью". М., 2000, с. 22.

3. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 040700 - "Валеология". М., 1996.

4. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 033300 - "Безопасность жизнедеятельности". М., 2000, с. 21.

5. Сборник нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность спортивных школ (ДЮКФП, ДЮСШ, СДЮШОР, ШВСМ, УОР). - М.: Российская ассоциация физической культуры и спорта для всех, 1997. - 123 с.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!