Abstract

INFLUENCE OF STRESS RESISTANCE AND CONATION CONTROL OF COACH UPON FEATURES OF ATHLETES’ PERSONALITY

Perm State University, Perm

Key words: psychological stress resistance, psychological strain, psychological atmosphere, conation control.

The purpose of this paper was the identification of the influence of coach’s stress resistance and conation control.

It was proved that the athletes who systematically interact with one and the same pedagogue for a long time, throughout years of joint activities, experience certain changes that are connected with the predominant peculiarities of the coach’s personality, which determine the distinctness of his or her activity and communication style.

ВЛИЯНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И ВОЛЕВОГО КОНТРОЛЯ ТРЕНЕРА НА ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА СПОРТСМЕНА

О.О. Волосатых
Пермский государственный педагогический университет, Пермь

Ключевые слова: устойчивость к психологическому стрессу, психологическая нагрузка, психологическая атмосфера.

Устойчивость к психологическому стрессу, во многом определяющая способность человека противостоять его отрицательному влиянию на успешность деятельности и организованное поведение, чаще всего обозначаемая специалистами как стрессоустойчивость, в последние годы становится одним из приоритетных направлений психологических исследований деятельности человека в экстремальных условиях, в том числе в сфере спорта. Вероятно, она, определяя характер реакции тренера на действие стресс-факторов, особенности его поведения в экстремальных условиях спортивных соревнований, может оказать влияние на окружающих его людей. Как показывают исследования, вокруг каждого человека в конкретной социальной группе создается неповторимая психологическая атмосфера, проявляющаяся, с одной стороны, в субъективном отклике группы на индивидуальность, т. е. ее оценка, а с другой - в том влиянии, которое индивидуальность оказывает на сознание и деятельность окружающих людей. Она имеет двойной смысл: ее особенности принадлежат индивидуальности и в то же время окружающим ее людям, они приписываются индивидуальности, но идеально представлены не в ее сознании, а в сознании других людей, т. е. осуществляя реальные изменения в их психике.

Настоящее исследование посвящено выявлению детерминант устойчивости к психическому стрессу, ее проявлению в спортивной деятельности, а также роли в развитии индивидуальности тренера и спортсмена.

Были выдвинуты следующие гипотезы: личностные особенности спортсмена, продолжительное время взаимодействующего с одним тренером, претерпевают определенные изменения, связанные с устойчивостью и неустойчивостью тренера к психическому стрессу; различная степень устойчивости к психическому стрессу тренеров по-разному влияет на личностные характеристики и результаты выступления их учеников в соревнованиях. В качестве испытуемых выступали 24 тренера высшей и первой категории г. Перми по трем видам спорта: художественной гимнастике, акробатике и фигурному катанию и 139 спортсменов (их учеников) в возрасте от 12 до 25 лет.

Для исследования устойчивости тренеров к стрессу использовались: "Опросник нервно-психического напряжения" Т. А. Немчина, "Шкала самооценки" Спилбергера-Ханина и Опросник Вяткина-Суботина для учителей. Окончательный диагноз стрессоустойчивости ставился на основе его совпадения по всем трем методикам.

Для исследования особенностей личности спортсменов в зависимости от возраста использовался опросник Р. Кеттелла: 12 РF - 64 человека, 14 PF - 46 человек, 16 PF - 29 человек. Кроме этого были проанализированы результаты их выступления в соревнованиях за последние два года.

В ходе исследования было обнаружено, что большинство тренеров отличались стрессоустойчивостью и выраженностью определенных личностных качеств, которые можно отнести к волевым характеристикам поведения (факторы С, Н, Е, Q3 по Р. Кеттеллу.) Данный факт, вероятно, можно объяснить естественным отбором в процессе многолетней деятельности. Это позволило разделить всех тренеров по степени устойчивости к стрессу на две подгруппы: "более устойчивые" (обладающие волевым контролем) и "менее устойчивые" (в меньшей степени обладающие волевым контролем).

Графическое отображение корреляционного анализа стрессоустойчивости тренеров

Результаты корреляционного анализа показали, что стрессоустойчивость тренера зависит от его самооценки. Было установлено, что чем выше самооценка тренера, тем ниже у него нервно-психическое напряжение и тем выше устойчивость к психическому стрессу. Графически эти результаты представлены на рисунке.

Для продолжения эксперимента были выбраны спортсмены более устойчивых и менее устойчивых к стрессу тренеров. Как показало исследование, влияние стрессоустойчивости тренеров на их учеников было обнаружено во всех возрастных группах. В группе младших школьников, занимающихся у менее устойчивых к стрессу тренеров, обнаружено, что они более напряжены, зависимы от группы и своих эмоций. Об этом свидетельствуют многочисленные взаимосвязи различных личностных качеств (см. табл. 1).

А теперь обратимся к результатам табл. 2. Как видно из таблицы, у более устойчивых к стрессу и обладающих волевым контролем тренеров спортсмены 8-12 лет менее напряженны, эмоционально стабильны и коммуникабельны. Этот факт подтверждает характер корреляционных взаимосвязей изучаемых нами личностных качеств.

Из других результатов, не представленных в работе, было установлено, что подростки оказываются в большей степени, чем кто-либо другой, подвержены влиянию тренера. У менее устойчивых к стрессу тренеров подростки напряженны, зависимы от группы и своих эмоций. А у взрослых воспитанников наблюдается высокая зависимость от окружающих и неуверенность в своих силах. У более устойчивых к стрессу тренеров, отличающихся высоким волевым контролем, подростки менее напряженны, более независимы от группы и своих эмоций, они отличаются большим развитием мышления, сдержанностью, большей самостоятельностью, в основном уверены в своих силах и у них достаточно хорошо выражены качества, которые можно отнести к волевым характеристикам поведения (факторы С, Н, Е, Q3 по Р. Кеттеллу).

Факторный анализ показателей свойств личности в каждой группе испытуемых (табл. 3) показал различия в ее структуре в каждом возрасте у лиц, занимающихся у тренеров с разной степенью стрессоустойчивости.

Как видно из таблицы, в факторную структуру группы спортсменов с высокими факторными весами вошли: независимость, эмоциональная устойчивость, социальная смелость, сообразительность. Однако на высоком уровне выражены и другие личностные качества, например низкий самоконтроль и пр.

Рассмотрим результаты факторного анализа другой группы спортсменов (табл. 4).

Таблица 1. Корреляционная матрица группы детей (8-12 лет) менее устойчивых к стрессу тренеров

Таблица 2. Корреляционная матрица группы детей (8-12 лет) более устойчивых к стрессу тренеров

Таблица 3. Факторный анализ структуры личности детей, менее устойчивых к стрессу тренеров

Примечание. Здесь и в табл. 4 приведены только показатели с высокими факторными весами.

Таблица 4. Факторный анализ структуры личности детей более устойчивых к стрессу тренеров

Как видно из таблицы, факторная структура личности детей более устойчивых к стрессу тренеров качественно своеобразна. В структуру факторов с высокими весами вошли: сообразительность, эмоциональная устойчивость, мягкосердечность. Во всех случаях отмечен факт, что спортсмены более устойчивых к стрессу тренеров имеют и более высокие, стабильные результаты выступлений в соревнованиях.

Заключение. Результаты исследования показывают, что вокруг каждого конкретного тренера (индивидуально своеобразного и неповторимого) в конкретной социальной группе (спортивной группе, команде) образуется особая психологическая атмосфера. Она проявляется в том влиянии, которое тренер оказывает на сознание, личность и деятельность своих учеников. Вероятно, их личностные качества за время продолжительного контакта с тренером претерпевают изменения, связанные с доминирующими личностными особенностями тренера, которые определяют своеобразие его стиля деятельности, стиля общения.

Это позволяет говорить о необходимости постоянного самоконтроля за своим поведением, общением в стрессогенных ситуациях с целью профилактики возникновения у его учеников нежелательных негативных сторон личности. Другими словами, тренер должен обладать высокой психологической культурой, постоянно контролировать свои эмоции, чувства, мысли и намерения, так как это оказывает большое влияние на формирование личностных качеств спортсменов, которое можно отнести к волевым характеристикам поведения.

Устойчивость к психическому стрессу и волевой контроль, во многом определяющие способность человека противостоять их отрицательному влиянию на успешность деятельности и поведение, в последние годы становятся одними из приоритетных направлений психологических исследований деятельности человека в экстремальных условиях, в том числе в сфере спорта. Ведь в своей профессиональной деятельности тренер выполняет не только обучающую, тренирующую функции, но и образовательную, воспитательную. И в спорте, как ни в каком другом виде деятельности, устойчивость к психическому стрессу и волевой контроль являются наиважнейшими факторами успешности выступления спортсменов в соревнованиях.

1. Вяткин Б. А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.1978.

2. Вяткин Б. А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях. М. 1981.

3. Вяткин Б. А. Метаиндивидуальность учителя и индивидуальность учащихся: Матер. междунар. науч.-практ. конф., Смоленск, 1995.

4. Дорфман Л. Я. Метаиндивидуальный мир. - М.: Мысль, 1993.

5. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. - М.: Наука, 1983.

6. Психологические проблемы предсоревновательной подготовки квалифицированных спортсменов. - Л.: ЛНИИФК,1977.

7. Психология спорта высших достижений / Под ред. А.В. Родионова. - М.: ФиС,1979.