К ЗАЩИТЕ ДОКТОРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ

Abstract

PEDAGOGICAL SYSTEM OF MANAGEMENT OF SPORT FOR ALL DEVELOPMENT

S.N. Litvinenko, Ph. D.

Rostov state economic university, Rostov-on-Don

Key words: sport for all, social-pedagogical management, system factor, governmental regulation, public regulation, physically active individual.

The author offers the pedagogical system of sport for all development. the System-generating factor is an idea about social value of sport for all without the dependence from the purposes of the elite sport development as it has been earlier according to the scheme of "pyramid".

The difference of the offered pedagogical system from administrative schemes is a structure which includes such subsystems as "pedagogical contents", "governmental regulation", "public regulation" and "technologies".

In the opinion of the author, if the pedagogical technologies are developed in separation from the organizational aspects and on the contrary, if the administrative programs are developed without taking into account pedagogical laws, both situations are either unrealistic, or inefficient.

The offered system has been introduced by the author in Rostov-on-Don in the form of the municipal program "Health of the nation" (1994-2005).

The results of the experimental checking (the data of statistical monitoring and sociological interrogations) confirm the theoretical ideas which are the basis of the pedagogical system of the sport for all development.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СПОРТА ДЛЯ ВСЕХ

Кандидат биологических наук С.Н. Литвиненко
Ростовский государственный экономический университет, Ростов-на-Дону

Ключевые слова: спорт для всех, педагогическая система, системообразующий фактор, государственное регулирование, общественное регулирование, физически активный индивид.

Введение. Мировое спортивно-научное сообщество широко использует понятие "спорт для всех" (sport for all) для обозначения различных видов и форм физической активности, которые осуществляются эпизодически или регулярно с целью укрепления здоровья, отдыха, развлечения, общения, самосовершенствования, участия в соревнованиях, на основе собственных потребностей и интересов индивида [9].

Благодаря концепции "спорта для всех" количество физически активных граждан достигает в развитых европейских странах 40-70% (данные J. Palm) [13]. В то же время в докладе Президента Российской Федерации в 2002 г. прозвучала цифра: лишь 8-10% населения России вовлечены в спортивно-оздоровительные занятия [6].

Анализ литературы по проблеме позволил нам выделить три основных противоречия .

С одной стороны, традиционные представления о характере взаимосвязи спорта высших достижений и спорта для всех, опирающиеся на схему "пирамиды", в основании которой массовость, а на вершине мастерство, не соответствуют реалиям современного состояния спортивного движения, а также потребностям российского общества.

С другой стороны, существует противоречие между "физкультурологическим" и "спортологическим" подходами к построению спортивно-оздоровительной деятельности, искусственное разделение физически активных граждан на "спортсменов" и "физкультурников".

Наконец, предлагаемые подходы к государственному регулированию спортивно-оздоровительных занятий населения опираются на административные рычаги управления "сверху вниз", предусматривают государственную ответственность за физическое состояние граждан, стремятся к единообразию и унификации видов и форм спортивно-оздоровительной деятельности по всей территории России, копируют технологии управления спортом высших достижений.

Тем временем в России идет процесс стихийного неуправляемого развития фитнес-центров, дворового и пляжного спорта, различных форм самостоятельной рекреации граждан, корпоративного спорта, нетрадиционных видов спорта и активного отдыха.

Таким образом, сложилась проблемная ситуация - налицо социальное явление "спорт для всех", в которое вовлечены значительные группы населения и которое имеет позитивное значение для общественного благополучия, при этом отсутствуют теоретико-методологическая база и технологии управления данным процессом, что и обуславливает актуальность представленной работы.

Ведущей идеей нашего исследования стали представления о том, что спорт для всех имеет имманентно присущий ему механизм саморазвития, опирающийся на фундаментальные социобиологические закономерности, которые можно использовать в создании системы педагогического управления его развитием.

Методологическое обоснование. Системообразующим фактором, т.е. принципом, благодаря которому система обособляется от среды и который обеспечивает функционирование ее как единого целого, является характер взаимосвязи между спортом высших достижений и массовым спортивно -оздоровительным движением.

Согласно схеме "пирамиды", чем больше индивидов будет привлечено к занятиям спортом, тем лучше будет произведен отбор спортивных талантов, тем выше будет спортивный результат. Оздоровление и физическое развитие "основания пирамиды" в результате регулярных тренировок являлось побочным, хотя и социально ценным, эффектом.

По мнению Bottenburg (2004), классическая спортивная "пирамида" должна быть достроена другими "строениями", в которых разместились бы разнообразные виды и формы вовлеченности людей в спорт [8].

С нашей точки зрения, спорт высших достижений и спорт для всех связаны диалектической связью, трактуемой в категориях "единства и борьбы противоположностей", выступают в роли двух различных явлений одной и той же сущности .

Проводя образные аналогии, можно представить их в виде "двух полюсов одного магнита". Разделяя магнит на части, мы получаем воспроизведение обоих полюсов в каждой части прежнего целого. Так же и черты элитного и общедоступного спорта воспроизводятся в большей или меньшей степени в каждом конкретном спортивно-физкультурном событии или процессе.

С точки зрения Ottaviani, "подобно двум сторонам одной монеты, элитный спорт и спорт для всех являются двумя сторонами одного и того же человеческого проявления" [12, с. 56].

Decker отмечает, что "элитный спорт и спорт для всех, две очень различающиеся стороны современного спорта, не являются ни антагонистическими, ни комплементарными, обе нуждаются друг в друге" [10, с. 61].

Тогда возникает вопрос: "Какова же эта общая сущность двух столь различных социальных явлений?"

С нашей точки зрения, можно говорить о существовании единой социобиологической сущности спорта, проявляющейся в разной степени и в разных формах в спорте высших достижений и спорте для всех. Именно эта единая сущность позволяет индивидам разного возраста и уровня подготовленности удовлетворять в спортивной деятельности свои важнейшие потребности.

Действительно, известный философ Н.Н. Визитей отмечает способность спорта моделировать ситуацию человеческого самоопределения, искать ответ на вопрос: "Каков Я?".

По существу, ответить на данный вопрос можно, поставив его следующим образом: "Каков Я по отношению к Другому?". Только сравнив свои возможности с возможностями "Другого" , человек может самоопределиться и в конечном счете самореализоваться.

Сравнение "Я" - "Другой" присутствует в качестве непременного атрибута в любом межличностном взаимодействии. Однако именно в спорте данное сравнение экстериоризировано, превращено в обязательную форму внешнего поведения, доступную пониманию каждого индивида [4].

С точки зрения философской антропологии К. Вальверде, важнейшим источником внутреннего развития личности является страдание [3].

Известно, что тренировка есть педагогический процесс искусственно организованного утомления, которое активизирует восстановительные процессы и тем самым увеличивает функциональные резервы и физические возможности человека [2].

Добиться значительных результатов в направлении физического совершенствования можно, если подвергать организм высокой степени утомления, которого невозможно добиться без усилий, борьбы и страданий [3].

Кроме философских и социальных аспектов существуют и биологические механизмы подкрепления спортивной деятельности. По сути, любое спортивное мероприятие основано на совершенствовании двигательных навыков и физических возможностей человека, а роль движений в правильном функционировании организма трудно переоценить (И.П. Павлов, Н.A. Бернштейн).

Двигательная система играет важнейшую роль в установлении нормальных нейрофизиологических отношений между различными регуляторными системами мозга - активирующими и тормозящими - и их закономерном чередовании [5].

В настоящее время появляется все больше доказательств взаимосвязи системы "активности" (нейробиологических механизмов, обеспечивающих целенаправленную двигательную активность) с системой "награды" (нейрохимических механизмов, обуславливающих возникновение таких эмоциональных состояний, как радость, счастье, эйфория) [5].

На психологическом уровне система "награды" обеспечивает то, что З. Фрейд, а за ним и К. Юнг называли "принципом удовольствия" и считали основным побудительным мотивом любой человеческой деятельности.

Немецкий исследователь Hackfort отмечает, что "Карл Маркс, который ничего не знал о наркотиках, сказал, что спорт - это опиум для людей" [11].

Биологический смысл этого механизма достаточно очевиден. Запредельные нагрузки представляют угрозу для жизни и здоровья отдельной особи, однако для вида Homo sapiens в целом такая деятельность оказывается чрезвычайно полезной, позволяет расширять ареалы обитания, открывать новые горизонты и совершенствовать представления о возможностях человека.

Механизм "спортивного удовольствия" представляется чрезвычайно важным для развития спорта для всех, поскольку интенсивность положительных эмоциональных переживаний не зависит от достигнутого результата. Участие в массовых соревнованиях позволяет каждому индивиду почувствовать себя "победителем", совершить акт самореализации, ощутить "мгновения счастья", что и является основой для механизма саморазвития спорта для всех.

Педагогическое мастерство тренера, преподавателя, организатора заключается в том, чтобы дать возможность воспитаннику и участнику испытать эти "мгновения счастья" (за счет выбора подходящего вида спорта, формы соревнования или участия, противника-соперника и т.д.), после чего он/она будут вновь и вновь стремиться к участию в спортивны х мероприятия х. Человеку недостаточно ЗНАТЬ о пользе физической активности, он должен это чувствовать,как настоятельную ПОТРЕБНОСТЬ.

Если к этому добавить соответствующие политические и экономические решения, связанные с поощрением здоровья и "наказанием" болезней (связанных с неправильным образом жизни), то получится саморазвивающаяся и самовоспроизводящаяся система поддержки физически активного образа жизни, где "быть больным будет стыдно и невыгодно".

Структура системы. Графическое изображение педагогической системы управления развитием спорта для всех представлено на рис. 1.

Как известно, педагогическая система - это социальная система, в которой осуществляются педагогические процессы (воспитание, образование и обучение) [7].

Предложенная система отличается от ныне существующих административно-управленческих схем признанием самостоятельной социальной ценности спорта для всех в качестве системообразующего фактора, структурной организацией, а также использованием механизма саморазвития спорта для всех, опирающегося на педагогические закономерности формирования потребности в физической активности .

Структура системы содержит 4 подсистемы:

· педагогическое содержание,

· государственное регулирование,

· общественное регулирование,

· технологии.

Подсистема "Педагогическое содержание" обеспечивает механизм саморазвития спорта для всех за счет привлечения граждан к участию в массовых доступных соревновани ях для всех и организации педагогических воздействий с целью формирования интереса к спортивно -оздоровительной деятельности.

Подсистема "Государственное регулирование " состоит из следующих компонентов (в соответствии с номерами на рис. 1):

1) разграничение полномочий между государственными и муниципальными органами управления физической культурой и спортом,

2) бюджетное финансирование,

3) организация спортивно-оздоровительной работы по месту жительства,

4) взаимосвязь спорта для всех и социальной политики.

Развитие спорта высших достижений (где требуется централизация, унификация, концентрация и т.д.) должно оставаться в компетенции федеральных органов управления физической культурой и спортом и органов управления субъектов федерации.

Муниципальные органы управления физической культурой и спортом (городские и сельские районные спорткомитеты) должны взять на себя полную ответственность за развитие различных форм и видов спорта для всех (где требуются разнообразие и гибкость) в соответствии с местными климатическими, природными, национальными, культурными, религиозными условиями.

Однако, чтобы данная система управления была жизнеспособной, необходимо освободить муниципальные органы управления физической культурой и спортом от задач по развитию спорта высших достижений, которые они выполняют в настоящее время в значительной мере в ущерб развитию спорта для всех.

Тогда муниципальные спорткомитеты смогут наладить спортивно-оздоровительную работу по месту жительства (строительство дворовых спортивных площадок и налаживание их работы), а также проводить социально ориентированные спортивные мероприятия для особых социальных групп (пенсионеров, "уличных детей", инвалидов и т.д.).

Подсистема "Общественное регулирование " очень важна в управлении развитием спорта для всех. Она включает в себя (в соответствии с номерами на рис.1):

5) общественные физкультурно-спортивные организации,

6) добровольных помощников-волонтеров,

7) внебюджетное финансирование.

Бюджетная поддержка общественных спортивных организаций должна осуществляться по принципу "пусковых средств" - минимальных средств, необходимых для проведения мероприятия, стоящего намного дороже за счет привлечения дополнительного финансирования и собственных усилий организаторов-общественников.

Подсистема "Технологии" включает в себя (в соответствии с номерами на рис.1):

8) развитие нетрадиционных видов спорта, фитнеса и отдыха,

9) организацию новых форм массовых соревнований,

10) развитие "новых игр" (уличного баскетбола, футбола и т.д.),

11) организацию соревнований по оздоровительному бегу,

12) развитие оздоровительно-рекреационного туризма и отдыха,

13) проведение спортивно-зрелищных шоу,

14) разработку спортивно-рекламной атрибутики,

15) работу со СМИ, включая Интернет,

16) подготовку общественных инструкторов по спорту.

Комплексные технологии развития спорта для всех объединяет как педагогические, так организационно -управленческие аспекты.

По нашему мнению, педагогические технологии, разработанные в отрыве от организационных аспектов, и, наоборот, управленческие программы без учета педагогических закономерностей являются либо нереалистичными, либо неэффективными.

Муниципальная программа "Здоровье нации" (Ростов-на-Дону, 1994 - 2005 гг.). На основе педагогической системы управления развитием спорта для всех нами была разработана и внедрена муниципальная программа "Здоровье нации", которая выполнялась в г. Ростове-на-Дону в период 1994 - 2005 гг.

Реализация программы представляло собой управляемый социально-педагогический эксперимент в масштабах миллионного города. Оценка эффективности проводилась с применением методов статистического мониторинга параметров физкультурно-спортивной сферы города в течение 10 лет, анализа результатов проведения соревнований, тестирования участников (всего 4364 человека).

Результаты статистического мониторинга. Анализ государственной статистической отчетности по форме 1-ФК за период 1994 - 2004 гг. по г. Ростову-на-Дону выявил существенное увеличение основных показателей физкультурно-спортивной отрасли - численность занимающихся (на 184,8%), виды спорта (на 277,8%), кадры (на 51,7%), клубы (на 41,2%), спортсооружения (на 16,0%), финансирование (на 515,7%).

Рис. 1. Педагогическая система развития спорта для всех

Таблица 1. Рейтинг организационно -управленческих факторов

Таблица 2. Частота различных вариантов ответов на вопрос "Чем вас привлекают спортивно-оздоровительные занятия?", %

Кросс-корреляционный анализ данных 10-летнего мониторинга, проведенный с помощью пакета программ STATISTICA 6.0, показывает , что наиболее значимыми организационно-управленческими факторами, связанными с увеличением численности занимающихся, являются количество физкультурно-спортивных работников и спортивных сооружений (табл.1).

Таким образом, полученные результаты подтверждают обоснованность разработанных управленческих технологий, направленных на привлечение дополнительных общественных кадров инструкторов по спорту и волонтеров (подростков и взрослых) и формирование планомерной сети дворовых спортивных площадок.

Обобщенные параметры физически активных индивидов. В возрастном аспекте участники массовых соревнований распределились следующим образом: в группе Д (младше 18 лет) 74,2%, в группе М (18-29 лет) 16,2%, в группе В (30-59 лет) 8,6%, в группе П (старше 60 лет) 1,1%.

Изучение гендерных показателей физически активных индивидов показывает, что соотношение количества мужчин и женщин сохраняется примерно одинаковым во всех возрастных группах (рис. 2).

По показателям спортивной квалификации участники массовых соревнований разделились на 3 группы - спортсмены (МС, КМС, 1-й сп.р.), начинающие спортсмены (2-3-й сп.р.) и не занимающиеся спортом. На наш взгляд, большое количество участников (35,6% от общего числа), не вовлеченных в организованные спортивные занятия но тем не менее принимающих участие в массовых соревнованиях, подтверждает нашу концепцию о вовлекающем характере доступных соревнований.

С целью выявления ценностей спортивного стиля жизни участникам опроса было предложено ответить на вопрос: "Чем Вас привлекают спортивно-оздоровительные занятия?" (ответы в свободной форме) (табл. 2).

Анализ данных таблицы показывает, что участники массовых соревнований имеют более развитые и разнообразные представления о спорте и хорошо осознают ценности спорта для себя лично по сравнению с контрольной группой. 1-е место в рейтинге ценностей занимает "духовное самосовершенствование" (21,2 % опрошенных физически-активных индивидов)

Напротив, 35,9% участников опроса контрольной группы указывают, что спорт ничем для них не привлекателен, или не знают ответа вообще. Можно сказать, что контрольная группа относится к спортивным занятиям утилитарно - привлекает возможность поддерживать внешность, здоровье и самочувствие при помощи спорта (34,2; 23,9 и 17,1% соответственно).

Контрольная группа не связывает со спортивными занятиями такие ценности, как духовное самопознание, удовлетворение эстетических потребностей, человеческое общение.

Рис. 2. Индивидуальные особенности "самодеятельных" физкультурников и контрольной группы. Ряд 1 - экспериментальная группа. Ряд 2 - контрольная группа. 1 - мезоморф-эндоморф-эктоморф, 2 - мезоморф-эк томорф-эндоморф, 3 - эндоморф-мезоморф-эктоморф, 4 - эндоморф-эктоморф-мезоморф, 5 - эктоморф-ме зоморф-эндоморф, 6 - эктоморф-эндоморф-мезоморф.

Рис. 3. Соотношение мужчин и женщин в разных возрастных группах. Ряд 1 - мужчины, ряд 2 - женщины. 1 - группа Д (до 18 лет), 2 - группа М (18-29 лет), 3 - группа В (30-59 лет), 4 - группа П (старше 60 лет).

Отвечая на вопрос: "Что Вам мешает заниматься спортом?", контрольная группа гораздо чаще указывает такие причины, как "Никогда не задумывался" (23,9 % против 11,0 %), "Не знаю, куда пойти" (23,5 % против 5,1 %), "Не хватает времени" (54,9 % против 17,4 %) по сравнению с физически активными индивидами.

В то же время 85,3% участников опроса экспериментальной группы утверждают, что им "Ничто не мешает заниматься спортом".

Изучение популярности активного образа жизни в компании друзей показывает, что друзья физически активных индивидов гораздо чаще придерживаются спортивного стиля жизни, чем таковые в контрольной группе (88,3 и 57,9 % соответственно). Это свидетельствует, по нашему мнению, о наличии своеобразного "группового давления" в "спортивных" и "неспортивных" коллективах и является важным слагаемым общего механизма саморазвития спорта для всех.

Действительно, как только количество индивидов, вовлеченных в спортивно-оздоровительную деятельность, превышает некоторое количество в популяции (по нашим оценкам, "порогом" является 30 %), дальше в массовом сознании формируются "спортивные" нормы поведения, которые самовоспроизводятся в следующих поколениях.

Нами выявлены индивидуальные особенности физически активных индивидов (проводилась оценка психосоматотипа по адаптированному опроснику У. Шелдона [1]) (рис. 3).

Если оценивать "профиль" индивидуальных особенностей "самодеятельных" физкультурников в целом, можно отметить значительное превышение количества мезоморфных и эндоморфных психосоматотипов по сравнению с количеством эктоморфных индивидов (41,0; 52,8 и 6,1% соответственно).

Сравнение "профилей" экспериментальной и контрольной групп показывает, что количество участников массовых соревнований 1-го психосоматотипа (мезоморф-эндоморф-эктоморф) превышает количество участников опроса аналогичного соматотипа из контрольной группы (31,6 и 21,4% соответственно).

Полученные данные свидетельствуют о наличии некоторых индивидуальных особенностей, обуславливающих выбор индивидом спортивного стиля жизни. Эти особенности, по-видимом у, связаны с биологическими факторами наследственности и характером протекания эмбриогенеза, которые проявляются в индивидуальном психосоматотипическом "профиле".

Обсуждение результатов. В целом, можно отметить, что формирование "самодеятельных" физкультурников, т.е. индивидов, заинтересованных в самостоятельных спортивно-оздоровительных занятиях, которое мы рассмотрели на примере участников организованных нами доступных соревнований, зависит от ряда социобиологических факторов.

К числу важнейших можно отнести организацию воспитательно-образовательных воздействий с целью формирования спортивной культуры личности на основе приобщения к спортивным занятиям и получения личного опыта практики спорта.

Вместе с тем необходимо учитывать и биологические факторы, которые определяют индивидуальные потребности в видах и формах спортивно-оздоровительной деятельности. Таким образом, отсутствие интереса к спортивным занятиям у некоторой части популяции может быть связано как с педагогическими просчетами в физическом воспитании, так и с индивидуальными биологическими различиями.

Вывод: результаты научно-педагогического эксперимента подтверждают теоретические идеи, лежащие в основе разработанной нами педагогической системы управления развитием спорта для всех.

Литература

1. Аверин В.А. Психология личности: Учеб. пос. - СПб.: изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.

2. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000. - 275 с.

3. Вальверде Карлос. Философская антропология. - М.: Христианская Россия, 2000. - 411 с.

4. Визитей Н.Н. Физическая культура личности (проблемы человеческой телесности: методологические, социально-философские, педагогические аспекты). - Кишинев: Штиинца, 1989. - 110 с.

5. Литвиненко С.Н. Спорт для всех: социально-педагогические технологии. - М.: Теория и практика физической культуры, 2005. - 356 с.

6. Сборник официальных документов и материалов Госкомитета РФ по ФКСиТ. - М.: Советский спорт, № 2, 2002.

7. Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем. - М.: Логос, 1999. - 271 с.

8. Bottenbur M. van. Strong sport for all through strong elite sport? - Proceedings of the 9^th World Sport for All Congress, Arnhem, the Netherlands, 27-30 October 2002. - Arnhem: NOC&NSF. - 2004. - P.25-41.

9. Call for action. Final declaration of the 9^th World Sport for All Congress. - Proceedings of the 9^th World Sport for All Congress, Arnhem, the Netherlands, 27-30 October 2002. - Arnhem: NOC&NSF. - 2004. - P.127-128.

10. Decker К. Quality Physical education and "open"sport, two principles of sport for all. - Abstracts of 9^th World Sport for All Congress, Arnhem, the Netherlands, 27-30 October 2002.- P. 61.

11. Hackfort О. Sport and communication - sport is communication. - Proceedings of the 9^th World Sport for All Congress, Arnhem, the Netherlands, 27-30 October 2002. - Arnhem: NOC&NSF. - 2004. - P.110-111.

12. Ottaviani S. The aims of sport for all and elite sport. - Abstracts of 9^th World Sport for All Congress, Arnhem, the Netherlands, 27-30 October 2002. - P. 56.

13. Palm J. Political impact, low budget - searching solutions for sport for all in developing countries. - Book of abstracts.10^th World Sport for All Congress, Rome, Italy, 11-14 November 2004. - P. 199.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!