Abstract

VALUE CONCEPTIONS OF STUDENTS ABOUT PERSON ADVANTAGES

A.P. Povarnitzin, Ph. D., professor

Kurgan state university. Kurgan

Key words: value conceptions, dignities of man and woman, students, physical culture and sports.

The aim of the scientific work is to consider the outcomes of the research of student’s value conceptions about man’s dignities in their temporary, gender and professional comparisons, obtained by the author in 1980-2005 years.

The method of the research. As the main method was the method of "double ranking", designed and checked on reliability and validity, obtained empirically by the specification of dignities of man and woman. The main results of the research: contents, hierarchy, dynamics of student’s value conceptions about dignities of man and woman are defined in their temporary. The gender and professional comparisons and some possibilities of their correction in the process of study in high school are detected.

ЦЕННОСТНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ О ДОСТОИНСТВАХ ЧЕЛОВЕКА

Кандидат педагогических наук, профессор А. П. Поварницын
Курганский государственный университет, Курган

Ключевые слова: ценностные представления, достоинства мужчины и женщины, студенты, физкультура и спорт.

Введение. Необходимость исследования ценностных представлений (ЦП) студентов о личностных качествах человека диктуется прежде всего актуальными потребностями воспитания у них нравственных, гражданских, волевых и других нужных им качеств, а также подготовки их к проведению воспитательной работы с учащимися и спортсменами.

О недостаточной психолого-педагогической подготовке выпускников учебных заведений к эффективному использованию воспитательного потенциала физической культуры и спорта известно давно, написано и сказано немало. В пору же меняющейся социально-экономической основы жизни людей, кризиса ценностей, крушения, казалось, незыблемых нравственных и гражданских императивов, обострившихся противоречий между должным и реальным, все это приобретает особую актуальность.

Положение о том, что каждый человек в своих поступках, поведении и деятельности всякий раз руководствуется имеющимися у него ЦП, требует их систематического изучения. Без этого нельзя выстроить целенаправленный и продуктивный процесс коррекции ценностных представлений и обеспечить воспитание лучших качеств личности как субъекта профессионального развития.

Известный отечественный психолог П.М. Якобсон писал: "В духовной жизни молодого человека существенную роль играют его представления о ценностных качествах человеческой личности. Это еще не мотив его поведения..., но, становясь значимыми, могут включаться в мотивацию поведения и его деятельности".

Рассматривая ценностные представления как репрезентированные в сознании человека личностные ценности, мы считаем необходимым подчеркнуть, что ЦП следует отличать от представлений о ценных качествах личности, которые, по своей сути, являются лишь знаниями о ценимых другими людьми человеческих достоинствах. И они могут приобрести личностную ценность и соответствующее регулятивное значение, а могут остаться пустым звуком, не имеющим никакой побудительной силы.

Психолого-педагогическая проблема здесь как раз и заключается в том, чтобы сделать эти представления личностно значимыми (ценностными), которые бы как императив инициировали соответствующие поступки и поведение человека в его повседневной жизни и профессиональной деятельности в том числе.

В социально-психологической и педагогической литературе ценностные представления студентов о личностных качествах человека рассматриваются в трудах В. А. Блюмкина (1978, 1981), А. П. Вардамацкого (1995), В. Т. Лисовского (1974, 1976) и других авторов, выполнивших свои исследования еще в прошлом столетии и в обществе с иной идеологией.

А. А. Аладьин, Т. Н. Гацукевич и Ю. В. Сергиевская (1987), В. В. Белорусова и И. Н. Решетень (1972), С. И. Гуськов (1989), М. Я. Виленский (1990, 1991), В. П. Каргополов и П. Я. Гонтмахер (1987), В. М. Лабскир и Е. В. Столярова (1990), О. А. Мильштейн и К. А. Кулинкович (1979), В. И. Столяров (1979, 1989), Л. И. Лубышева (1994, 1996, 1997) и другие, рассматривая проблемы воспитания в спорте, лишь подтверждают актуальность темы нашей работы, в которой ставились следующие основные задачи:

- выявить содержание, иерархию, динамику ценностных представлений студентов о достоинствах человека в их временных, гендерных, профессиональных сопоставлениях;

- определить и опытно-экспериментальным путем проверить возможности коррекции и формирования ЦП в процессе обучения в вузе.

Для решения поставленных задач использовались традиционные для подобных исследований методы: открытый опрос, беседа, включенное наблюдение, контрольные работы и сочинения на заданную тему, метод незаконченных предложений, различные варианты ранжирования. В качестве основного - разработанный и апробированный автором на надежность и валидность метод "двойного ранжирования".

Результаты открытого опроса студентов факультета физвоспитания Курганского пединститута, проведенного в начале 1980-х гг. (n = 200), показали, что в ряду наиболее ценимых ими личностных качеств человека преобладали нравственные достоинства: 1) честность, добросовестность, искренность; 2) доброта, чуткость, отзывчивость, великодушие, гуманность, щедрость, дружелюбие, доброжелательность, надежность; 3) правдивость, целеустремленность; 4) ум и чувство собственного достоинства; 5) скромность, трудолюбие, бескорыстие.

Отрицательными качествами, вызывающими наибольшее отвращение, чаще назывались: 1) эгоизм, лицемерие, двуличие, лесть; 2) нечестность, лживость, обман; 3) подлость, беспринципность, предательство; 4) жадность, алчность, рвачество, стяжательство; 5) подхалимство, наушничество, пресмыкательство; 6) зависть, корысть; 7) зазнайство, равнодушие...

По результатам ранжирования студентами перечня основных достоинств человека вверху рангового ряда в 1981 и 1986 гг. оказались патриотизм, трудолюбие, честность, порядочность, ум, коммунистическая убежденность.

Но в 1987 г. патриотизм оказывается на 8-м месте, а в 1990 г. - уже на 28-м (?!). Трудолюбие в 1990 г. перемещается на 11-е место, честность - на 14-е, порядочность - на 9-е. Коммунистическая убежденность уходит на 29-е.

Выше стали цениться волевые качества. Уверенность с 23-го и 27-го мест в 1987 г. перешла на 3-е и в 1990 г. - на 2-е, решительность - на 4-е, смелость - на 7-е, выдержка и самообладание - на 6-е.

В процессе исследования выяснилось, однако, что результаты ранжирования качеств абстрактного человека (без учета гендерного признака) имеют низкую психолого-педагогическую ценность. Они малоинформативны для проведения коррекции, потому что при ранжировании качеств абстрактного человека одни испытуемые соотносят их с образом мужчины, а другие - с образом женщины.

Пилотные исследования ЦП студентов о личностных качествах в их гендерных характеристиках выявили существенные различия. В перечнях достоинств и мужчины, и женщины, естественно, не нашлось места патриотизму, коммунистической убежденности, марксистско-ленинскому мировоззрению, интернационализму, дисциплинированности. Но чисто гендерные особенности получили наиболее высокие значения.

Дальнейшие же измерения ЦП студентов о личностных качествах абстрактного человека ("человека вообще") потеряли свой смысл.

Результаты ранжирования достоинств мужчины первокурсниками факультета физвоспитания КГПИ в 1990 г. показали, что по оценкам юношей на 1-м месте стоит здоровье, а у девушек оно на 3-м месте. По оценкам юношей ум - на 2-м месте, а у девушек он на 10-14-м; настойчивость и упорство - соответственно на 3-м и 18-м, честность - на 5-м и 10-14-м, доброта и отзывчивость - на 7-м и 21-м, мужество и стойкость - на 8-м и 17-м местах.

По оценкам девушек на 1-м месте находится чувство собственного достоинства, по оценкам юношей оно - на 4-м месте, надежность - соответственно на 2 и 15-м, способность постоять за себя и других - на 4-м и 10-м местах.

У этих же самых студентов на 4-м курсе в 1993 г. в первой трети рангового ряда оказались порядочность, смелость, решительность и мужество, чувство собственного достоинства, уверенность в своих силах, хорошее здоровье, ум, трудолюбие. Однако все они имеют низкое ценностное наполнение. Порядочность к числу самых ценных отнесли лишь 67 %, хорошее здоровье - 47 %, уверенность в своих силах и ум - 47 %.

Результаты измерения ЦП о достоинствах мужчины у студентов факультета физической культуры КГУ в начале 2-го (в 1994 г.) и через три года на выпускном курсе (в 1997 г.) показали, что за годы учебы в вузе в иерархии ЦП у них не произошло существенных сдвигов в ранговом положении находящихся вверху рангового ряда здоровья, ума, смелости и решительности, уверенности в своих силах, твердой воли.

В процессе коррекции ЦП у студентов этой группы на занятиях по психологии физической культуры и спорта удалось достигнуть некоторых позитивных сдвигов. Улучшились ранговые значения и ценностное наполнение чувства собственного достоинства. С 12-го на 2-м курсе оно перешло на 2-е место. Порядочность с 10-го на 2-м курсе переместилась на 7-е место, оптимизм и жизнерадостность - с 20-го на 8-е, инициативность - с 21-го на 10-е, ответственность - с 15-го на 9-е. Резко упали значения честности, которая с 3-го опустилась на последнее (21-е) место, трудолюбие - с 6-го на 18-е, высокое образование - с 8-го на 17-е, выдержка и самообладание - с 13-го на 20-е. На 10 % возросло число студентов, которые считают самым главным достоинством мужчины здоровье, на 20 % - ум, твердую волю, настойчивость и упорство, целеустремленность.

Анализ результатов ранжирования достоинств мужчины студентками Курганского госуниверситета, обучавшимися по экспериментальному учебному плану специальности "Физическая культура. Психология", показывает, что на 2-м курсе (в 1995 г.) наиболее ценными оказались ум, трудолюбие, смелость, решительность и мужество, порядочность, физическая (телесная) красота, доброта, чуткость и отзывчивость, ответственность, высокая общая культура, честность. Хорошее здоровье - лишь на 10-м месте. А к числу самых ценных достоинств мужчины его отнесли всего 40 % девушек. Отметим к тому же, что группа была сформирована из числа студентов, наиболее успешно закончивших 1-й курс.

Через 3,5 года учебы в вузе на 5-м курсе эти же студентки (89 %) на 1-е место поставили хорошее здоровье, на 2-3-е места - ум и трудолюбие, на 4-е (против 15-го на 2-м курсе) - целеустремленность и организованность, на 5-е (против 15-го) - чувство собственного достоинства, настойчивость и упорство - на 6 рангов выше, инициативность и предприимчивость - на 5 рангов выше, уверенность в своих силах - на 4 ранга выше. Существенно выше стали цениться волевые качества.

По результатам сплошного ранжирования достоинств современной женщины студентами факультета физической культуры КГПИ в памятные 1992 1994 гг. (n=200) наиболее ценными оказались: 1) женственность и обаяние; 2) внешняя (физическая) красота; 3) любовь к детям (к числу самых ценных достоинств ее отнесли 55 %); 4) верность, надежность; 5) хорошее здоровье (его к числу самых ценных достоинств отнесли всего 55,5 %); 6) доброта, чуткость, отзывчивость; 7) трудолюбие; 8) честность; 9) порядочность; 10) чувство собственного достоинства; 11) ум. В характеристике достоинств женщины юношами 5-го курса специальности "Физическая культура.

Психология" в 1997 - 1999 гг. (n=100) первую треть рангового ряда составили те же качества, но в другом порядке: на 1-м месте - хорошее здоровье (к числу самых ценных достоинств его отнесли 87 %), далее идут женственность и обаяние, верность, надежность, физическая (телесная) красота, на 5-м месте - любовь к детям (к числу самых ценных достоинств ее отнесли 51 %), на 6-м - доброта, чуткость, на 7-м - порядочность, на 12-м - ум, на 13-м - чувство собственного достоинства, на 14-м - честность.

Приведенные в табл. 2 результаты ранжирования достоинств женщины студентами выпускного курса КГУ (специальность "Физическая культура. Психология") в начале и в конце занятий по психологии физической культуры и спорта (в феврале и мае 1999 г.) показали, что и в 1-м, и во 2-м измерениях по оценкам юношей и девушек вверху рангового ряда - хорошее здоровье. Ум в 1-м измерении по оценкам девушек - на 1-2-м местах, а по оценках юношей - на 15-м (?!). В процессе занятий значимость ума женщины в представлениях юношей удалось поднять на 6 рангов, но разница в 5 рангов осталась.

Выше, чем девушки, как в начале, так и в конце занятий, юноши оценивают женственность и обаяние, верность и надежность, чувство собственного достоинства, честность, порядочность, общительность и дружелюбие, эмпатичность, высокую образованность, скромность.

В процессе занятий по оценкам девушек удалось повысить на 11 (при р = 0,01) рангов порядочность, во 2-м измерении она оказалась на 3-м месте. На 4 ранга - чувство собственного достоинства, на 3 ранга - любовь к детям, самостоятельность и независимость, инициативность и предприимчивость, твердую волю и на 6 рангов - сдержанность и благоразумие.

Таблица 1. Ценностные представления студентов о достоинствах человека( во временном сопоставлении)

Таблица 2. Достоинства женщины в ценностных представлениях студентов 5-го (выпускного) курса КГУ специальности «Физическая культура. Психология» (1999 г.)

Сопоставление результатов диагностирования ЦП о достоинствах современного молодого человека по профессиональному признаку у студентов КГУ (специальность "ФКиС"), у студентов Курганской государственной сельскохозяйственной академии (специальность "Агрономия") и курсантов ВАИ ФПС РФ выявило ряд значимых различий.

Так, в иерархии достоинств мужчины у представителей всех трех вузов хорошее здоровье стоит на 1-м месте, но в КГУ (специальность ФКиС) к числу самых главных достоинств его отнесли на 13 % студентов больше, чем в КАИ, и на 21 % больше, чем КГСХА (при р = 0,05). Ум (интеллект) у студентов КГУ и КАИ - на 2-х местах, а КГСХА - на 7-м. К числу же самых главных достоинств ум в КГУ отнесли 65 % студентов, а в КГСХА - 44 %. Разница в 21 % статистически значима на уровне 0,05. На 7 рангов выше в иерархии достоинствстуденты КГУ и КАИ отнесли уверенность в своих силах.

Студенты, обучающиеся по специальности "ФКиС", оценили чувство собственного достоинства на 5 рангов выше, чем представители КГСХА.

На 19 % больше, чем в КГСХА, и на 30 % больше, чем в КАИ (р = 0,01), к группе самых главных достоинств студенты КГУ отнесли и трудолюбие (р>0,05).

Твердая воля в ранговой иерархии по оценкам студентов КГУ на 3 места выше, чем по оценкам курсантов КАИ.

Студенты, обучающиеся в КГУ по специальности "ФКиС", ниже, чем их однокурсники из КАИ, оценили самостоятельность и независимость мужчины (р >0,05). Ответственность у студентов КГСХА - на 2-м месте, а у студентов КГУ - на 9-м.

Настойчивость и упорство у студентов КГУ - на 14-м месте, а у курсантов КАИ - на 9-м. К числу самых главных достоинств ее отнесли в КАИ 37 %, а в КГУ - только 15 % (разница в 22 % близка к р = 0,05).

Ниже своих сверстников студенты специальности "ФКиС" из КГУ оценили высокую образованность мужчины. Она у них на 15-м месте, а у представителей КГСХА - на 5-м. К числу самых главных достоинств высокую образованность отнесли только 20% мужчин КГУ и 50% - КГСХА (разница достоверна при р = 0,01). На 6 баллов ниже, чем у студентов КГСХА, и на 4 балла ниже, чем у курсантов КАИ, в ранговой иерархии оказалась у студентов КГУ специальности "ФКиС" порядочность. К числу самых главных достоинств ее отнесли всего 10 %, тогда как у курсантов - 26 % (разница достоверна при р = 0,05).

Существенно ниже студенты специальности "ФКиС", чем их однокурсники из КГСХА, оценили значимость общительности и дружелюбия (р = 0,01).

Неприемлемо низко оценили в сравнении со своими сверстниками из КГСХА и КАИ студенты из КГУ честность. Она у них на последнем (21-м) месте. У курсантов - на 3-м (!) месте, только у10 % студентов КГСХА - на 8-м. К числу самых главных достоинств ее отнесли только 10 % студентов из КГУ и 49 % из КГСХА (при р = 0,01).

Наконец, для того чтобы подчеркнуть необходимость целенаправленной и неотложной работы по коррекции у студентов ЦП о достоинствах человека, отметим, что в измерениях 2004 г. у первокурсников в ряду достоинств женщины любовь к детям оказалась на 8-м месте, а хорошее здоровье только на 9-м, и к числу самых главных достоинств его отнесли 25 %. В ряду достоинств у мужчин хорошее здоровье - на 1-4-м местах, но к числу самых главных достоинств его отнесла лишь половина первокурсников.

Заключение. Результаты исследования ЦП студентов о достоинствах человека в их общечеловеческом, гендерном, профессиональном, временном сопоставлениях показывают, что главными являются достоинства, которые всегда высоко ценились людьми.

У мужчины - это хорошее здоровье, ум, смелость и решительность, ответственность, трудолюбие, порядочность, уверенность в своих силах, твердая воля, оптимизм, самостоятельность-независимость.

В ряду достоинств современной женщины - это хорошее здоровье, женственность и обаяние, верность и надежность, доброта, чуткость и отзывчивость, любовь к детям, внешняя (физическая) красота, чувство собственного достоинства.

Однако выявлено, что даже при высоких ранговых позициях некоторые важные качества имеют неприемлемо низкое ценностное наполнение. А это говорит о том, что у большей части студентов недостает адекватных представлений об их истинной значимости.

Выявлены существенные гендерные, временные и профессиональные различия в ЦП в оценках некоторых достоинств.

Временные различия обусловлены известными переменами. Если в 80-е гг. в системе ЦП студентов преобладали нравственные ориентиры, то с начала 90-х гг. отмечалось заметное разбалансирование с повышением значимости волевых качеств. В самые последние годы просматривается незначительная тенденция к повышению некоторых утраченных нравственных ориентиров (порядочности, честности, чувства собственного достоинства).

Гендерные различия в ценностных представлениях студентов о достоинствах мужчины и женщины выражаются в том, что одни и те же качества имеют для юношей и девушек неодинаковую значимость и их оценки существенно расходятся. И это проецируется не только на область ожиданий, прогнозирования поведения и отношений между юношами и девушками, но и на сферу их профессионально-педагогической деятельности.

Опытно-экспериментальная работа показала, что формирование у студентов адекватных ЦП о достоинствах человека принесет необходимые результаты, если будет обеспечено прежде всего достаточно ясное и полное психосемантическое понимание сути соответствующих достоинств, особенностей их проявлений и значений в реальной повседневной жизнедеятельности человека.

1. Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодежь и современность // Теория и практика физ. культуры. 1995, № 5.

2. Бойчевский А. В. Формирование ценностных ориентаций у студентов факультета физической культуры: Канд. дис. Курган. 2000.

3. Вардамацкий А. П. Ценности социальных групп личности: Докт. дис. Минск, 1995.

4. Лубышева Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью // Теория и практика физ. культуры. 1997, № 6.

5. Лисовский В. Т., Дмитриев А. Д. Личность студента. Л. 1974.

6. Поварницын А. П. Ценностные ориентации специалистов по физической культуре: Монография. Курган, 2004.