ОРГАНИЗАЦИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЗАВЕДУЮЩИХ КАФЕДРАМ И ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА

Доктор педагогических наук, профессор С.И. Филимонова
Московский государственный строительный университет, Москва

Л.В. Новоточина
Образовательный центр ЮЗОУО № 1445, Москва

Ключевые слова: учебный курс, программа, преподаватель, требования профессиональной деятельности.

В настоящее время особое значение приобретают информированность и творческая активность сотрудников и руководителей кафедр физического воспитания вузов, связанные с совершенствованием профессионализма деятельности и личности, умением гибко и со знанием дела использовать современные концепции в образовательном процессе, в деле подготовки высококвалифицированных специалистов.

Между тем кардинальные изменения социальной ситуации, новые проблемы, с которыми сталкивается профессорско-преподавательский состав кафедр физического воспитания, по-разному сказываются на их профессиональной деятельности. Одни не принимают перемен, другие, ощущая их необходимость, бессильны разобраться в себе. Лишь немногие сознательно и активно продолжают творческий поиск или включились в него.

Целям разрешения основного противоречия между современными требованиями к профессиональной деятельности и возможностями педагогов и их руководителей их реализовать служит предусмотренная государством система стажировки и повышения квалификации. Однако, как свидетельствует практика, возможности, предоставляемые в процессе стажировки, реализуются не полностью. Часто наблюдается формализованное отношение к проведению данного процесса, неспособность руководителей стажировки инициировать и поддерживать творческий поиск стажеров и предоставить современную, интересную и нужную информацию, что вызывает раздражение в педколлективах.

Учебная программа по курсу повышения квалификации заведующих кафедрами физического воспитания и спорта рассчитана на 54 ч.

Программа курса состоит из четырех разделов.

При составлении программы мы учитывали, что знания, приобретаемые на одном из этапов обучения и переучивания кадров, представляют лишь основу для их дальнейшего накопления. Обновление устаревших со временем знаний - это одна сторона, другая, не менее важная, - перестройка позиции личности, ее направленности, в частности на административную деятельность.

Первый раздел - методологический - очень важен, так как опыт показывает, что даже в системе повышения педагогических кадров возникают определенные трудности в изучении теории. Прежде всего малоизвестным оказывается концептуальный аппарат науки. Многие слушатели согласно анкетному опросу пользуются определениями на житейском уровне. Однако житейское понимание социальных явлений, происходящих в пространстве физической культуры и спорта, неадекватно их научному содержанию. В последнем освещены глобальные проблемы, происходящие в обществе в целом и в высшем образовании в частности. К ним, на наш взгляд, относятся интегративные тенденции в европейском образовательном пространстве, присоединение России к Болонскому процессу (2003 г.), которое дает новый импульс модернизации высшего профессионального образования, смена образовательных парадигм на рубеже ХХ-ХХI вв., в частности в теории физической культуры и спорта. Важным моментом в этом процессе следует считать использование компрамативистского подхода, или сравнительной характеристики развития физической культуры и спорта различных стран, регионов и т. п. в различные периоды времени. В связи с этим открывается широкий спектр методологического и методического применения категории пространства в развитии теории физической культуры и спорта.

Основным отправным документом, регламентирующим деятельность кафедр физического воспитания, является Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по физической культуре, поэтому его обсуждению также отводится место в первом разделе.

Второй раздел - теоретический - знакомит слушателей со всеми структурными компонентами пространства физической культуры и спорта вуза. Здесь дается полное содержание законодательной и нормативной базы физической культуры и спорта. Анализируются спортивное законодательство в Российской Федерации на современном этапе, особенности международного спортивного права. С прикладных позиций весьма полезны основы законодательства о физической культуре и спорте в вузе.

Далее подробно обсуждаются проблемы развития экономического поля в пространстве физической культуры и спорта вуза (финансирование, материальная база, спортсооружения и т. п.), современные информационные технологии, актуализация информации и пропаганды физической культуры и спорта.

В разделе большое внимание уделяется обоснованию социализирующей роли физической культуры, выраженной в том, что она оказывает глубокое воздействие на сущностные качества человека, развивая его физически и духовно. В раздел включены основные сведения о том, что в процессе занятий физической культурой человек не только "социализируется" и "образовывается", но и "образует мир", формирует и завоевывает "социальное пространство" - самоопределяется, создает свое понимание мира, проектирует и строит свою деятельность, что является одной из важнейших задач подготовки человека к профессиональной деятельности. Отдельно рассматриваются научные подходы к формированию индивидуальной стратегии здорового образа жизни преподавателя и студента.

Высокий научный и прикладной интерес в данном разделе представляет информация об интеграции современных научных достижений и традиционной системы обучения в системе физического воспитания студентов, а также знакомство с современными технологиями повышения качества образования по предмету "Физическая культура".

Огромное внимание в данном разделе уделяется проблемам и перспективам развития студенческого спорта, как важнейшей части деятельности кафедр физвоспитания. Основной акцент делается на концепции индивидуального подхода к процессу спортивного совершенствования, с одной стороны, и концепции рационального построения учебно-тренировочного процесса в цикле спортивного совершенствования, интеграции различных сторон специальной подготовки спортсменов - с другой.

Достойное место в данном разделе отводится профессионально-прикладной физической подготовке студентов.

Известно, что эффективность учебной информации повышается в том случае, если она значима для личности, составляет для нее практическую ценность, связана с профессиональной направленностью ее деятельности. В связи с этим можно утверждать, что успешность в усвоении знаний и овладении умениями будет повышаться в том случае, если при изложении новых знаний удастся установить связи с "опытными" знаниями профессиональной деятельности. Поэтому в третьем разделе - методическом - основной акцент делается на административной направленности в работе руководителей кафедр физвоспитания, рассматриваются особенности управленческой деятельности: планирование, учет, контроль, кадровая политика. Большое внимание уделяется различным формам занятий и учебной документации.

Среди актуальных проблем третьего раздела курса выделяются вопросы усиления гуманитарного компонента предмета "Физическая культура", раскрываются акмеологические основы физической культуры. Ряд положений носит аналитический и обобщающий характер, позволяющий оценить современное состояние рассматриваемых вопросов. Научный и прикладной интерес представляет информация об интеграции деятельности кафедры физического воспитания и спортклуба вуза.

Широкому обсуждению подвергнуты вопросы подбора кадров, стимулирования повышения педагогического мастерства преподавателей физического воспитания, определяются пути повышения их профессиональной компетентности. Вместе с тем на передний план выдвигается концепция формирования готовности студентов к профессиональной самореализации в процессе физического воспитания.

В предлагаемом курсе широко применяются такие формы организации учебной деятельности, как лекции, семинарские занятия, круглые столы с использованием деловых и ролевых игр, а также метода "мозговой атаки". В них человек поставлен в условия совместной деятельности, когда проявляется стремление при обсуждении рассматриваемых вопросов сообщить факты из собственного опыта работы и посмотреть на них глазами других. Такие коммуникативные отношения способствуют проявлению оценки и самооценки как личностного фактора, необходимого в отборе и закреплении положительного опыта.

Практический раздел курса является органической частью образовательного процесса, и служит целям закрепления и углубления теоретических знаний, их интеграции в профессиональную деятельность.

Здесь определенное место отводится использованию как профессионального опыта самих обучающихся, так и передового педагогического опыта ведущих кафедр физвоспитания.