Ключевые слова: развитие и его компоненты (моторный, сенсорный, интеллектуальный), сенситивные и кризисные периоды, дошкольники.

Введение. Известно, что развитие двигательной активности (как элемента физической активности) происходит гетерохронно. В частности, третий год жизни является сенситивным для переместительных движений. Выполнение таких движений в любых усложняющихся условиях создает предпосылки к частичному освоению в дальнейшем базовых движений многих спортивных упражнений. Четвертый год жизни является сенситивным для развития координации движений. Если запоздать и не тренировать это качество, то на критическом, пятом, году, когда интенсивно развивается мышечно-суставной аппарат, ребенок будет с трудом овладевать новыми движениями, требующими проявления интеллектуальных функций, так как кризисный период физического развития в этом возрасте совмещается с сенситивным периодом психического развития (В.К. Бальсевич, В.А. Запорожанов, 1987).

В настоящее время для оценки физического развития и физической подготовленности учащихся школ Российской Федерации (РФ) применяется унифицированная система общеевропейских тестов "Еврофит". Однако при этом отсутствует сопряженная система диагностики психического развития школьников. Что касается детей дошкольного возраста, то для сопряженной оценки их психомоторного развития возможно использование применяемого в США Денверского скриннингового теста.

Экспериментальные данные об особенностях взаимосвязи параметров психического и моторного развития современного контингента дошкольников практически отсутствуют, что и послужило основанием для нашей работы.

Цель исследования - сравнительный анализ уровня психомоторного развития городских и сельских детей 3-6 лет Южного региона РФ.

Гипотеза . Предполагалось, что могут быть различия между мальчиками и девочками не только в отдельных показателях психомоторного развития, но и в характере взаимосвязи между ними, что указывает на целесообразность раздельного физического воспитания, начиная с дошкольного возраста.

Методика . Параметры психомоторного развития (моторики, сенсорики и интеллекта) регистрировались по Денверскому скриннинговому тесту. Все показатели нормированы по 5-балльной шкале с учетом того, что задания данного теста разные для разных возрастов. Это дает возможность проводить межвозрастное сравнение показателей.

Нами было обследовано 403 ребенка (212 мальчиков и 191 девочка) в возрасте 3-6 лет г.г. Краснодара (краевой центр) и Темрюка (приморье).

Результаты . Общей особенностью психомоторного развития дошкольников краевого центра (160 мальчиков и 154 девочки) явилась относительная возрастная "ровность" уровня моторного компонента. При этом пик развития сенсорного компонента наблюдался в возрасте 5 лет и его существенный спад - в 6 лет, а пик развития интеллектуального компонента - в 4 года на фоне самого низкого его уровня в 3 года. Общие сведения представлены в табл. 1.

Во всех случаях городские девочки имели, по сравнению с мальчиками, преимущество в развитии, причем достоверные различия появляются в 4 года и 5 лет для показателя моторики (соответственно t=1,71 и t=1,55 при р<0,05), а также сенсорики (соответственно t=2,43, р<0,01 и t=3,36, р<0,001). Однако в показателе интеллекта половых различий не было зафиксировано во всем возрастном диапазоне.

Таким образом, сенситивным для развития интеллекта городских дошкольников оказался возраст 4 года, а сенсорики - 5 лет. Критический период развития интеллекта - 3 года, а сенсорики - 6 лет.

Таблица 1. Показатели психофизического развития городских детей 3-6 лет (M±m)

Таблица 2. Показатели психофизического развития у сельских детей 3-6 лет (M±m)

Во второй серии исследования приняли участие 89 детей 3-6 лет (52 мальчика и 37 девочек) ДДУ г. Темрюка. Возможно, что условия проживания не только в сельской местности, но и на берегу моря послужили основной причиной отсутствия статистически значимых различий по полу во всех исследуемых показателях развития (табл. 2).

Согласно полученным данным, общей особенностью сельских детей 3, 4 и 6 лет явился более ысокий показатель моторного компонента развития по сравнению с сенсорным и интеллектуальным компонентами. У детей 5 лет таковым оказался показатель интеллекта.

Таким образом, у дошкольников, живущих в сельской местности, кризисные периоды развития моторики наблюдались между 4 и 5 годами (t= 6,88); сенсорного компонента - между 5 и 6 годами (t=4,91) (везде р< 0,001). Что касается интеллектуального компонента, то был зафиксирован только сенситивный период его развития между 3 и 4 годами (t=2,59, р< 0,05).

Сравнительный анализ показал, что различия в развитии между городскими и сельскими дошкольниками заключались преимущественно в показателе моторного компонента развития, который был выше у детей приморской зоныв возрасте 3 и 4 лет. Однако у 5-летних дошкольников краевого центра данный показатель оказался существенно выше (соответственно t=2,28 и t=3,45). То же касается и показателя сенсорного компонента развития у городских детей 6 лет (t=2,12) (везде р< 0,05).

Корреляционный анализ по Спирмену выявил, что в целом у мальчиков 3 лет все исследуемые показатели развития были достоверно положительно взаимосвязаны между собой при 5%-ном уровне значимости. В 4 года зарегистрирована связь сенсорики и интеллекта; в 5 лет - показателей моторики с сенсорикой и интеллектом, а в 6 лет - показателя нтеллекта с моторикой и сенсорикой (везде р< 0,05).

У девочек в исследуемом возрастном диапазоне положительно коррелировали между собой показатели сенсорики и интеллекта при 5%-ном уровне значимости.

Заключение . Общим для современного контингента детей 3-6 лет южно-российского региона явились возрастная устойчивость взаимосвязи сенсорного и интеллектуального компонента развития. Что касается моторного компонента, то этот показатель коррелировал с уровнем развития интеллектуального компонента в возрасте 3, 5 и 6 лет.

Общим у дошкольников 3-6 лет, проживающих в городской и сельской местности, оказалось отсутствие статистически значимых различий в уровне интеллектуального компонента развития, а у дошкольников 3-5 лет - сенсорного компонента развития. Однако сельские дети только в возрасте 3-4 лет были более моторны, тогда как городские дети начинали иметь преимущество в моторном компоненте развития с 5 лет.

Литература

1. Бальсевич В.К., Запорожанов В.А. Физическая активность человека. Киев, 1987. - 284 с.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!
 

Реклама: