|
|
ДЕРЖИСЬ В СЕДЛЕ, ТРЕНЕР! Изменения, связанные с перестройкой и экономическими реформами в России, отразились на различных сторонах жизни нашего общества, в том числе - и не в последнюю очередь - на спорте. Это выразилось в сокращении количества сборов и соревнований, в ликвидации ряда спортивных школ и центров в перепрофилировании спортбаз и т.д., а в целом - привело к заметному сокращению контингентов подростков и юношей, занимающихся спортом. Одновременно нельзя не отметить и падение престижности роли и значения тренера, фигуры, занимающей одну из центральных позиций в структуре спортивного движения. Этот процесс носит двойственный характер. С одной стороны, финансирование спорта "по остаточному принципу", сокращение числа секций, школ, центров и т.п. предопределяет весьма шаткое социальное положение большинства спортивных наставников, и они (с другой, "своей" стороны), не дожидаясь решения своей судьбы "сверху", зачастую ищут счастья на стороне, меняют профессиональную ориентацию. Соответственно изменяется и жизненное кредо молодых людей, ранее связавших свою судьбу со спортом. Практика спортивных вузов подсказывает, что редко кто из их выпускников и учащихся видит свое будущее на тренерской стезе. И этот факт, на мой взгляд, сигнал серьезной тревоги. Настоящие заметки, носящие, быть может, несколько теоретический характер, адресованы как людям, стоящим перед выбором своего профессионального пути, так и тем, от кого в той или иной степени зависят судьбы нашего спорта. Сейчас, когда миновали первые приступы "эйфории свобод", то и дело раздаются трезвые призывы к возрождению бездумно разрушенной системы массового спорта, особенно детского и юношеского. И она, несомненно, будет восстановлена, и достойное место в ней вновь займет фигура педагога, воспитателя, тренера, о которой я и хотел бы поговорить. Прежде всего хотелось бы напомнить о многообразии функций, выполняемых тренером как при работе с юными спортсменами, так и в сфере спорта высших достижений. Как показывают многочисленные опросы, родители, чьи дети занимаются в спортивных секциях, хотят видеть в тренере своего рода компенсатора того, чего недодают подростку семья и школа. Тренер в свой работе одновременно воспитывает, обучает, прогнозирует, информирует, мобилизует, дисциплинирует, наказывает. Педагогическое мастерство тренера - это единство умений, знаний и навыков, необходимых для эффективного решения задач обучения, воспитания и спортивного совершенствования учеников. Это мастерство формируется в процессе обучения будущих специалистов. Для того чтобы соответствовать современным требованиям, они должны глубоко овладеть знаниями, составляющими предмет их специализации, подходить к процессу обучения с профессиональным интересом, с осознанностью задач, с трезвой самооценкой своей профессиональной подготовленности. Огромную, если не главную роль в работе тренера играет его личный облик. И сегодня не утратили актуальности слова К.Д. Ушинского, который писал: "В воспитании все должно основываться на личности воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности в деле воспитания". Если тренер непоследователен в своих словах и поступках, если он не может служить образцом поведения, не может быть никакой речи об эффективности его работы, в том числе и о высоких спортивных результатах. Успех работы тренера в большой степени зависит от уровня развития у него так называемых функциональных компонентов. К ним относятся: - умение постоянно накапливать, обобщать и систематизировать научные знания, трансформировать их в знания учебные на базе общих закономерностей воспитательной, и учебно-тренировочной работы; - построение тренировочного процесса команды или отдельных спортсменов, направленного на достижение запланированной конкретной цели или уровня (модели) подготовленности; - склонность к обобщению собственного опыта работы, направленная на создание методических разработок и учебных пособий; - коммуникабельность, адекватное и корректное установление взаимоотношений с командой или спортсменами, с администрацией спортивной струк туры (клуба, комитета) и т.д.; - способность организовать коллектив отдельно взятых спортсменов или команды, создать в нем органы самоуправления на период сборов или соревнований, влиять на взаимоотношения внутри коллектива и т.д. Каждая из этих пяти составляющих тренерского мастерства важна по-своему, каждый пробел - минус в работе тренера. И все же особое внимание я обратил бы на второй пункт, определяющий способности тренера видеть цель, фомировать в своем воображении модель будущего и находить пути ее построения на основе возможностей команды или личных качеств спортсменов в индивидуальных видах спорта. Особенно важно это качество для тренеров, работающих в различных видах единоборств, ибо индивидуальные свойства спортсменов во многом предопределяют манеру боя боксера, схватки борца, поединка фехтовальщика и т.д. Его выступление по сути дела является одним из выражений черт характера, их проявлением в экстремальных ситуациях. История нашего спорта знает имена множества специалистов, обладавших даром тренерского предвидения и выращивания из своих учеников уникальных по технике и тактике "звезд" первой величины. Первым условием для этого было умение правильно оценить индивидуальные качества своего воспитанника и строить его подготовку с максимальным учетом особенностей его характера и физических данных. Приведу только один пример из наиболее близкой мне "области" - бокса: Григорий Кусикянц, наставник олимий-ского чемпиона и обладателя Кубка Вала Баркера (приз лучшему боксеру Олимпиады) Валерия Попен-ченко, вошел в историю спорта как специалист, отвергавший принцип обучения боксеров типовой технике боя. Каждому своему ученику он подбирал варианты общеизвестных приемов, соответствовавшие его антропометрическим данным и эмоциональным свойствам. И не случайно ученики Кусикянца выделялись манерой боя на фоне участников любого турнира и чемпионата и радовали своего наставника яркими победами. Но, конечно же, такой интуитивный подход немыслим без прочной базы знаний, без осмысления накопленного опыта, без изучения и анализа достижений коллег не только в своем, но и в других видах спорта. Иными словами - без понимания общих закономерностей учебно-воспитательного процесса, которое во многом зависит от личности тренера. Личность - понятие многогранное, предполагающее наличие у специалиста комплекса как общих качеств, таких, как эрудиция, чувство нового, способность к анализу и самоанализу, гибкость мышления, воображение и т.д., так и специальных, среди которых прежде всего следует выделить глубокое, основанное на системном анализе знание основ теории и методики своего вида спорта. Сюда же я отнес бы и педагогическую наблюдательность, распределение внимания, умение передавать свое знание ученикам, навыки квалифицированного объяснения, а лучше - показа технических приемов, умение оценивать ситуацию с точки зрения ученика. Для обладающего этими качествами тренера в его многофункциональной деятельности нет и не должно быть какой-либо регламентации путей и способов достижения конечных результатов. Они могут достигаться самыми разнообразными способами и приемами, найденными благодаря творческому подходу к работе. Педагогическое творчество тренера выражается прежде всего в умении рисковать, самостоятельно решать нетипичные задачи, находить пути развития ситуаций, признанных "тупиковыми", критически воспринимать аксиомы и догмы, сколь бы авторитетны ни были их источники. Извлекать из лучших образцов передового опыта не рецепт, а идею и трансформировать ее в применении к конкретным условиям - вот главный признак творческой личности. Я мог бы привести десятки примеров, назвать множество имен людей, ставших гордостью нашего "тренерского цеха", создавших свои классы и школы, прославивших себя в своих учениках. Иных уж нет с нами, но те, что остались в строю, не убоялись наступивших трудных времен, сохранили верность профессии и призванию. Увы, бесценный опыт многих из них пропадает втуне, хотя мог бы послужить основой для фундаментальной разработки теории и методики профессиональной деятельности тренера. Курс с таким наименованием насущно необходим в программах обучения на всех спортивно-педагогических кафедрах вузов и, уж конечно, в академиях и институтах физической культуры и спорта. Быть может, прослушав его, студенты-спортсмены задумаются над тем, стоит ли отказываться от увлекательной творческой будущности во имя сиюминутных материальных преимуществ и сомнительного престижа профессий-"однодневок", которыми в изобилии прельщает их сегодняшняя действительность. Ведь рано или поздно наступит завтра, когда, я уверен, физкультура и спорт вновь займут подобающее им место в обществе и возродится престиж почетной профессии, почетного титула - педагог, воспитатель, тренер. Игорь ДЕГТЯРЕВ,
При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна! |
На главную
В библиотеку
Обсудить в форуме