Начальник Управления олимпийского образования Олимпийского комитета России,
заслуженный работник физической культуры Российской Федерации,
кандидат педагогических наук, доцент А.Т. Контанистов

Ключевые слова: олимпийское образование, учебное пособие "Твой олимпийский учебник", учебно-методический комплекс олимпийского образования.

Актуальность . Проблема внедрения олимпийского образования в последнее десятилетие XX столетия выдвинулась в число наиболее острых проблем современного олимпийского движения. Олимпийской хартией МОК (статья 31) предписывается: "НОК .... должны пропагандировать на национальном уровне... основополагающие принципы олимпизма и способствовать... распространению олимпизма в учебных программах по физическому воспитанию и спорту в школах и вузах. НОК способствуют созданию организаций, деятельность которых посвящена олимпийскому образованию". Это означает, что каждый национальный олимпийский комитет обязан заниматься олимпийским образованием, пропагандой идеи (концепции) современного олимпизма, принадлежащей Пьеру де Кубертену.

Термин "олимпийское образование" в основном применяется в олимпийском движении. В системе образования зачастую используется понятие "основы олимпийских знаний". В дальнейшем мы будем использовать термин, принятый в олимпийском движении.

Радикальные политические, экономические, социальные преобразования в России в первой половине 1990-х годов потребовали пересмотра государственной политики в области образования. Ее новая концепция закреплена в действующей Конституции Российской Федерации и Законе "Об образовании", который определил в числе важнейших принципов образования его гуманистический характер, реализацию права молодежи на свободный выбор взглядов и убеждений. Данное обстоятельство требует поиска новых нетрадиционных источников образования, проповедующих общечеловеческие моральные и духовные ценности. К числу таких источников образования относятся олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры.

В нашей стране проблемы олимпийского воспитания разрабатываются с начала 1980 гг. под руководством доктора философских наук, профессора В.И. Столярова, который, объединив вокруг себя молодых ученых, внес существенный вклад в становление этого научного направления. Этап собственно олимпийского образования связан с начавшейся деятельностью Олимпийского комитета России по формированию российской системы олимпийского образования школьников (руководитель направления - вице-президент ОКР доктор педагогических наук, профессор В.С. Родиченко).

В целом анализ литературных данных показал, что проблема формирования организационно-педагогических основ олимпийского образования в масштабах Российской Федерации является малоизученной.

Поэтому целью нашего исследования было проанализировать процесс формирования и обосновать пути совершенствования организационно -педагогических основ олимпийского образования в России.

Перед исследованием были поставлены следующие основные задачи:

1. Проанализировать и обобщить цели, задачи и пути исторического процесса формирования организационно-педагогических основ системы олимпийского образования школьников в Российской Федерации, созданной на основе взаимодействия общественных объединений и органов государственного управления образованием, физической культурой и спортом.

2. Проанализировать и обобщить закономерности процесса формирования научно-методического обеспечения избранной российской системы олимпийского образования школьников.

3. Разработать и обосновать мероприятия по расширению программно-методической и учебной базы, развитию и совершенствованию системы олимпийского образования в России.

Результаты исследования. Анализ процесса формирования организационных основ олимпийского образования на федеральном, региональном и школьном уровнях показал, что впервые попытка силами государственного органа управления сформировать в Российской Федерации систему олимпийского образования и воспитания детей и юношества была предпринята в конце 1980-х гг. еще в рамках СССР. Коллегия Госкомспорта РСФСР приняла подготовленное начальником Главка учебных заведений Госкомитета проф. В.С. Родиченко и проф. В.И. Столяровым постановление от 31 июля 1989 г. № 73 "О мерах по усилению воспитательной работы со спортсменами и использованию в этих целях идеалов и ценностей олимпизма". Но только курс на гуманизацию российской системы образования, принятый в начале 1990-х годов, предоставил благоприятные условия для формирования организационных основ включения в процесс обучения школьников знаний об общечеловеческих моральных и духовных ценностях олимпизма, олимпийского движения и Олимпийских игр.

В структуре Олимпийского комитета России было образовано специальное подразделение олимпийского образования. Руководство данным направлением работы было возложено на вице-президента ОКР проф. В.С. Родиченко. Руководство подразделением вначале в качестве заместителя начальника, а затем начальника Управления было возложено на автора статьи. В процессе формирования российской системы олимпийского образования школьников рассматривались две модели.

Первая модель, которая характерна для большинства стран мира, представляет собой общественную систему олимпийского образования под эгидой национального олимпийского комитета и/или национальной олимпийской академии. В рамках этой системы программы олимпийского образования не являются государственными, т.е. обязательными или рекомендованными государственным органом для использования в учебном процессе, и поэтому не обеспечивают широкомасштабного привлечения детей к усвоению олимпийских знаний.

Вторая из рассматривавшихся возможных моделей - общественно-государственная система олимпийского образования, основанная на взаимодействии федерального органа исполнительной власти в области образования и Олимпийского комитета России, органов управления физической культурой и спортом, органов управления образованием субъектов Российской Федерации и региональных олимпийских академий.

При организации российского олимпийского образования было сочтено целесообразным пойти по пути формирования общественно-государственной системы. В рамках этой системы рассматривались два подхода к организации олимпийского образования.

1. Непосредственное обучение - организация преподавания олимпийских знаний в теоретическом разделе программы предмета "физическая культура".

2. Контекстное обучение, предусматривающее междисциплинарное освоение олимпийских знаний при прохождении широкого набора учебных дисциплин различного профиля.

Главный организационный выбор был сделан в пользу первого подхода, поскольку анализ практики, беседы со специалистами образования, руководителями школ, учителями физкультуры убедили нас, что в целом система школьного образования не готова к реализации олимпийского образования на основе межпредметных связей, которое возможно лишь в отдельных школах.

Минобразования России поддержало предложенную ОКР общественно-государственную модель олимпийского образования школьников, приняло в ней участие, интегрировав его в действующую систему общего школьного образования. Организационную основу олимпийского образования школьников составляют совместный приказ Олимпийского комитета России и Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 1994 г. № 84 "Об организации изучения вопросов олимпийского движения и Олимпийских игр", административно закрепивший олимпийское образование в учреждениях общего образования, и последующие приказы Минобразования России, в соответствии с которыми олимпийская тематика включена в утвержденные обязательные минимумы содержания начального и среднего образования. В этих приказах перечислены также временные требования к минимуму содержания основного образования и примерные программы по физической культуре начальной, основной и средней школы, примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов.

Что касается регионального уровня, то проведенный анализ показывает, что там в формировании системы олимпийского образования важнейшую роль играют органы управления физической культурой и спортом и органы управления образованием субъектов Российской Федерации, которые в соответствии с законами "Об образовании" и "О физической культуре и спорте" обязаны участвовать в организации преподавания физкультуры в общеобразовательных учреждениях, и региональные олимпийские академии - новые общественные объединения, функционирующие на базе высших физкультурных учебных заведений, которые обладают мощным научным и методическим потенциалом.

Выпоолненный нами анализ подтвердил, что на уровне школы основной формой преподавания олимпийских знаний, как прогнозировалось и обосновано в ОКР, является непосредственное обучение, проводимое учителем физкультуры в рамках теоретического раздела учебного предмета "физическая культура". Контекстное обучение, основанное на межпредметных связях учебных дисциплин различного профиля, используется лишь в школах, имеющих соответствующую учебно-методическую базу и подготовленный преподавательский состав.

В ходе нашего исследования проанализирован процесс формирования и реализации системы мероприятий по стимулированию, поощрению и общественной оценке деятельности в области олимпийского образования.

Основными элементами данной системы на общероссийском уровне являются:

- всероссийский конкурс "Олимпийское образование России", который проводится по четырем разделам: "Региональные олимпийские академии" (одно из четырех направлений - организация и методическое обеспечение олимпийского образования в регионе), "Научные исследования по олимпийской тематике", "Учащиеся - знатоки олимпизма", "Общеобразовательные школы и профессионально-технические училища - на лучшую постановку работы по олимпийскому образованию". Конкурс по двум последним разделам проводится в 3 этапа и предусматривает систему стимулов и поощрений на региональном и всероссийском этапах, включая направление на родину Олимпийских игр - в Грецию и Олимпийский музей МОК в Лозанне. Анализ итогов трех конкурсов показал, что они являются действенным стимулом активизации работы в области олимпийского образования и внедрения его в систему общего школьного образования;

- присуждение наград "Фэйр Плэй" (честная игра), которое проводится ежегодно начиная с 1991 г., включая награждение Дипломом за распространение принципов "Фэйр Плэй" в системе олимпийского образования. Среди более чем 20 награжденных - ведущие ученые и специалисты, учебные заведения, региональные олимпийские академии, органы управления физической культурой и спортом различного уровня, средства массовой информации;

- олимпийская научная сессия молодых ученых и студентов России "Олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры (история и современность)", которую проводят ОКР и Центральная олимпийская академия. Победители награждаются денежными премиями и направляются для участия в сессиях Международной олимпийской академии. Об уровне 13 проведенных сессий говорит тот факт, что 20 их участников защитили диссертации, в том числе пять по проблемам олимпийского образования (И. Баринова, К. Ефременков, В. Сергеев, Р. Пирожников, Г. Рагозина);

- направление руководителей физкультурных учебных заведений и региональных олимпийских академий, ведущих ученых, молодых преподавателей, аспирантов и студентов на сессии Международной олимпийской академии. Главный критерий отбора - вклад в развитие российского олимпийского образования. За период с 1993 по 2002 г. в сессиях МОА приняли участие более 45 российских представителей, которые прослушали лекции ведущих ученых мира, получили методические материалы, полезные для использования в учебной, научно-методической и практической деятельности, воспользовались своим пребыванием в Олимпии для изучения зарубежного опыта, установления творческих контактов с представителями зарубежных стран;

- назначение стипендий Олимпийского комитета России студентам и аспирантам физкультурных вузов и НИИ, активно участвующим в распространении олимпийских знаний. За 5 лет стипендия ОКР была назначена более чем 100 студентам и аспирантам, 19 из которых защитили кандидатские диссертации. Многие из стипендиатов ОКР после окончания вуза и аспирантуры продолжают активно работать в области олимпийского образования.

Анализ процесса формирования учебно-методического комплекса олимпийского образования показал, что данный комплекс включает учебную и программно-методическую литературу. К основной учебной литературе относятся:

- шесть изданий учебного пособия "Твой олимпийский учебник", рекомендованного Минобразованием в качестве учебного пособия для учреждений образования России. Главная целевая установка пособия - создать в сознании учащегося образ олимпийского движения, олимпизма и Олимпийских игр как яркую, наглядную, представительную и запоминающуюся модель современного общества с его общечеловеческими организационными, духовными, нравственными, эстетическими и правовыми нормами и атрибутами. Учебное пособие сегодня состоит из пяти глав с краткими очерками внутри них. Общий тираж шести изданий пособия составил 161 тыс. экз., 20 тыс. из которых - региональные издания. Учебник безвозмездно направлен во все территории пропорционально числу восьмиклассников;

- серия "Олимпийская школа" из 4 брошюр под общей редакцией проф. В.С. Родиченко. В нее входят брошюры "Твои олимпийские игры", "Российский спорт: выбор пути", "Приглашение в страну Фэйр Плэй" и "Международный спорт: организации и люди";

- брошюра "... И генерал Бутовский для России", изданная в 1994 г. по заказу Олимпийского комитета России тиражом 5 тыс. экз. (автор - проф. В.У. Агеевец);

- пособие "Приглашение в олимпийский мир" (авторы - А.Б. Ратнер, проф. В.В. Столбов, проф. В.С. Родиченко), изданное в 1995 г. тиражом 5 тыс. экз. по заказу ОКР. Необходимо подчеркнуть, что выпуск данного пособия, серии "Олимпийская школа" и брошюры о А.Д. Бутовском преследовал две основные задачи: методическое обеспечение олимпийских уроков на период до выхода олимпийского учебника и привлечение к их проведению выдающихся спортсменов, ведущих тренеров и специалистов;

- мультимедийная компьютерная программа (CD-ROM диск) "Олимпийская энциклопедия", содержащая полную информацию о спортивных результатах всех без исключения Олимпийских игр по летним и зимним видам спорта с 1896 по 1996 г. Программа стала дополнением к олимпийскому учебнику.

Наряду с указанной учебной литературой важное значение в преподавании олимпийских знаний в начальной школе имеют разделы по олимпийской тематике, включенные в учебники по физической культуре для 2-го класса (авторы - В.В. Кузин, А.П. Матвеев, Ю.К. Гавердовский, А.П. Жариков) и для 4-го класса (автор - В.И. Лях).

Программно-методическую базу олимпийского образования составляют:

- обязательные минимумы содержания начального и среднего общего образования, временные требования к обязательному минимуму основного общего образования, утвержденные приказами Минобразования России, в которые включен дидактический материал по олимпийской тематике;

- примерные программы по физической культуре начальной, основной и средней школы, разработанные на базе обязательных минимумов;

- курс "Основы олимпийских знаний", вошедший в Программу физического воспитания учащихся 1-11-х классов, выпущенную Минобразования в 1996 г. Предназначен для самоподготовки учителя. Состоит из семи тем, каждая из которых содержит несколько разделов. Освоение этих тем может осуществляться как на уроке физической культуры, так и во внеучебное время;

- вопросы олимпийского движения, включенные в примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации по физической культуре выпускников общеобразовательных учреждений. Билеты составлены в соответствии с обязательными минимумами содержания основного и среднего общего образования и примерными программами по физической культуре.

Сформированный и реализуемый на практике комплекс мероприятий научно-методического обеспечения олимпийского образования включает три уровня: вузовский, региональный и всероссийский, что позволяет обеспечить широкое привлечение и стимулирование ведущих и молодых ученых к исследованию проблем олимпийского движения и олимпийского образования, способствует оперативному внедрению результатов НИР в практику.

Основными мероприятиями, способствующими научно-методическому сопровождению российской системы олимпийского образования на общероссийском уровне, являются проводимая ежегодно с 1990 г. Олимпийским комитетом России с другими организациями всероссийская научно-практическая конференция "Олимпийское движение и социальные процессы" и в ее рамках с 1994 г. Всероссийское совещание "Практика олимпийского образования". По итогам каждой из 11 прошедших конференций проводившими их организациями приняты постановления, которыми определены меры по реализации выработанных их участниками рекомендаций. Выпущенные сборники материалов включают около 750 докладов, которые практически заново сформировали отечественный массив знаний об олимпизме, олимпийском движении и Олимпийских играх и широко используются в российском спортивном и олимпийском движении, в системе физкультурного и олимпийского образования.

Проведенный в ходе данного исследования анализ процесса формирования системы олимпийского образования школьников позволяет сделать научно-обоснованные рекомендации по завершению формирования российской системы олимпийского образования путем создания подсистемы олимпийского образования в нефизкультурных вузах и подсистемы олимпийского образования взрослого населения.

Выводы

1. Важнейшим вопросом, решение которого может определить успешность процесса формирования вузовского олимпийского образования, следует считать, во-первых, содержание теоретического раздела примерной программы предмета "физическая культура" для высших учебных заведений, в которой уже сегодня представлена тематика Олимпийских игр, но отсутствуют вопросы олимпизма и олимпийского движения, во-вторых, выпуск принципиально нового издания культурологической направленности в форме учебного пособия, отражающего обоснованный объем знаний.

2. При формировании подсистемы олимпийского образования взрослого населения в настоящее время с учетом экономической ситуации необходимо как минимум использовать издания, вошедшие в учебно-методический комплекс для школьников, включая олимпийский учебник, и организовать через средства массовой информации, в том числе теле- и радиокомпании, газеты, журналы, регулярные передачи и публикацию системных материалов образовательно -просветительного характера об олимпизме, олимпийском движении и Олимпийских играх.

  На главную    В библиотеку    Обсудить в форуме 

При любом использовании данного материала ссылка на журнал обязательна!