Cоискатель В. Ф. Кайдалов
Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург

Цель данного исследования - поиск наиболее удобной формы для понимания системного подхода в применении к содержанию, форме и процессу спортивной деятельности в командах по игровым видам спорта при взаимодействии человеческого фактора и поля его деятельности.

С образом связано понятие наглядности, которое со времени Яна Амоса Коменского является одним из основных принципов обучения. Наглядность в педагогическом процессе основана на закономерностях познания окружающей среды и развития мышления от конкретного к абстрактному. Образ и наглядность дополняют друг друга, расширяют возможность обучения, создают предпосылки творчества. "Наглядность в обучении - дидактический принцип, согласно которому обучение строится на конкретных образах, непосредственно воспринятых учащимися" [8].

Обобщение в высокой степени характерно для законов философии. Использование их при решении комплексной проблемы позволяет глубже проникнуть в изучаемый круг вопросов. В философии одной из основополагающих категорий развития является категория противоположности. Взаимодействие человеческого фактора и поля его деятельности опирается на противоположности в системе "субъект-объект". Субъект (индивид или социальная группа) выступает носителем предметно практической деятельности и познания, а объект - как объективная реальность, существующая независимо от человека в формах деятельности, языке и знаниях, но на которую направлена познающая и предметно практическая деятельность субъекта [12, 19].

Деятельность человека проявляется через взаимодействие субъекта с окружающим объективным миром в определенных социально пространственных параметрах - пространстве, поле, предмете. Пространство - предпосылка общения и поле складывающихся отношений, характер которых определяется многими факторами: этническими и культурными традициями, естественной ем костью территории, спецификой совместной деятельности [18]. Как категория протяженности пространство не имеет границ, кроме центральной идеи. Поле, напротив, - ограниченная протяженность с четким разделением внутреннего поля и внешнего пространства. Поле может иметь несколько включенных в себя понятий, которые позволяют обозначить место действия объекта или явления. Предмет деятельности - конкретный объект, который подлежит изменению под воздействием субъекта и превращается в общественную ценность, через общественно значимый труд [9].

Пространство физической культуры и спорта, как многоуровневая основа человеческого бытия, включает в себя компоненты материального и духовного свойства и является социальной сферой со своим практическим и теоретическим опытом [18]. Предметом спортивной деятельности в этом пространстве служит максимально возможный для конкретного индивидуума спортивный результат. Достигается этот результат освоением определенного поля спортивной деятельности через социально значимые методические, практические и организационные перспективы. Вектор "человеческий фактор - поле деятельности" организует систему спортивной деятельности, а также процессы и явления, которые включаются в эту деятельность. Движущая сила, причина в этом случае - человеческий фактор, а следствие - поле деятельности.

Для описания взаимодействия человеческого фактора и поля его деятельности в командах по игровым видам спорта используем прямоугольную декартову систему координат. Возьмем для построения две прямые линии (оси), пересекающиеся под прямым углом. Эта схема называется системой координат на плоскости (рис. 1) и в нашем исследовании является основой для последующих действий. Она позволяет систематизировать различные стороны тренировочного процесса. И важен момент соединения элементов человеческого фактора и поля его деятельности как возможность более детального подхода к совершенствованию тренировочного процесса. Изложение повествовательным способом данных условий вынуждает спортсмена и тренера домысливать структурное содержание предложенных частей, в то время как через образно наглядный принцип полнее раскрывается совокупность отношений тренировочных взаимодействий.

1. Содержание тренировочного процесса. В спортивной литературе выделяют четыре основных вида спортивной подготовки: психологическую, физическую, техническую, тактическую [3, 7, 10, 15]. Они являются отражением присущих человеку психических и физических качеств, на основе которых развиваются технические и тактические умения и навыки. "Между технической, тактической, физической и психологической подготовками существует определенная связь, так как достижение высоких спортивных результатов немыслимо, если отстает развитие хотя бы одного из них" [15]. Взаимосвязь физической и психологической подготовки заложена в их принадлежности одной субстанции - человеку. Внутренняя (психическая) и внешняя (двигательная, физическая) стороны деятельности спортсмена составляют ось человеческого фактора (ось АВ), а полем его деятельности являются тактика и техника (ось СД). Проникновение физического и психического факторов человека в структуру технического приема и тактического взаимодействия естественным образом определяет их качественное и индивидуально окрашенное исполнение. Детализируем взаимодействие видов подготовки по секторам:

- психологическая - тактическая (сектор АОС);

- психологическая - техническая (сектор АОД);

- тактическая - физическая (сектор СОВ);

- техническая - физическая (сектор ДОВ).

Объединение осей в прямоугольную систему координат (см. рис.1) показывает, что отсутствие какого либо вида подготовки спортсмена нарушает целостность системы и, следовательно, ее надежность.

2. Формы тренировочного процесса. Командная тренировка под руководством тренера - основная форма занятий в командах по игровым видам спорта. Этот организованный процесс объединяет спортсменов искусственно. В то же время игра - естественное объединение игроков, где спортсмены действуют самостоятельно, лишь при косвенном взаимодействии с тренером, что позволяет рассматривать игру в зависимости от цели как самостоятельную тренировку. В индивидуальной тренировке С. Стонкус выделил самостоятельные действия игроков и действия под руководством тренера [16].

Формы тренировочного процесса в командах по игровым видам спорта функционируют в двух системах: управляющей "спортсмен-тренер" (ось АВ) и формообразующей - "коллективная тренировка - индивидуальная тренировка" (ось СД) [5]. Совмещение обеих осей в прямоугольную систему координат дает возможность перечислить все основные формы тренировок в командах по игровым видам спорта:

- самостоятельно коллективная (АОС);

- самостоятельно индивидуальная (АОД);

- коллективная под руководством тренера (СОВ);

- индивидуальная под руководством тренера (ДОВ).

Педагогический процесс тренировки на уровне высшего спортивного мастерства тесно переплетается с психологическим, и здесь как нигде более необходимо исходить из принципа психического восстановления спортсмена. В этом плане формы тренировочного процесса могут сыграть роль восстановительного мероприятия. Каким образом?

Каждый спортсмен с возрастом и опытом стремится к определенной степени самостоятельности. Преобладание командной формы тренировки под руководством тренера ограничивает эту возможность. "При построении системы современной психологической подготовки спортсмена нельзя пренебрегать тем фактом, что в спорте высших достижений все еще проявляется тенденция к подавлению инициативы и творчества спортсмена, без которых немыслимо достижение высоких результатов"[11]. Индивидуальная самостоятельная тренировка снижает управляющий момент тренера, содействует внутреннему раскрепощению спортсмена, что, в свою очередь, ведет к восстановлению его психического потенциала, и в то же время повышает ответственность за результат как продукт собственного производства. Спортсмен как бы создает внутренний нравственный стержень, позволяющий противостоять внешнему воздействию.

В. А. Янчук указывает, что личность в межличностных отношениях необходимо рассматривать и как субъект, и как объект деятельности [21], т. е. субъектобъектные отношения между тренером и спортсменом подвержены изменению. Л. П. Матвеев показывает путь перехода личности из объекта воспитания в его субъект: "Известно, что становление человека как личности невозможно без самоактивности, т. е. активной деятельности, в процессе которой выявляются, формируются и развиваются его личностные качества.

Поэтому было бы неверно рассматривать личность лишь как объект воспитания, в не меньшей мере она является и субъектом воспитания, особенно самовоспитания"[7]. Таким образом, путем самостоятельной тренировки из пассивного исследуемого спортсмен превращается в активного исследователя, переходя из объекта исследования в его субъект.

Данная схема (см. рис. 1) показывает, что применение тренировок только под руководством тренера стратегически противоречит направленности процесса игры как самостоятельной деятельности игроков.

3. Тренировочный процесс. Деятельность человека характеризуется периодами активности и пассивности. Эти периоды зависят не только от времени суток, но и от состояния человека и его мотивации.

Спортсмен в результате воздействия физических и психических нагрузок адекватно откликается активным или пассивным состоянием организма, в том числе психики. Планирование нагрузок тренерами команд по игровым видам спорта не всегда отвечает реальному состоянию спортсмена. Внедрение в тренировочный процесс разнообразных форм тренировки позволяет уменьшить это влияние. При самостоятельной тренировке спортсмен может сам регулировать нагрузку и использовать отдых в нужном объеме в соответствии с требованием организма.

Объединив две системы: "активность-пассивность спортсмена" (ось АВ) и "тренировочная работа-отдых" (ось СД), в приложении к декартовой системе координат можно показать соответствие человеческого фактора полю его деятельности в процессе тренировки и отдыха:

- активность-тренировочная работа (сектор АОС);

- активность-отдых (сектор АОД);

- пассивность-тренировочная работа (сектор ВОС);

- пассивность-отдых (сектор ВОД).

В математике описанные выше оси включают в себя кроме крайних элементы, находящиеся на линии оси [6].

В нашем случае эти элементы являются производными от крайних элементов системы. Например, тактические задачи в командах по игровым видам спорта решаются индивидуальными и коллективными действиями игроков [2], а групповые действия игроков выступают частью коллективных действий [20]. В таком же ракурсе можно рассматривать групповую тренировку, психофизическую и технико-тактическую подготовки.

Кроме вышеперечисленных видов подготовки в спортивной деятельности применяются теоретическая и интегральная подготовки. Теоретический аспект присутствует во всех видах спортивной деятельности. При планировании учебно-тренировочного процесса для изучения спортсменами включается теоретическая подготовка, а при проведении самостоятельной тренировочной работы спортсмены приобретают мотив для теоретического совершенствования. Для тренеров теоретические знания - это неотъемлемая часть совершенствования тренировочного процесса и повышения спортивного результата учеников.

В настоящее время важное значение придается интегральной подготовке, имеющей комплексный характер и приближающейся к соревновательной деятельности. А. В. Ивойлов указывает, что "...рассмотрение соревнований через призму тренировочного процесса приводит к искусственной дифференциации подготовки спортсмена на техническую, тактическую, физическую и т. д., тогда как в условиях состязаний все эти компоненты представлены в интегрированном, диалектическом единстве" [4]. Ю. Ф. Курамшин предлагает классифицировать интегральную подготовку как степень соединения, сочетания и реализации различных видов подготовки спортсменов в условиях тренировочной и соревновательной деятельности [17].

На основе вышеизложенного построим пространственную фигуру в прямоугольной декартовой системе координат, которая отражает существующие взаимодействия и отношения в практическом (АДВС) и теоретическом (А1Д1В1С1) аспектах спортивной деятельности (рис. 2). Центральное место в этой фигуре, объединяющей все виды спортивной деятельности, занимает точка N, имеющая двоякий смысл. Как игра она генерирует решение конкретных задач содержания, формы и процесса спортивной деятельности, а как интегральная подготовка создает условия для построения модели будущей игры на основе конкретных решений.

Структурное построение в предложенном исследовании основано на принципе дихотомии [12], т.е. раздвоения, где:

- 2⁰ = 1, единичный фактор - основные философские категории в пространстве спортивной деятельности: содержание, форма, процесс;

- 2¹ = 2, раздвоение философских категорий на субъект и объект спортивной деятельности: человеческий фактор и поле деятельности человеческого фактора;

- 2² = 4, раздвоение субъекта и объекта на основные элементы системы, описывающие человеческий фактор и поле его деятельности: для содержания спортивной деятельности - физическая, психологическая, техническая, тактическая подготовки; для форм спортивной деятельности - индивидуальная и коллективная тренировки, тренер, спортсмен; для процесса спортивной деятельности - активность и пассивность спортсмена, тренировочная работа и отдых;

- 2³ = 8, раздвоение перечисленных выше основных элементов системы на теоретический и практический аспекты.

Обобщая изложенное, можно сказать, что прямоугольная декартова система координат на плоскости и в пространстве с осями человеческого фактора и поля его деятельности облегчает понимание связи различных видов спортивной деятельности в командах по игровым видам спорта и создает условия для углубленного анализа и контроля.

Литература

1. Большая советская энциклопедия. Т.18. - М.: Советская энциклопедия, 1974. - С. 217.

2. Гуринович Э. Д. Ручной мяч: 7х7: пособие / Э. Д. Гуринович, Ю. И. Портных. - Л., 1961. -132 с.

3. Железняк Ю. Д. Юный волейболист: учеб. пособие для тренеров / Ю.Д. Железняк. - М.: Физкультура и спорт. 1988. - С. 20-21, 92.

4. Ивойлов А. В. Соревнования и тренировка спортсмена / А.В. Ивойлов. - Минск: Вышейшая школа. - 1982. - С. 14, 53-54.

5. Кайдалов В. Ф. Стратегия применения индивидуальной тренировки в командах по игровым видам спорта: сб. III региональной науч. практ. конф. / В. Ф. Кайдалов. - Брест, 2002. - С. 50.

6. Левакова А. А. Начало анализа в наглядном изображении / А. А. Левакова, Н. В. Пыжкова, Л. П. Черенкова. - Минск: Вышейшая школа, 1982. - 239 с.

7. Матвеев Л. П. Теория и методика физической культуры: учебник для институтов физической культуры. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 543 с.

8. Педагогический словарь. Т.1. - М., 1960. - 727 с.

9. Пилоян Р. А. Мотивация спортивной деятельности / Р.А. Пилоян. - М.: Физкультура и спорт, 1984. - С. 17.

10. Платонов В. Н. Подготовка квалифицированных спортсменов / В.Н. Платонов. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 287 с.

11. Родионов А. В. Психологические аспекты подготовки спортсменов высокого класса: междунар. сб. "Психология и современный спорт" / А.В. Родионов. - М.: Физкультура и спорт, 1982. - С.117.

12. Советский энциклопедический словарь. - М.: Советская энциклопедия, 1982. - 1600 с.

13. Современныйсловарь справочник по искусству. - М.: Олимп, 2000. - 727 с.

14. Спортивные игры: правила, тактика, техника / под ред. А.С. Коневой / Серия: Высшее профессиональное образование. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. - 448 с.

15. Спортивные и подвижные игры: учебник для техникумов физической культуры / под ред. Ю.И. Портных. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - С. 15-16, 135, 172, 256.

16. Стонкус С.С. Индивидуальная тренировка баскетболистов / С.С. Стонкус. - М.: Физкультура и спорт. 1967. - 208 с.

17. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. проф. Ю.Ф. Курамшина, Советский спорт. 2004, - С. 356, 389-390.

18. Филимонова С. И. Физическая культура и спорт как пространство формирования оптимальной самореализации личности: дис. ... докт. пед. наук: ВНИИФК. - М., 2004. - 492 с.

19. Философский словарь. - М.: Политическая литература. - 1972. - 467 с.

20. Чанади А. Стратегия / пер. с венгер. - М.: ФиС.1981. - 208 с.

21. Янчук В. А. Введение в современную социальную психологию. - Минск: АСАР, 2005. - С. 299.